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（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育工作部，湖北 武漢 430074）

健康中國視域下高職院校體育教育理念研究

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（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育工作部，湖北 武漢 430074）

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》已經(jīng)成為今后推進(jìn)健康中國建設(shè)的重要行動綱領(lǐng)。體育，尤其是學(xué)校體育在健康中國背景下被賦予了新的責(zé)任和內(nèi)涵。然而，高職院校的體育教育理念多年以來一直存在著認(rèn)識偏差和理解模糊，采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和實地調(diào)查法等研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)為：從根源上正確認(rèn)識和準(zhǔn)確定位高職院校的體育教育理念；深入認(rèn)識體育教育理念的內(nèi)涵，構(gòu)建適合高職教育特征的體育教育過程；準(zhǔn)確明晰定位體育課程，充分體現(xiàn)高職院校的特色和專業(yè)特點；開發(fā)和優(yōu)化體育教材，彰顯其實用性和適用性；注重體育課教學(xué)質(zhì)量和效果的評價，將重心始終放在課內(nèi)教學(xué)；高職院校的體育教育要準(zhǔn)確對接企業(yè)需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)體育師資隊伍的建設(shè)；注重廣大學(xué)生對體育課教學(xué)質(zhì)量和效果的評價，特別要多借鑒同類院校體育教育的亮點和優(yōu)點，始終保持體育課教學(xué)的與時俱進(jìn)，才能最終形成正確的高職院校體育教育理念。

高職院校；體育教育；健康中國；理念；教育

2016年8月19—20日召開的全國衛(wèi)生與健康大會上，習(xí)近平總書記全面深入闡述了推進(jìn)健康中國建設(shè)的重大意義，做出了加快推進(jìn)健康中國建設(shè)的重大部署[1]。2016年8月26日，中共中央政治局召開會議，審議并通過了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》?？v觀“健康中國”建設(shè)的發(fā)展演進(jìn)歷程，如果從1995年國務(wù)院正式頒布實施《全民健身計劃綱要》作為開始的雛形，到2016年正式推進(jìn)“健康中國”政策，其主要歷史發(fā)展脈絡(luò)如圖1所示。

圖1 “健康中國”政策背景提出的歷史發(fā)展脈絡(luò)

顯而易見，這一重大歷史性方針政策的制定出臺必將對體育（尤其是學(xué)校體育）產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、重要的作用和影響，無疑這既是一次難得的機(jī)遇也是一種緊迫的挑戰(zhàn)。作為上世紀(jì)九十年代中期大量涌現(xiàn)并迅猛發(fā)展至今的高職院校，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，但是多年以來其體育課教學(xué)一直受到質(zhì)疑和爭議，通過仔細(xì)梳理高職院校體育教育的發(fā)展歷程和目前的體育教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)高職院校的體育教育往往是在照搬照套或者簡單移植普通本科院校和高等?？茖W(xué)校的體育教育模式，換言之，高職院校的體育課教學(xué)還只是處在不斷地探索和改革中，并沒有從根本上形成適應(yīng)和符合高等職業(yè)教育辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)的體育教育體系，由此帶來的弊病和問題不言而喻，而問題的根源就在于長期以來對高職院校體育教育理念認(rèn)識的偏差與理解的模糊。

體育教育的基本特征是其突出的教育性和教學(xué)性，任何體育教育都是在教師（或指導(dǎo)者）的主導(dǎo)下進(jìn)行的有計劃的教育教學(xué)過程，即體育主體（對象）自身的學(xué)習(xí)和鍛煉過程。體育教育以教學(xué)為主要途徑，以課堂教學(xué)或?qū)ｉT性輔導(dǎo)為主要形式，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段[2]。由此可見，體育課堂教學(xué)不僅是體育教育的主要途徑和實施手段，而且體育課堂教學(xué)的優(yōu)劣將會集中反映和體現(xiàn)出對體育教育認(rèn)識的定位。

教育的本質(zhì)是育人，體育是通過身體活動對人實施的教育。體育有了教育，體育在教育體系中才不會被邊緣化，體育就是教育的觀念應(yīng)成為全社會的共識。學(xué)校體育的任何改革發(fā)展都要以“育人至上”為原則，以“體魄與人格并重”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的身體和精神[3]。體育教育理念是人們對體育教育的價值追求，是長期蘊蓄和形成的體育教育價值取向的反映和體現(xiàn)，是關(guān)于體育教育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性和相對穩(wěn)定的范型。體育教育理念正確與否直接關(guān)系到體育教育的發(fā)展方向與成效。確立科學(xué)體育教育理念，是學(xué)校體育教育成效的基本前提和根本保證[4]。由此可見，體育教育理念不僅是體育教育的指導(dǎo)思想和靈魂，而且涉及到體育教學(xué)的諸多方面，盡管體育教育理念的內(nèi)涵極其寬泛和深邃，但是體育教育理念可以通過宏觀、中觀和微觀3個層面來展示出來（圖2）。值得關(guān)注的是：自2014年至今，黨中央、國務(wù)院對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出了一系列重大部署，先后出臺了一批重要的政策性指導(dǎo)文件，習(xí)近平總書記專門針對職業(yè)教育作出了重要批示，隨著全國職業(yè)教育工作會議的隆重召開和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014——2020年）》《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》等重要文件的相繼推出，以及國家和地方配套政策和落實措施的相繼出臺，都預(yù)示著職業(yè)教育（尤其是高等職業(yè)教育）將會迎來新的發(fā)展機(jī)遇和新的宏偉藍(lán)圖。但是，在“健康中國”視域之下，如何才能樹立起正確的高職院校的體育教育理念？非常值得廣大高職院校體育工作者認(rèn)真思考和嚴(yán)肅面對。

圖2 體育教育理念的宏觀、中觀、微觀層次

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法 查閱和整理了近20年來有關(guān)高職院校體育教育的論文100余篇，涉及到體育課程、體育教學(xué)、體育教材、體育師資、體育學(xué)習(xí)、課外體育等諸多方面，為體育教育理念研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2 專家訪談法 訪談了湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃輝斌老師，武漢民政職業(yè)學(xué)院吳春珍老師，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院萬正旭老師，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉六五老師，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院江新碧老師、譚麗清老師，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院向青松老師，中南民族大學(xué)桂永鋒老師，武漢學(xué)院黃正喜老師，武漢工程大學(xué)賀新家老師，湖北理工學(xué)院戴燭慶老師，湖北中醫(yī)藥大學(xué)方志鵬老師，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)劉明昌老師，詳細(xì)了解他們對于目前高職院校體育教育現(xiàn)狀的看法和建議。

1.3 實地調(diào)查法 在2016年11—12月期間，通過對湖北部分高職院校的在校學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查和交流，詳細(xì)了解他們對于目前高職院校體育教育的看法、想法和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 從根源上正確認(rèn)識和準(zhǔn)確定位高職院校的體育教育理念 普通本科院校的體育教育規(guī)范明晰、高等專科學(xué)校的體育教育嚴(yán)謹(jǐn)簡練，兩者的體育教育既有共同、共通之處，又有各自的亮點和特色，成功的根源就在于兩者對體育教育理念的正確認(rèn)識和準(zhǔn)確定位。反觀高職院校的體育教育，多年以來還只是處在不斷的探索和改革之中，體育教育基本上是在完全照辦、照套普通本科院校和高等?？茖W(xué)校的體育教育模式。事實上，高職院校的體育教育無論是在體育教學(xué)指導(dǎo)綱要、體育教學(xué)目標(biāo)、體育課程實施、體育教學(xué)評價，還是在體育教學(xué)內(nèi)容、體育學(xué)時分配、體育師資建設(shè)等重要方面都與普通本科院校和高等?？茖W(xué)校不同。那么，各種弊病、問題、疑惑層出不窮也就在所難免了，顯而易見，高職院校的體育教育非常值得商榷，其根源是多年以來對于體育教育理念存在著認(rèn)識偏差和理解模糊。

假設(shè)拿一個同心圓作為高職院校目前的體育教育現(xiàn)實狀況來比較：最內(nèi)層代表體育教育理念；次外層代表體育教育；最外層代表體育工作者，這也較好地詮釋和闡明了三者之間的關(guān)系。每一個同心圓都可以引發(fā)思考和反思，從圖中也不難看出：正是因為最核心的體育教育理念問題長期以來含糊不清和認(rèn)識模糊，才直接導(dǎo)致了后面的問題接踵而至（圖3）。誠然，作為上世紀(jì)九十年代中期大量涌現(xiàn)并迅猛發(fā)展至今的高職院校已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，高職院校的體育教育也伴隨著高職院校的從無到有、從起步到發(fā)展，已經(jīng)歷經(jīng)了20多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但是對于體育教育理念一直到現(xiàn)在還存在著認(rèn)識偏差和理解模糊，并且這一實質(zhì)性的問題依然沒有引起廣大高職院校體育工作者的重視和警覺，這也是體育教育長期在較低水平徘徊不前的問題和癥結(jié)所在。

圖3 高職院校體育教育現(xiàn)實狀況的類比

2.2 深入認(rèn)識體育教育理念的內(nèi)涵，構(gòu)建適合高職教育特征的體育教育過程 高職院校目前體育教育的現(xiàn)狀往往是照搬普通本科院校的體育教育模式，有些甚至還在沿用以前中職（中專）的體育教育體系，并沒有從根本上真正體現(xiàn)出與其辦學(xué)特征和人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的體育教育理念或者是體育教學(xué)觀念，由此帶來的弊病和問題不言而喻。誠然，學(xué)校體育在“十三五”時期還面臨諸多亟待破解的困局，同樣也面臨新的發(fā)展時期的歷史機(jī)遇[5]，體育教育過程不僅會貫穿整個體育教育的始終，而且會集中反映和體現(xiàn)出對體育教育理念的認(rèn)識和解讀?？v觀高職院校的體育教育過程，在很多體育教育的重要方面都存在著這樣或者那樣的問題，而這些諸多問題的根源又恰恰是對體育教育理念內(nèi)涵的認(rèn)識偏差和理解模糊。由此可見，深入認(rèn)識體育教育的內(nèi)涵對于構(gòu)建適合高職教育特征的體育教育過程有多么重要。

《高等職業(yè)院校體育課程改革探索》[6]《我國高職院校體育課程資源的研究》[7]《高職高專體育教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)》[8]《高職院校體育教材的定位與特色探討》[9]《高職院校體育課教學(xué)質(zhì)量的影響因子分析與研究——以武漢市為例》[10]《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革探析》[11]《我國高職院校體育教學(xué)改革研究》[12]《浙江省高職院?！皽?zhǔn)職業(yè)”實用性體育教育的趨向性特征》[13]《高職大學(xué)生體育鍛煉動機(jī)的分析研究》[14]等都是從高職院校體育教育的視角進(jìn)行了大量實證性的研究和有價值的探索，非常值得關(guān)注和思考。

從以上頗具代表性的文獻(xiàn)不難看出：高職院校的體育教育多年以來還沒有形成自身完備和完整的體育教育過程，已經(jīng)引起了不少業(yè)內(nèi)人士的擔(dān)憂和焦慮，要想從根本上擺脫目前體育課教學(xué)的尷尬局面和低水平徘徊現(xiàn)狀，特別是在“健康中國”和文化大繁榮的背景之下，首先要深入認(rèn)識體育教育理念的內(nèi)涵，根本途徑就是要嚴(yán)格遵循高職院校的辦學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，尤其要從體育課程設(shè)置、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教材內(nèi)容、體育教學(xué)評價體系等重要方面，構(gòu)建起適合高職教育特征的體育教育過程。同時，要依據(jù)高職院校的體育教育實際狀況制定出非常明確的指導(dǎo)性綱要文件和體育教學(xué)大綱，在體育課程設(shè)置、學(xué)時內(nèi)容安排、體育教學(xué)體系、評價指標(biāo)環(huán)節(jié)等重要方面都要求做到非常規(guī)范和明晰，而且要始終能夠保持與時俱進(jìn)，這些正是當(dāng)今高職院校的體育教育過程所缺失和匱乏的，以至于其體育教育理念備受質(zhì)疑和困惑。

2.3 準(zhǔn)確明晰體育課程定位，充分體現(xiàn)高職院校的特色和專業(yè)特點 根據(jù)2002年8月教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝[2002]13號）、《教育部、國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》（教體藝[2006]5號），同時結(jié)合《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見通知》（教高[2000]2號）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的相關(guān)文件精神，筆者歸納比較后認(rèn)為高職院校的體育課程與普通本科院校和高等?？茖W(xué)校相比較而言，有其自身的特點和特殊之處：

1）高職院校體育課開設(shè)大多只有1年時間，多數(shù)院校在大二和大三階段并未把體育課納入選修課程范圍之內(nèi)；2）體育課開設(shè)的運動項目主要集中在傳統(tǒng)體育項目，新興運動項目受條件限制極少開設(shè)；3）相當(dāng)數(shù)量的高職院校所用的體育教材為本校編撰，體育教材的編撰質(zhì)量令人堪憂；4）體育課教學(xué)難以與高職院校辦學(xué)特色和專業(yè)特點相適應(yīng)，在本質(zhì)上與普通本科院校和高等?？茖W(xué)校沒有區(qū)別；5）學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，運動基礎(chǔ)普遍較差，在體育課選項時缺乏必要的導(dǎo)引；6）體育課評價在內(nèi)容和手段上單一，科學(xué)性和針對性不強(qiáng)。以上6個主要方面正好構(gòu)成了高職院校體育課程的主要影響因素，這些主要因素也正在不知不覺中潛移默化地干擾和阻礙高職院校的體育教育，從而使高職院校難以建立起正確的體育教育理念，從某種意義上說，這也是高職院校體育教育理念多年來難以確定的根源所在，而這些卻往往被高職院校的體育工作者所忽視和輕視，的確引人深思（見圖4）。

圖4 高職院校體育課程的主要影響因素

體育課程與教學(xué)理性的創(chuàng)設(shè)需要營造理性的學(xué)校體育氛圍，構(gòu)建理性化的體育課程與教學(xué)模式以及構(gòu)建靈活的體育課程教學(xué)運行機(jī)制[15]。顯然，目前高職院校的體育課程定位模糊，難以體現(xiàn)高職院校的特色和專業(yè)特點。高職院校體育課程建設(shè)首先就要依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中“（課）校內(nèi)外”一體化要求，緊緊圍繞高等職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”“職業(yè)性”“實用性”的辦學(xué)定位和高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會市場需求設(shè)專業(yè)、以崗位核心能力設(shè)課程的精神和要求，同時要積極緊密結(jié)合并實施“健康中國”戰(zhàn)略和“健康中國2030”遠(yuǎn)景規(guī)劃，重點突出和彰顯其體育課程的職業(yè)性、實用性和針對性，尤其是根據(jù)學(xué)生今后的職業(yè)特點來安排相對應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點，讓每一名學(xué)生充分享受到體育教育的過程，體驗到體育教學(xué)的價值，而不是一味地去追求運動技能學(xué)習(xí)的完美性和考試結(jié)果。

2.4 開發(fā)和優(yōu)化高職院校體育教材，彰顯其實用性和適

用性 體育教材不僅是集中反映體育課程建設(shè)與體系的重要載體，而且也是體育教育理念的集中體現(xiàn)和表述?？v觀高職院校辦學(xué)二十多年來的體育教材，很難看到其教材的亮點和新穎之處，一些高職院校的體育教材多年來再版僅僅是換一張封面而已；另外，高職院校還沒有在全國和全省公開發(fā)行的統(tǒng)編體育教材，也沒有專門的體育教材編撰領(lǐng)導(dǎo)小組（機(jī)構(gòu)），編撰質(zhì)量令人擔(dān)憂。目前，特別是在國家全面深化改革和推進(jìn)實施“健康中國2030”的背景之下，高職院校的體育教材如何編、編什么和編多少是在編撰之前首先要面對和思考的關(guān)鍵問題。1）編撰高職院校體育教材的初衷應(yīng)是緊密貼近高職院校的體育教育理念，從未來專業(yè)的就業(yè)特點和體育學(xué)習(xí)的難點出發(fā)，使每一名學(xué)生都能從中受益；2）高職院校體育教材的內(nèi)涵應(yīng)充分體現(xiàn)并顯現(xiàn)出高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，偏重學(xué)生的職業(yè)性與技術(shù)性教育，重視工學(xué)結(jié)合的鮮明辦學(xué)特征，有著很強(qiáng)的實效性和針對性，從而避免內(nèi)涵的定位模糊和有量無質(zhì)；3）要充分開發(fā)和優(yōu)化體育教材資源，注重內(nèi)容體系的改進(jìn)與創(chuàng)新，真正做到取長補短和揚長避短，從而與時俱進(jìn)；4）體育教材的內(nèi)容一定要充分體現(xiàn)出企業(yè)文化的熏陶和要求，因為高職院校的在校學(xué)生往往會在大學(xué)階段就有較多的實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)，與企業(yè)會有最為直觀的接觸和了解。尤為值得引起關(guān)注的是：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《高職體育》課程早在2006年就被評為國家級精品課程，與課程體系相配套的《職業(yè)體能訓(xùn)練》教材已由高等教育出版社出版，面向全國公開發(fā)行，非常值得廣大高職院校的體育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)與仔細(xì)借鑒。

2.5 注重體育課教學(xué)質(zhì)量和效果的評價，將重心始終放在課內(nèi)教學(xué) “十三五”期間，“健康中國”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，學(xué)校體育必將成為實施和實現(xiàn)“健康中國”終極目標(biāo)的重要途徑和主要方面。體育教育作為學(xué)校體育的核心組成部分，其實施與評價不僅是保證體育教師教學(xué)質(zhì)量和檢驗教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，而且也能夠鞭策體育教師不斷改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗、查漏補缺，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。然而，由于目前高職院校體育教育理念的認(rèn)識偏差和理解模糊，直接影響到很多高職院校在體育教學(xué)的實施與評價上沒有制訂出翔實具體和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵤┠繕?biāo)和評價手段，對于學(xué)生反映出的意見和問題往往沒有引起足夠的注意與重視，更多的是側(cè)重體育教育任務(wù)的完成和體育教學(xué)內(nèi)容的實施，重結(jié)果輕過程。

對于廣大學(xué)生而言，由于高職院校招生時生源的復(fù)雜性和多樣性，學(xué)生的入校體育基礎(chǔ)和運動技能相對較差，加之目前只有為數(shù)不多的院?？梢哉惺崭咚竭\動員和體育特長生，這樣一來，學(xué)生對大學(xué)體育課的學(xué)習(xí)難免會產(chǎn)生一定的畏懼感和盲從性，顯而易見，如何提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)就顯得尤為重要和必不可少。根據(jù)自我決定理論，動機(jī)不僅僅是簡單的內(nèi)、外部動機(jī)，而是一個依據(jù)個體自主的程度從外在調(diào)節(jié)到內(nèi)在動機(jī)之間的連續(xù)體，并將基本心理需要的滿足作為調(diào)節(jié)外在動機(jī)內(nèi)化的基礎(chǔ)，另外，不同的動機(jī)類型可以產(chǎn)生不同的行為、情緒和認(rèn)知[16]，該理論已經(jīng)在多種領(lǐng)域經(jīng)過了實踐的證明和應(yīng)用[17—20]。

另一方面，隨著學(xué)校體育外延功能的不斷強(qiáng)化，越來越多的高職院校開始每年定期舉辦校園體育文化節(jié)和參加校外體育賽事，然而，由于受高職院校學(xué)制、師資和管理等諸多方面的限制，不少高職院校的體育文化節(jié)最后往往形成了一種為了辦節(jié)而辦節(jié)的不良循環(huán)，很多賽事最后只能流于形式，并沒有達(dá)到之前預(yù)期的效果和目標(biāo)；值得注意的是：高職院校參加校外體育賽事也有一定的盲目性和隨意性，多年來沒有形成特色鮮明的運動隊和十分健全的運動訓(xùn)練機(jī)制，不少校學(xué)生運動代表隊往往是賽前臨時組隊、倉促應(yīng)賽，賽后也沒有及時加以總結(jié)和延續(xù)。鑒于此，筆者建議高職院校體育教育的重心還是應(yīng)以課內(nèi)教學(xué)為核心和精髓。

2.6 體育教育要準(zhǔn)確對接企業(yè)需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng) 高職院校的學(xué)生畢業(yè)后將會直接頂崗，一般會在大學(xué)階段就有較多的實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)，與企業(yè)會有最為直觀的接觸和了解，這是由高職院校的辦學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，也是與普通高等院校和高等?？茖W(xué)校學(xué)生明顯的不同之處。高職院校的體育工作者在體育課堂教學(xué)開展之前，應(yīng)充分調(diào)研企業(yè)不同崗位員工群體的工作特點和對身體素質(zhì)的要求，經(jīng)過反復(fù)研討論證后，再與體育教育有機(jī)地緊密結(jié)合在一起，最好能定期邀請企業(yè)用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人共同商量、研究如何才能使體育教育更加準(zhǔn)確地對接企業(yè)需求，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使體育教育能在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)核心競爭力等重要方面發(fā)揮出較大的潛在作用。有學(xué)者曾經(jīng)指出：體育教育與其相關(guān)環(huán)境間是否能夠和諧地統(tǒng)一在一起是決定著一個體育教育生態(tài)系統(tǒng)是否能夠可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，這是研究體育教育的基本抓手，也是研究體育教育的關(guān)鍵所在[21]，筆者衷心希望高職院校的體育教育最終能夠使所有學(xué)生都能從中受益，而不是讓學(xué)生被動地去接受和學(xué)習(xí)運動技能和完成教學(xué)任務(wù)。

3 小 結(jié)

推動“健康中國”建設(shè)和“健康中國2030”遠(yuǎn)景規(guī)劃對于高職院校的體育教育而言是一次難得的歷史性機(jī)遇，更是巨大的挑戰(zhàn)，需要更加準(zhǔn)確清晰地把握住其體育教育的理念和內(nèi)涵所在，構(gòu)建適合高等職業(yè)教育特征和?？平逃攸c的體育教育體系已迫在眉睫，體育教育的改革和創(chuàng)新首先必須要緊緊圍繞和緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)特征、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)特色和職業(yè)特點；要多借鑒和學(xué)習(xí)同類院校中體育教育的經(jīng)驗和優(yōu)秀案例，不要盲目照辦和照套，而是要真正做到為我所用，從而能夠起到取長補短和揚長避短的長遠(yuǎn)效果；高職院校體育教育的重點應(yīng)始終放在課內(nèi)教學(xué)，校園體育文化建設(shè)和校外體育賽事參與目前來看仍任重而道遠(yuǎn)，需要體育工作者不斷加以總結(jié)和提高；要注重優(yōu)選和開發(fā)高職院校的體育教材，彰顯其實用性和適用性，認(rèn)真結(jié)合高職院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)并將其滲透其中；要注重高職院校體育教育與企業(yè)文化的對接與熏陶；要重視體育師資隊伍的建設(shè)和廣大學(xué)生對體育課教學(xué)質(zhì)量和效果的評價；要多借鑒同類院校體育教育的亮點和優(yōu)點，始終保持高職院校的體育課教學(xué)與時俱進(jìn)，最終形成正確的高職院校體育教育理念。

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Research on Sports Education Philosophy of Higher Vocational Colleges under the Background of Health China

WU Xiang-ning
(Department of Physical Education, Wuhan Vocational College, Wuhan 430074, Hubei China)

DHealth China 2030 program has become an important action of health of China construction in the future. Sports, especially the school physical education under the background of health in China is endowed with new connotation and responsibility. However, there has been cognitive deviation and misunderstanding of physical education in higher vocational colleges. This research adopts the research methods such as literature, expert interviews and fi eld investigation to investigate and study. This research concludes that: essentially understanding and accurately positioning the concept of physical education in vocational colleges; deeply understand the connotation of physical education and construct the physical education process for higher vocational education; accurately position the physical education curriculum and fully present the characteristics of vocational colleges; develop and optimize the teaching materials of sports,highlighting its practicality and applicability; focus on the quality and evaluation of the physical education,focus on the classroom teaching; accurately meet the needs of the society, emphasize to cultivate students'professional competence and professional; strengthen the construction of physical education teachers; pay attention to the majority of students on the quality and evaluation of the physical education, in particular, to learn from the peer colleges and keep pace with the times so as to form a correct sports education philosophy.

vocational colleges; physical education; healthy China; philosophy; education

G807

A

1004 - 7662(2017)07- 0053- 06

2017-05-30

吳向?qū)帲v師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。