楊揚(yáng)

[摘 要] 審計(jì)學(xué)是一門綜合性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，但審計(jì)學(xué)的教學(xué)在高校中普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題。審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程可以通過(guò)借助實(shí)驗(yàn)環(huán)境的仿真性和實(shí)驗(yàn)資料的真實(shí)性，使學(xué)生熟悉審計(jì)程序和審計(jì)方法， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。本文對(duì)目前審計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出審計(jì)課程理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的必要性。

[關(guān)鍵詞]審計(jì)課程；手工審計(jì)實(shí)訓(xùn)；計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 099

[中圖分類號(hào)] F239.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）21- 0240- 03

1 審計(jì)課程主要內(nèi)容及要求

1.1 理論課程

審計(jì)學(xué)是研究審計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，涉及審計(jì)的性質(zhì)、審計(jì)關(guān)系、審計(jì)對(duì)象和方法等一系列理論問(wèn)題，以及與之相關(guān)的實(shí)務(wù)問(wèn)題，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干核心課程，綜合性、實(shí)務(wù)性強(qiáng)，在會(huì)計(jì)專業(yè)中居于非常重要的地位。審計(jì)學(xué)課程以審計(jì)學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論及實(shí)際應(yīng)用的講解，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握審計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，并對(duì)基本實(shí)務(wù)有充分的理解，以適應(yīng)未來(lái)實(shí)際工作的需要，縮短理論與實(shí)踐的差距。

1.2 實(shí)訓(xùn)課程

1.2.1 手工審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

手工審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程既是課堂理論教學(xué)的延續(xù)，又是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，亦即學(xué)生就業(yè)能力擴(kuò)展訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，旨在理論聯(lián)系實(shí)際，按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)與稅務(wù)崗位的職業(yè)能力要求，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和計(jì)算分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。包括：審計(jì)業(yè)務(wù)接受、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性程序、審計(jì)報(bào)告的模擬實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握審計(jì)助理、稅務(wù)稽查崗位工作方法和程序，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)、稅務(wù)審計(jì)工作操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)審計(jì)全過(guò)程的認(rèn)知和動(dòng)手操作能力。

1.2.2 計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，以相關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則為基本依據(jù)闡述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)審計(jì)的一般技術(shù)和方法，突出審計(jì)的自動(dòng)化，以及商品化軟件的使用方法等。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用軟件來(lái)采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，利用在審計(jì)學(xué)課程中學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)，親身進(jìn)行審計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作，最終掌握Excel輔助審計(jì)的技能、操作會(huì)計(jì)軟件和通用審計(jì)軟件提取審計(jì)證據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的判斷能力和數(shù)據(jù)處理能力。

2 審計(jì)課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

審計(jì)課程是我國(guó)高校財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程，具有極強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性和實(shí)務(wù)性。在教學(xué)過(guò)程中被認(rèn)為是老師最難教、學(xué)生最難學(xué)的課程，一方面，因其綜合性較強(qiáng)，所以往往需要學(xué)生掌握很多會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)分析以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求較高；另一方面，因其實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，要求教師在授課過(guò)程中引入大量實(shí)際案例，加強(qiáng)理論知識(shí)的可操作性。但就目前而言，審計(jì)課程的教學(xué)在高校中很多還是停留在照本宣科“滿堂灌”的狀態(tài)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)的灌輸，這就難讓學(xué)生對(duì)審計(jì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更不可能提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

2.1 理論教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥

目前高校開設(shè)的審計(jì)學(xué)課程，基本上都是采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，教師站在講臺(tái)上聲情并茂，借助板書、幻燈等形式力求將教材上的知識(shí)讓學(xué)生達(dá)到最大化的吸收，然而，臺(tái)下在座的學(xué)生僅僅停留在聽、抄、背的階段，這種呆板的公式化的教學(xué)方式，一味的灌輸，卻得不到有效的回饋，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。除此之外，教材僅注重審計(jì)相關(guān)法規(guī)、基礎(chǔ)理論知識(shí)和審計(jì)程序的表述，案例少且不具針對(duì)性，授課內(nèi)容照本宣科，枯燥無(wú)味，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

2.2 實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)與理論教學(xué)不同步

實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容是建立在會(huì)計(jì)學(xué)科其他相關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)上的，包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，在實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行的過(guò)程中，需要不斷溫習(xí)相關(guān)課程的內(nèi)容，而審計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括審計(jì)基本理論、基本知識(shí)、基本方法，以及審計(jì)基本技能。目前高校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程和理論課程的開設(shè)很難做到同步進(jìn)行，理論課程的學(xué)習(xí)本應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，但很多院校的實(shí)訓(xùn)課程僅僅通過(guò)案例教學(xué)來(lái)完成，缺乏必要的審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論教學(xué)過(guò)于書本化，與實(shí)踐脫節(jié)，而且實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)必定在理論課程之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中沒有足夠的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，難免使得所謂的實(shí)訓(xùn)課程流于形式，達(dá)不到幫助學(xué)生提升審計(jì)技能、熟悉審計(jì)工作流程的目的，也就失去了開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的意義。

2.3 考核方式不完善，難以檢驗(yàn)教學(xué)成果

從目前多數(shù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，要求審計(jì)課程的講授應(yīng)達(dá)到使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，具備動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力和合作精神。但是很多院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不重視，既沒有完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，又缺少具有實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的教師，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)軟件嚴(yán)重匱乏，即便是實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全的院校也是利用率差，實(shí)訓(xùn)流于形式，期末考核也只針對(duì)理論課程進(jìn)行，用傳統(tǒng)的試卷形式，一卷定高低，實(shí)訓(xùn)課程要么不開設(shè)，要么開設(shè)了也是草草了事，對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)工作幾乎沒有，很難判斷學(xué)生對(duì)審計(jì)課程的掌握情況，也很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3 審計(jì)課程理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合具體方案

審計(jì)課程理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，旨在強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容與時(shí)間上的同步，一方面，審計(jì)理論課程與手工審計(jì)實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)保持一致，比如理論教學(xué)中引入的案例，可以在實(shí)訓(xùn)課程中繼續(xù)使用，且在實(shí)訓(xùn)中完善其內(nèi)容，便于學(xué)生熟悉案例內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際審計(jì)工作的模擬練習(xí)；另一方面，在課程開設(shè)的時(shí)間安排上應(yīng)有效銜接，比如在開設(shè)理論課程的同時(shí)就可以進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，然后在接下來(lái)的學(xué)期安排計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以鞏固手工實(shí)訓(xùn)的操作流程，也能夠?qū)碚撝R(shí)再次加以應(yīng)用。endprint

3.1 授課內(nèi)容同步

3.1.1 教材同步

從強(qiáng)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的角度出發(fā)，將理論教材與實(shí)訓(xùn)教材配套進(jìn)行。理論教材注重案例的引入和介紹，使學(xué)生對(duì)案例的具體內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與課程體系的要求，充分利用會(huì)計(jì)模擬形成的憑證、賬簿及報(bào)表資料，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作的緊密結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。

3.1.2 課堂內(nèi)容同步

理論教學(xué)內(nèi)容主要包括審計(jì)相關(guān)法規(guī)、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)流程、各類交易和賬戶余額審計(jì)、完成審計(jì)工作并出具審計(jì)報(bào)告等，可以在演示和講解基本理論的同時(shí)，借助多媒體將案例企業(yè)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，注重知識(shí)的提煉和精講，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課程中延續(xù)理論課程的案例強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，課堂內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)劃審計(jì)階段對(duì)重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估、重要性水平的確定、制定總體審計(jì)策略和具體審計(jì)計(jì)劃；實(shí)施審計(jì)階段通過(guò)會(huì)計(jì)檢查確定被審計(jì)單位財(cái)務(wù)報(bào)表是否存在錯(cuò)報(bào)，并做出相應(yīng)的審計(jì)調(diào)整；完成審計(jì)階段對(duì)審計(jì)證據(jù)的分析、整理，匯總發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)報(bào)，形成審計(jì)意見并完成審計(jì)報(bào)告。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同步同一，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，避免講授理論知識(shí)的枯燥無(wú)味，也避免實(shí)訓(xùn)課程流于形式。

3.2 授課時(shí)間同步

審計(jì)課程的學(xué)習(xí)是建立在會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，所以審計(jì)理論課程和手工實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該安排在學(xué)習(xí)完相關(guān)專業(yè)課程之后同步進(jìn)行，也就是在開設(shè)審計(jì)理論課程的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)手工實(shí)訓(xùn)的工作，計(jì)算機(jī)審計(jì)課程可以安排在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

4 審計(jì)課程理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的必要性

4.1 可以豐富教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適用性的綜合型人才，審計(jì)方向是會(huì)計(jì)等專業(yè)學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一，審計(jì)課程研究與開發(fā)也成為教學(xué)工作關(guān)注的發(fā)展方向。由于審計(jì)課程具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)務(wù)性，傳統(tǒng)的理論講授已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需要，高校學(xué)生都沒有接觸過(guò)審計(jì)工作，對(duì)審計(jì)中的審查程序、專業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認(rèn)識(shí)，將理論課程與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)同步進(jìn)行，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)仿真環(huán)境，讓學(xué)生直接參與模擬審計(jì)業(yè)務(wù)，有序真實(shí)地再現(xiàn)審計(jì)操作過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

4.2 可以提升教師技能，優(yōu)化師資隊(duì)伍

審計(jì)課程理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合對(duì)教師提出更高的要求，為更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要大量的雙師型教師，鼓勵(lì)專任教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，并進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，或者與會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師共同參與教學(xué)，構(gòu)成雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。大量的教學(xué)資源可以從事務(wù)所的真實(shí)審計(jì)實(shí)務(wù)資料中獲取，專業(yè)教師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行溝通和交流，共同制定課程大綱和能力培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式，將會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)工作底稿引入課堂教學(xué)中，并將審計(jì)基本知識(shí)、基本理論和基本方法與審計(jì)工作底稿相融合，在工作底稿中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.3 可以完善考核體系，檢驗(yàn)教學(xué)成果

為了滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在具備優(yōu)化的教學(xué)資源的情況下，將審計(jì)理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并引入實(shí)踐教學(xué)軟件，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。審計(jì)理論課程以傳統(tǒng)的試卷方式來(lái)進(jìn)行考核，檢驗(yàn)學(xué)生基本理論知識(shí)掌握的情況，審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)完整的審計(jì)工作流程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力和合作精神全方位進(jìn)行考核。更加有效地加深學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)的了解，樹立職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)自信心，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

[1]王冬梅，唐現(xiàn)杰，饒紅勇.審計(jì)課程“理論+實(shí)訓(xùn)”同步互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，2017（10）：20-21.

[2]王亞清.基于手工與信息化結(jié)合模式下的審計(jì)方法研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，26（8）：126-127.endprint