謝莉莉

(南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210023)

信息時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)通信技術(shù)的革新下，以微信、微博為代表的新興媒介開啟了微傳播時(shí)代的序幕。微傳播時(shí)代的信息以其交流的互動(dòng)性、內(nèi)容的多樣性、傳播的超時(shí)空性等特質(zhì)緊密貼合當(dāng)下的時(shí)代特征和大眾的生活節(jié)奏。微電影、微小說等藝術(shù)作品也隨著微傳播時(shí)代的到來以全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在受眾面前，并得到廣大大學(xué)生的喜愛。高校的資助工作借助大學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，圍繞政府、學(xué)校和社會(huì)各項(xiàng)資助政策實(shí)施以來取得成效的人或事講故事，以生動(dòng)溫情的敘事風(fēng)格挖掘人性美好的品質(zhì)和崇高的精神，傳遞愛心正能量，營(yíng)造校園新風(fēng)氣，已成為當(dāng)下高校資助成效宣傳的重要途徑。從2013年開始，各省為大力弘揚(yáng)高校資助育人工作成效，陸續(xù)開展了大學(xué)生資助成效微電影的創(chuàng)作與宣傳教育活動(dòng)。各地高校創(chuàng)作了一批人物形象鮮活、反映資助工作成就的微電影。至此高校資助成效微電影開始浮現(xiàn)于公眾面前。

一、資助成效微電影的特色及運(yùn)作邏輯

資助成效微電影通過光影的傳播具象化地展現(xiàn)了高校資助工作近年來取得的成果，它除了具備構(gòu)成微電影的一般特征外，還具有自身所獨(dú)有的特性。

(一)敘事內(nèi)容的勵(lì)志性

“從本性上講，電影是一種敘事性的影像藝術(shù)，或者說，是一種影像敘事?！雹儋Y助成效微電影是以個(gè)體單位在社會(huì)各方力量資助下其個(gè)人特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷的小故事為立足點(diǎn)，按照時(shí)間或邏輯的順序，以觀眾喜聞樂見的講故事方式組織情節(jié)，使觀眾不知不覺忘記故事敘述者的存在，在潛移默化中接受敘述者表達(dá)的思想，從而達(dá)到情感上的共鳴和升華。

高校資助成效微電影的敘事內(nèi)容基本以各大高校某個(gè)或某些接受過資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的勵(lì)志故事為原型。通過對(duì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在各界資助下勵(lì)志成才，回報(bào)社會(huì)故事的演繹，既宣傳了國(guó)家在教育投入尤其是資助幫扶工作方面所取得的巨大實(shí)效，即“決不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的承諾，也堅(jiān)定了廣大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、心懷感恩的熱情和決心。近幾年，江蘇高校大學(xué)生資助成效微電影呈現(xiàn)出不少優(yōu)秀的作品。如蘇州大學(xué)拍攝的《夢(mèng)》，影片通過輔導(dǎo)員之口講述了一位女大學(xué)生在得知家庭欠有外債，父母無法償還的情況下，辛苦兼職卻影響了學(xué)業(yè)，但在國(guó)家及學(xué)校資助政策的幫助下，解決了經(jīng)濟(jì)困難，通過刻苦學(xué)習(xí)進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)的事跡。影片結(jié)尾，鏡頭凸顯輔導(dǎo)員老師在主題班會(huì)上娓娓道來的這段故事，既有資助工作對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生巨大幫助的肯定，也有對(duì)全體同學(xué)孜孜不倦追求自身夢(mèng)想的共勉。

(二)敘事結(jié)構(gòu)的緊湊性

微電影相較于傳統(tǒng)電影在播放時(shí)長(zhǎng)方面的限制使得它必然要打破傳統(tǒng)的敘事結(jié)構(gòu)。它不可能像傳統(tǒng)電影一樣娓娓道來故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等眾多細(xì)節(jié)。由于資助成效微電影明確的主題性，使得它要表達(dá)的背景及情節(jié)發(fā)展對(duì)于受眾來說是熟悉和親切的，因而緊湊型的敘事結(jié)構(gòu)更能抓住受眾的心理。世界電影大師希區(qū)柯克說：“所謂戲，即去掉了那些平淡無奇片段后的生活事件。”②

如何使人理解資助工作的平凡與偉大是微電影要表達(dá)的核心問題。簡(jiǎn)單的對(duì)話、情節(jié)的留白、跳躍的描述、高潮的設(shè)置等敘事結(jié)構(gòu)策略的調(diào)整會(huì)更適合微電影故事情節(jié)淋漓盡致的表達(dá)，從而展現(xiàn)雋永深刻的藝術(shù)效果。徐州幼兒師范高等專科學(xué)校拍攝的《隱形的翅膀》僅通過小熊娃娃這一意象在幾個(gè)典型學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景中的反復(fù)出現(xiàn)，不斷加深受眾對(duì)主人公葉子在國(guó)家資助政策及老師同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)下，自強(qiáng)不息、自力更生、感恩回報(bào)這種真善美人性的認(rèn)知。影片敘事結(jié)構(gòu)不是依據(jù)傳統(tǒng)的時(shí)間線索，而是將小熊娃娃的意象放在三個(gè)具有典型意義的場(chǎng)景中展現(xiàn)故事的內(nèi)涵。第一個(gè)場(chǎng)景是葉子在學(xué)校的舞臺(tái)上對(duì)臺(tái)下充滿期待的觀眾自信地展現(xiàn)自己的舞蹈藝術(shù)，臺(tái)下一個(gè)空座位上放著一只小熊娃娃。第二個(gè)場(chǎng)景是小時(shí)候的葉子獨(dú)自待在手術(shù)室外，神情落寂迷茫。這時(shí)幼兒園的老師拿著小熊娃娃來看她，并將小熊娃娃送給葉子。第三個(gè)場(chǎng)景是成為幼兒園老師的葉子手拿小熊娃娃親切地對(duì)孩子們說：“我們一起學(xué)唱小星星，誰唱得好，老師就把這個(gè)娃娃送給她?！毙⌒芡尥捱@一意象反復(fù)在影片中出現(xiàn)，它承載了學(xué)校和師長(zhǎng)的關(guān)懷、自我的不懈努力以及“長(zhǎng)大后我就成為你”的感恩之心。影片沒有細(xì)致入微的情節(jié)刻畫，沒有長(zhǎng)篇累牘的人物對(duì)話，卻深深觸動(dòng)觀者的內(nèi)心，生動(dòng)詮釋資助成效的主題。

(三)敘事藝術(shù)的情感化

親情、友情、愛情是一切文學(xué)藝術(shù)作品中永恒的母題。微電影當(dāng)然也不例外，真摯的情感成為微電影創(chuàng)作中重要的敘事策略之一。資助成效微電影要想打動(dòng)受眾，其最終出路是要讓受眾與劇中人物產(chǎn)生情感的共鳴?！八皇侵黧w感知和理解對(duì)象，而是兩者之間關(guān)系在主體心中的反應(yīng)，所謂喜怒哀樂，等等?！雹?/p>

此類微電影因?yàn)橘N近大學(xué)生活及社會(huì)熱點(diǎn)問題自然拉近了與受眾的心理距離，其明確的主題指向性，更可以通過真情實(shí)感的抒寫，營(yíng)造詩化的韻味和意境，引起受眾心靈的震動(dòng)及對(duì)故事深層內(nèi)涵的思考。東南大學(xué)拍攝的《愛的下一站》以第一人稱的敘述手法，充滿感情地講述了“我”進(jìn)入高校得到國(guó)家資助后的成長(zhǎng)之路。影片只通過“我”娓娓道來的旁白，將受眾帶入故事情境之中并感同身受。片頭是“我”獨(dú)自一人推著行李箱來到大學(xué)所在地的城市。鏡頭中夜晚的天空、獨(dú)自一人的身影及舒緩的配樂，配合第一段旁白的敘述營(yíng)造出家境貧寒的“我”對(duì)大學(xué)生生活的期待和迷茫。在學(xué)校輔導(dǎo)員老師的幫助下，“我”成功申請(qǐng)到國(guó)家助學(xué)金，并逐步擺脫了生活壓力，開始積極融入大學(xué)生活。中間通過“我”在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、與同學(xué)討論等鏡頭的展現(xiàn)及第二段旁白的敘述營(yíng)造出“我”內(nèi)心由壓抑到充滿陽光的變化，并開始關(guān)注自我對(duì)社會(huì)回報(bào)的意義。在愛心接力之下，“我”參加了貴州的支教活動(dòng)。最后通過支教小學(xué)孩子們的升旗儀式、課堂活動(dòng)等鏡頭的展示及在明朗音樂的鋪墊下第三段旁白的敘述營(yíng)造出“我”由己及人，愛心傳遞下自我價(jià)值、個(gè)人認(rèn)同實(shí)現(xiàn)的開心和滿足感。自此影片層層疊進(jìn)的情感鋪墊不斷豐滿和立體化，給受眾心靈的啟迪和凈化。

二、資助成效微電影的人本主義價(jià)值訴求

高校資助成效微電影自開展創(chuàng)作評(píng)選以來取得了有目共睹的成績(jī)，但在媒體競(jìng)爭(zhēng)激烈和受眾審美多樣化的微時(shí)代，如何確保影片在大學(xué)生中取得一定的思想政治教育功能，是影片創(chuàng)作者即資助教育工作者必須思考的問題。

“在移動(dòng)狀態(tài)、碎片化的時(shí)間和娛樂的消費(fèi)模式下，一個(gè)具有極端創(chuàng)意、有意義的、具有巧妙劇情銜接、能與受眾互動(dòng)的‘微電影’才會(huì)引起受眾的觀看興趣”④，縱觀高校對(duì)此類微電影的創(chuàng)作更多還是簡(jiǎn)單的故事構(gòu)架下資助政策的淺層化宣傳。我們應(yīng)力求多側(cè)面“真實(shí)”表現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中展現(xiàn)出來的自力更生、砥礪前行的精神。我們的選題一定是當(dāng)下最真實(shí)的大學(xué)生求學(xué)狀態(tài)，所要呈現(xiàn)出的是具有更多人文關(guān)懷的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。此類微電影不同于一般的娛樂節(jié)目，并不能囿于娛樂性、趣味性等特征，它本身肩負(fù)著大學(xué)生資助育人工作的目標(biāo)。影片在講好故事的同時(shí)，應(yīng)在社會(huì)和睦、愛心友情、勵(lì)志感恩等主題上有所訴求。電影畢竟有著先天的光影優(yōu)勢(shì)，受眾在欣賞影片時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)全身的感官功能，會(huì)隨著影片的故事情節(jié)激動(dòng)、開心、憤怒、憂傷。在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，關(guān)于理想、責(zé)任、進(jìn)取、奉獻(xiàn)、犧牲等積極的人生觀、價(jià)值觀得以潛移默化地滲透到大學(xué)生的思想意識(shí)之中，通過外化于心的感悟，他們的品格得到洗禮、思想得到升華，微電影的教育感染力也由此得到彰顯。

其次，此類微電影的敘述語言應(yīng)以受眾的個(gè)人感受為主體，避免傳統(tǒng)話語體系中顯示出的灌輸性、強(qiáng)制性的表達(dá)方式，力求與微傳播時(shí)代對(duì)話平等自由的思維方式相適應(yīng)。有明確社會(huì)主題的微電影忌諱敘述的話語偏向政治性、權(quán)力性、教條性的說理，而遠(yuǎn)離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)的情感需求。影片創(chuàng)作者即資助教育工作者應(yīng)了解、熟悉媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的語言敘述習(xí)慣，否則教育主體話語與客體話語產(chǎn)生某種程度的錯(cuò)位，歷來占據(jù)話語主導(dǎo)權(quán)的教育者將面臨集體失語的現(xiàn)狀，更談不上對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)上的正面引領(lǐng)。

三、資助成效微電影的發(fā)展路徑

高校資助成效微電影成功拓展了資助工作的宣傳力度。作為全新的資助宣傳平臺(tái)，雖然已呈現(xiàn)出勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，但并不能掩蓋整體上的單薄，無論是內(nèi)容選材還是形式表達(dá)方面都還有提升的空間。

(一)選取典型性的故事內(nèi)容

榜樣的力量是無窮的，它的引路作用不在于課堂上對(duì)主流思想的解讀，而在于讓大學(xué)生能看得見、摸得著，從而學(xué)得到、跟得上。影片在故事選材方面需要注意人物的典型性，即能在社會(huì)公眾方面產(chǎn)生廣泛的有效影響和輻射作用的先進(jìn)人物或事跡。資助成效宣傳與故事的有機(jī)結(jié)合一般有兩種方式，一是受資助者個(gè)人成長(zhǎng)故事，二是受資助者與幫助者等他人的關(guān)系故事。我們選取的榜樣所提供的道德能量和人格魅力要能使大學(xué)生從心里感到人物形象的可親、可敬、可愛、可學(xué)，將榜樣人物作為人生的標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而在故事人物塑造方面要尊重客觀實(shí)事，不要隨意拔高人物形象，要做到以情感人、以理服人。“言有盡而意無窮”，通過故事情節(jié)凝練，戲劇節(jié)奏掌控，把榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)、拼搏精神呈現(xiàn)到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

(二)運(yùn)用多樣性的敘事手法

敘事性的微電影其故事要素總是要通過相應(yīng)的敘事方式和結(jié)構(gòu)才能呈現(xiàn)在觀眾面前。依托于網(wǎng)絡(luò)的微電影受影片時(shí)長(zhǎng)、觀看屏幕的限制，其故事鋪陳、畫面構(gòu)圖的挖掘會(huì)受到限制，但可以利用影片的結(jié)構(gòu)方式及時(shí)空轉(zhuǎn)換等因素彌補(bǔ)其受到的局限。多樣化的敘述表達(dá)手法是資助成效微電影能夠吸引受眾的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的敘事方法是線性敘事，因敘事進(jìn)程與現(xiàn)實(shí)時(shí)間保持一致性而能使人產(chǎn)生較大程度的幻象認(rèn)同。此外，還有如倒敘、插敘、重復(fù)敘事、排列敘事等多種形式的非線性敘事手法。這種多樣式的敘事格局，再加上人稱的變化、時(shí)空的轉(zhuǎn)變更能從不同側(cè)面展現(xiàn)影片的主旨，營(yíng)造主人公的真情實(shí)感。

(三)構(gòu)筑開放式的敘事風(fēng)格

相較于傳統(tǒng)媒體的“宏內(nèi)容”而言，網(wǎng)絡(luò)化的思維和觀賞習(xí)慣塑造了微電影碎片化的視覺故事。后現(xiàn)代的文化語境下，對(duì)宏大敘事的解構(gòu)使得微電影敘事風(fēng)格向微小性、碎片性、交互性等方面發(fā)展，形成新的敘事風(fēng)格。首先，在影片創(chuàng)作手法上，來自民間的非學(xué)院派創(chuàng)作者更為率性、直接，從而極大釋放用影像表達(dá)思想情感的欲望。資助成效微電影的劇本創(chuàng)作都是源于高校的真實(shí)案例，只有扎根現(xiàn)實(shí)生活土壤，才是藝術(shù)創(chuàng)作的有源之水。其次，在創(chuàng)作接受上，開放式的文本敘事風(fēng)格會(huì)給受眾提供多角度解讀影片的欲望。對(duì)同一影片敘述的故事可以從不同的角度進(jìn)行解讀。一個(gè)微影像文本的解讀過程就是一個(gè)自我審美的過程。⑤開放式的敘事給受眾展現(xiàn)的不僅僅是視覺饕餮，也使人從理性的束縛中解放出來，獲得感官上的滿足、情緒上的愉悅以及思想上的升華。

獨(dú)特的立意思想、敘事策略是資助成效微電影不可或缺的屬性。在影片的素材、資源上，打造具有獨(dú)特文化意蘊(yùn)的品牌特色，同時(shí)還涉及影片創(chuàng)作者即資助教育工作者整體創(chuàng)作素質(zhì)的提升、傳播平臺(tái)的拓展等深層次問題，這才是此類微電影實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的根本問題，也是其增強(qiáng)資助育人工作實(shí)效性的根本目標(biāo)。

注釋：

① 鮑繁：《微電影的社會(huì)教育功能探析——基于微電影的敘事特性》，《當(dāng)代電視》，2016年第2期。

② [法]弗朗索瓦·特呂弗：《希區(qū)柯克論電影》，嚴(yán)敏譯，上海文藝出版社，1998年版。

③ 王珩：《微電影的敘事藝術(shù)》，《傳媒》，2014年第2期。

④ 侯君奕：《“微”時(shí)代背景下“微電影”的優(yōu)勢(shì)探析》，《電影文學(xué)》，2013年第2期。

⑤ 鮑繁：《微影像敘事探析——對(duì)微電影的一種本體性思考》，《現(xiàn)代傳播》，2015年第9期。