葉蘇醒

教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然的說法?！庇纱丝梢?，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。

小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣很有必要，尤其適應當前我們小學生的實際情況和新課程改革的需要。

因此，我們教師不但教知識、教學習方法，我認為更重要的是教學生的學習習慣。心理學研究表明，習慣的培養(yǎng)越早越好，孩子越小，越容易養(yǎng)成良好的習慣，最容易保留這種習慣。所以，在小學培養(yǎng)學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義，如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。

那么，小學生要養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，我以為主要有以下幾個方面的學習習慣需要培養(yǎng)：

1、“預習和復習”的習慣：當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完了，學生才知道學習了什么。這樣無準備的上課，是不能取得最佳效果的。預習能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解困難在哪里，帶著問題上課，提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記。這是大腦遺忘規(guī)律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。所以教學時，要指導學生做好及時復習、單元復習、學期復習等，使學生系統(tǒng)地掌握所學的知識。

2、“聽講”的習慣：小學生由于年齡小，他們生性活潑，控制能力差，不能長時間的集中精力去做一件事。在課堂上，教師講的時間一長，有的孩子就坐不住了。上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節(jié)課的前提。它包括兩個方面的要求。首先是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。其次是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓你自己回答，該怎樣說好。

3、“認真檢查”的習慣

在學習過程中還要讓學生養(yǎng)成認真檢查的好習慣。課堂上，老師讓學生做練習時不要只是要求學生做題的速度，更主要的讓學生把題做正確，要求學生做題又對又快，強調把題做對更重要，這就要求教師及時提醒學生，做完題要及時檢查。有的學生認為檢查是很麻煩的事，這就要求我們教師教給學生檢查的方法，檢查不一定非要動筆，有時可以通過估算就可以檢查出題目解答的對不對……更重要的是告訴學生檢查的重要性。孩子在家做作業(yè)時，家長能及時監(jiān)督，在孩子做完后和孩子一起認真的檢查一遍作業(yè)，長此以往孩子就能養(yǎng)成習慣，自然而然去檢查了。這樣課上、課下相結合，久而久之學生就會養(yǎng)成認真檢查的學習習慣。

4、“善于思考”的習慣

在教學過程中，我們經常遇到這樣的學生。自己不去認真思考，別人說什么也跟著說什么，人云亦云。自己做題時看了一眼題目拿筆就寫不管對錯，不去思考，這是小學生的一個通病。教師在教學過程中一定要注意這個問題，要利用課堂教學來培養(yǎng)學生的思考能力。學習知識就是要教給學生學會思考，要他們不但善于思考，還要勤于思考、樂于思考?？墒切W生們的主觀意識差，在課堂教學中容易隨大流。這就要求教師在課堂教學中要創(chuàng)設合適的情境，發(fā)掘學生的潛能，讓學生能開動腦筋，積極思考，從而找出問題的答案。讓學生在思考中進步，在進步中思考，形成一種良性的循環(huán)。

在培養(yǎng)小學生良好學習習慣的時候，我認為還應該注意以下幾點內容：

1、嚴格要求，密切配合：小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，只有熟練之后才能形成習慣，所以在講清良好的學習習慣的具體要求、標準后，要對他們嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。例如要求學生養(yǎng)成預習的習慣，就必須要求他們天天做，并且小組內的同學要互相交流自己預習的情況，天天如此，反復訓練，預習習慣就會逐漸形成。同時教師要有目的有計劃的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、耐心指導，樹立榜樣：小學低年級學生的行為習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生行為習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。應著重正面引導、因勢利導、多方面指導；堅持表揚、鼓勵，巧妙批評、監(jiān)督；注重循序漸進，因材施教。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，要他們現身說法，號召大家照著做。要善于發(fā)揮學生的群體作用，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進步。同時教師示范帶頭，用自己的行動為學生樹立楷模，使學生有榜樣自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣"傳染"到孩子的身上。

3、重視家校合作 ：孩子的學習習慣是一點一滴培養(yǎng)成的，讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。我們經常說父母是孩子的第一任教師，這句話很有道理。作為家長不能一味的溺愛孩子，在教育孩子的問題上應該理性對待。在這個時期，如果對他的行為不加約束，不去正確的引導，任其發(fā)展，對其今后的學習生活有百害而無一利。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用，家長的言行舉止，孩子是全看在眼里的，因此家長也要不斷的學習提高自己。最后，家長要有意識的培養(yǎng)孩子學習能力和獨立性。要讓他學會獨立思考解決問題，不要一遇到問題就馬上去問家長或別人，當孩子遇到問題時，做家長的不要馬上告訴他答案，要讓他自己想想辦法；實在想不出來，再慢慢引導他讓他自己找到答案。這樣他才能學會不依賴別人獨立思考，才能從中感受到學習的快樂，才能不斷的提高學習能力。

好的學習行為習慣養(yǎng)成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任務的整體目標以及各系統(tǒng)之間的聯系上，習慣在一個人一生當中起著至關重要的作用，可以這么說，一個人擁有了良好的習慣，他就成功了一半。小學生的各種良好的學習習慣其實是一個有機的整體，它們之間是有必然的聯系的。如“聽”“說”“思”“寫”的習慣，它們是相互相承，互不可缺的，因此，只有各種學習習慣有機結合，才能養(yǎng)成真正良好的學習習慣。

學生良好學習習慣的形成，也不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發(fā)展，加上家長在家庭范圍內的監(jiān)督和規(guī)范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。endprint