王立新

在尊重教育思想的指導下，楊宋鎮(zhèn)中心小學于2014年2月開始了“構(gòu)建自主課堂”的探索。學校的自主生態(tài)課堂以“快樂、平等、尊重、寬容、批判性思維”五項標準為導向，以尊重并滿足學生的需要為切入點，激活學生發(fā)展的動力，從而喚醒學生的主體性。同時，以尊重個性、培養(yǎng)個性、鼓勵創(chuàng)新為重點，以促進學生的交往、交流、合作，培養(yǎng)社會人和團隊意識與精神為目標，打造人人主動參與，人人主動交流、人人都能享受教育快樂的課堂。

我們的自主生態(tài)課堂以滿足學生快樂、平等、尊重、寬容需要為切入點，培養(yǎng)學生的批判性思維，著力于學生主體性的喚醒，正能量的傳遞和全面人格的培養(yǎng)。

我們的自主生態(tài)課堂的基本流程是：自主提問—自主探究—自主交流—自主質(zhì)疑—自主運用。鼓勵學生主動提出問題、自主探究、積極交流，展示自己的思維過程，再現(xiàn)自己的知識運用，實現(xiàn)真發(fā)展。一切以學生為中心，實現(xiàn)人人參與、真參與、主動參與，促進學生積極主動下的可持續(xù)發(fā)展。

在自主生態(tài)課堂的實施過程中，我們注意了以下幾點。一是緊扣三項核心目標：喚醒主體性，即學生參與學習、參與教育、參與發(fā)展的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性；傳遞正能量，即在社會主義核心價值觀主導下的，對促進人類文明發(fā)展主流價值的一種明辨與傳遞；培養(yǎng)全人格，即以正常社會人為導向的樂觀向上，積極進取的人格。二是把握三個關(guān)鍵。培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會提出問題，樂于交流問題，積極探究問題，用問題引導學生進行積極的學習活動；給予學生話語權(quán)，人人說出自己的問題、探究過程和探究結(jié)果，促進交流、交往能力的提高；釋放學生的個性，個性是創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的開始，個性理解、個性表達、個性展示、個性運用都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要過程。三是更新課堂評價標準。緊緊圍繞學生發(fā)展，更新課堂評價標準，即學生是否樂于學習，參與率是多少；學習態(tài)度是否專注；交流的語言是否流暢；個性發(fā)展是否有機會呈現(xiàn)。

我們的自主生態(tài)課堂不斷提高學生學習的獲得感和幸福指數(shù)，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

編輯 _ 汪倩 實習編輯 _ 劉暢endprint