王正德

想要提高高職《可編程序控制器》課程的教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，興趣才是學(xué)生最好的老師，就業(yè)才是高職教學(xué)的指導(dǎo)方針，因此教學(xué)的過(guò)程中要更加注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的技術(shù)型人才。

一、探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，實(shí)現(xiàn)“混合式”教學(xué)模式改革新突破

1. 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將促進(jìn)高等教育發(fā)生深刻變革；

2. 組建線上線下班級(jí)學(xué)生按專業(yè)分成實(shí)體班級(jí)后，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)上組合成虛擬班級(jí)，每個(gè)班級(jí)在課程輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)一步分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)組長(zhǎng) 1 人，學(xué)習(xí)小組根據(jù)課程線上和線下教學(xué)活動(dòng)的安排開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；

3.任課教師通過(guò)組織課堂討論、課堂點(diǎn)評(píng)、面授輔導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，在線下引導(dǎo)實(shí)體班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.采用“線上自主學(xué)習(xí)、線下面授輔導(dǎo)”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)播客單元、教學(xué)資源的在線自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更自如地做好網(wǎng)上相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并完成網(wǎng)上作業(yè)；學(xué)生在線下參與課堂討論、課堂點(diǎn)評(píng)、面授輔導(dǎo)、實(shí)踐技能練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。

二、混合式教學(xué)模式下，教師扮演的角色

1.老師創(chuàng)造問(wèn)題情景，將課題要求制成生動(dòng)直觀的課件，用多媒體展示來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之中。

2.學(xué)生分組競(jìng)賽，以小組為單位，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)又快又好，以構(gòu)建和優(yōu)化協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)相統(tǒng)一的活動(dòng)管理機(jī)制，有利于人際間良好性互動(dòng)關(guān)系的發(fā)展。營(yíng)造協(xié)同、和諧、催人奮發(fā)向上的環(huán)境。小組與小組間相互協(xié)調(diào)、相互影響、相互推動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展。

3.各組學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思主動(dòng)投入到研究探索，熱烈討論，互相傾聽(tīng)，互相反饋，互相交流，互相激勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，共同合作的熱烈學(xué)習(xí)氣氛中。例如，討論如何根據(jù)控制要求確定被控制系統(tǒng)的動(dòng)作順序——（設(shè)計(jì)構(gòu)思）；明確各階段間轉(zhuǎn)換條件，討論確定輸入、輸出點(diǎn)數(shù)，內(nèi)部繼電器、定時(shí)器等參數(shù)——（邏輯分析）；進(jìn)行可編程序控制器器件選擇，討論I/0設(shè)備分配——（硬件配置）；討論程序設(shè)計(jì)作梯形草圖（或指令表編程）。同時(shí)，學(xué)生分工合作，一邊進(jìn)行安裝接線，然后輸入調(diào)試，看能否達(dá)到控制要求。若有問(wèn)題，討論、研究、分析、攻刻、請(qǐng)教老師、修改并優(yōu)化處理。

4.在教學(xué)過(guò)程中，教師始終關(guān)注全體學(xué)生的互動(dòng)探索進(jìn)程，巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，絕不能只把注意力放在少數(shù)學(xué)生身上，要鼓勵(lì)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視他們提出的不同見(jiàn)解，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。表現(xiàn)設(shè)計(jì)上有不符合科學(xué)，不嚴(yán)密的地方要與以點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師既是合作者，啟迪學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑。又是鼓勵(lì)者，自始至終激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

本文通過(guò)《可編程序控制器》混合式教學(xué)的開(kāi)展，啟動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知操作系統(tǒng)，激活思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、思維能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、合作能力、組織管理能力以及求實(shí)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果，與時(shí)俱進(jìn)地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，包林霞等，《教育與教學(xué)研究》，2015

[2]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究，張其亮等，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2014

[3]基于MOOC+SPOC的混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐，蘇小紅，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》，2015endprint