新靈

現(xiàn)在許多學(xué)校都注重和家長的溝通，除了開家長會之外，平時(shí)也會通過各種群跟家長溝通學(xué)生的情況、推送各種通知，還會給家長留一些其它的家庭作業(yè)。有很多家長表示不理解，給孩子留作業(yè)就行了，為什么還要給家長留作業(yè)？前段時(shí)間，浙江某小學(xué)叫停了讓家長給孩子檢查作業(yè)，很多人為此拍手叫好。但是，對于學(xué)校給家長留作業(yè)的行為，不能一棍子打死，應(yīng)該深刻理解這一行為的教育價(jià)值。

給家長留育人作業(yè)順應(yīng)了立德樹人的要求。越來越多的教育工作者乃至社會、家庭都逐漸認(rèn)識到，立德樹人是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭，乃至社會共同完成。而開放多元的社會環(huán)境，要求家長必須承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。那種孩子上了學(xué)，家長就可以當(dāng)甩手掌柜的想法已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。因此，家校之間的協(xié)同合作顯得格外重要，學(xué)校給家長留這樣的育人作業(yè)也就不足為奇了。

給家長留育人作業(yè)喚起了家長的教育責(zé)任。雖然確實(shí)給家長增加了些壓力，但這恰恰能夠喚起家長的教育責(zé)任，讓家長不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注孩子成長過程中各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的培養(yǎng)、親子關(guān)系的互動等。例如，現(xiàn)代教育改革提倡讓孩子走到社會中去實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)校教學(xué)和課程計(jì)劃會有制度性的安排，但是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，不可能安排大量的時(shí)間組織集體實(shí)踐。所以，家長應(yīng)主動創(chuàng)造條件，利用課外、周末或者假期的時(shí)間帶領(lǐng)孩子去參加社會實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)，滿足每個(gè)孩子成長的個(gè)性化需求。

給家長留育人作業(yè)也是一種家校間的溝通。學(xué)校給家長留的育人作業(yè)一般都是比較有針對性的，如對于一年級剛?cè)雽W(xué)的新生，讓家長陪著孩子練習(xí)站姿和坐姿；對于二年級的孩子，讓家長陪孩子讀繪本；到了中學(xué)，可能是讓家長給十四歲的孩子寫封信或送上十八歲的成人禮等。每個(gè)節(jié)點(diǎn)，學(xué)校都會給孩子和家長布置家庭作業(yè)。在這個(gè)過程中，家長了解到孩子最需要哪些方面的發(fā)展，了解了學(xué)校的教育目標(biāo)和教育任務(wù)。而如果沒有這個(gè)作業(yè)，許多家長可能不會知道學(xué)校的教育目標(biāo)和孩子成長的階段性特點(diǎn)、任務(wù)。這些作業(yè)恰恰是學(xué)校和家長之間的教育溝通，可以幫助孩子更好地成長。

給家長布置育人作業(yè)，不僅是時(shí)刻督促家長承擔(dān)教育責(zé)任，更是時(shí)刻提醒家長，家庭是重要的學(xué)習(xí)、成長和教育的場所，家長要做好孩子的榜樣。當(dāng)然，我們反對學(xué)校把本應(yīng)老師做的工作，通過給家長布置家庭作業(yè)的形式轉(zhuǎn)嫁給家長。但是對于能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、安全意識等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的家庭作業(yè)，學(xué)校不妨適當(dāng)給家長留一點(diǎn)兒。

編輯 _ 付江泓endprint