王 晗

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵理解

王 晗

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的流行，互聯(lián)網(wǎng)教育以一種補(bǔ)充傳統(tǒng)教育的姿態(tài)受到廣大用戶的認(rèn)可，為信息化教育開創(chuàng)了新的方式?，F(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)引起國家的高度重視，為了更接近時(shí)代的步伐，響應(yīng)國家和社會(huì)的需求，為廣大的學(xué)者帶來巨大方便，以便與世界接軌，加快我們發(fā)展的速度。

互聯(lián)網(wǎng) 教育 影響

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)程為社會(huì)的發(fā)展的帶來了巨大的便利，隨著信息化的開展，以及李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃之后，習(xí)近平總書記向世界宣告十三五計(jì)劃時(shí)期的工作計(jì)劃中也包含有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容，逐漸發(fā)展網(wǎng)絡(luò)交流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，傳播等利用網(wǎng)絡(luò)信息快速，方便，數(shù)據(jù)龐大的特點(diǎn)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，在實(shí)際的運(yùn)用中不但引起熱潮，而且在未來的發(fā)展中也將會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)容

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)

對(duì)于其理解主要可分為兩個(gè)部分：對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在作為一種平臺(tái)在各行各業(yè)中都受到了青睞，也為人們生活學(xué)習(xí)到來許多方便。而“+”則是利用互聯(lián)網(wǎng)的意思。第一次被馬化騰和互聯(lián)網(wǎng)巨頭提出，主要是依賴它的可存儲(chǔ)大量的數(shù)據(jù)，可通過計(jì)算功能大量的處理和傳輸大量的數(shù)據(jù)，為此還創(chuàng)新了云存儲(chǔ)，云計(jì)算等為廣大的用戶帶來了可數(shù)據(jù)化的比較和實(shí)施，對(duì)于包含巨大功能的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶來了巨大的平臺(tái)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的開端

（1）互聯(lián)網(wǎng)主要依據(jù)其較大的儲(chǔ)存量和信息的靈活性為廣大學(xué)者擴(kuò)展了知識(shí)的廣度，由于數(shù)據(jù)分化較為清晰，當(dāng)尋找材料時(shí)可以快速的利用，對(duì)于針對(duì)性的信息可以通過關(guān)鍵詞進(jìn)行篩選，不用過大的耗時(shí)耗力，不斷將教育改革成數(shù)字化和智能化等的局面。（2）網(wǎng)絡(luò)資源的便捷和一些學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)利用，為學(xué)習(xí)增添了新的而學(xué)習(xí)方式和興趣。如最近流行的百詞斬，有道詞典，TED演講等多種形式的APP為學(xué)習(xí)增添了新的趣味和模式，已經(jīng)逐漸將學(xué)習(xí)模式從一種封閉和有限改變?yōu)橐环N開放無限的方式。

（三）教育中互聯(lián)網(wǎng)的開展

1、教育形式的多樣化

傳統(tǒng)教育以校園作為載體，老師的講解作為根據(jù)，以不可逆的方式學(xué)習(xí)。但在新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活多變定。對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可靈活根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)進(jìn)度，教育組織也變得多樣化。各大學(xué)習(xí)視頻在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)隨處可見，在視頻中不但包含要學(xué)習(xí)的內(nèi)容甚至也有學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)以及考核等都可在網(wǎng)上進(jìn)行，不但提供服務(wù)，而且內(nèi)容全面具體［1］。

2、以學(xué)習(xí)者為中心

為學(xué)者提供了時(shí)間上的便利。在線課程的學(xué)習(xí)就充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。首先學(xué)習(xí)者可以自主選擇課程，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后可自主選擇將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)放到網(wǎng)上與他人分享，最后可以對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者由其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。但也使得許多學(xué)者消極懈怠，學(xué)習(xí)意志變得薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容浮于表面，不能究其根本?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的模式具有一些趣味性和幽默性的活動(dòng)，而部分學(xué)者避重就輕，不再注意到枯燥的內(nèi)容而注重形式，給深入性的學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。

3、互動(dòng)模式

在課堂式的教育中，許多學(xué)校就提高課堂的效率開展過許多討論，為使教授的內(nèi)容更易接受，但效果并不明顯，在互聯(lián)網(wǎng)教育中，可采用多種形式，如問答和彈幕等互動(dòng)的形式可方便處理大量的信息，可以對(duì)學(xué)者們的所有意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋，以及在課業(yè)中使用網(wǎng)絡(luò)的方式為學(xué)生批改，解惑等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的前景

（1）不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育模式，如雨課堂，慕課等豐富模式中的功能，以整合教育資源為核心，新的教育方法為基礎(chǔ)，靈活教授為依據(jù)，提高學(xué)習(xí)的效率為目標(biāo)，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展要求，提高整體教育水平。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大計(jì)算和統(tǒng)計(jì)功能，以使用對(duì)象為核心，不斷完善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為初級(jí)認(rèn)識(shí)，中期了解，基礎(chǔ)解惑和終期考核和最終的修改認(rèn)識(shí)幾個(gè)過程，針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定最優(yōu)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體驗(yàn)的做法是通過教育類網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)崿F(xiàn)快樂的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”［2］。

（3）通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助，加強(qiáng)傳統(tǒng)教育的作用。如在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，減少時(shí)間浪費(fèi)和財(cái)力浪費(fèi)等。在網(wǎng)絡(luò)問卷中，對(duì)于老師，學(xué)校，學(xué)習(xí)方法的認(rèn)可和對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查都將帶來極大的方便，而且對(duì)于學(xué)者的興趣和弱項(xiàng)以及學(xué)習(xí)方法的相互交流變得更加具體化。方便老師、學(xué)校、家長及時(shí)了解學(xué)校和學(xué)者本人的基本學(xué)習(xí)情況，甚至可幫助老師形成新的創(chuàng)新型的教育方法進(jìn)而提高學(xué)者的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

信息時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教育給莘莘學(xué)子帶來新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在新形式的推動(dòng)下，利用大數(shù)據(jù)，云網(wǎng)絡(luò)，快捷的計(jì)算方法，和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)自身需求，充分利用國家，社會(huì)提供的學(xué)習(xí)大舞臺(tái)快速掌握學(xué)習(xí)方法，理解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的真諦，從而實(shí)現(xiàn)更大的突破。

［1］阿里研究院.“互聯(lián)網(wǎng)+”研究報(bào)告［R］.2015:4～12.

［2］馬化騰.互聯(lián)網(wǎng)+:國家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖［M］.北京:中信出版集團(tuán)股份有限公司，2015:9～21.

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高職會(huì)計(jì)信息化課程改革研究-以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例”（課題編號(hào)SWJWJG201706）的階段性研究成果。