陳 琳

基于生命教育視角探索我國體育教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策

陳 琳

21世紀以來我國經(jīng)濟發(fā)展有了質(zhì)的飛躍，教育行業(yè)也隨著經(jīng)濟的發(fā)展有了很大的變化。文章通過在理解什么是生命化教育的前提下，深入了解我國體育教學的現(xiàn)狀，結(jié)合體育教學中所出現(xiàn)的問題看清發(fā)展趨勢，提出有價值的發(fā)展對策。

生命教育 體育教學 現(xiàn)狀 發(fā)展對策

我國體育教學不是一個成熟的發(fā)展狀態(tài)，學生體質(zhì)健康有很多顯性和隱性問題，這就需要廣大從事教育行業(yè)的工作者們對生命教育的充分理解。國家對青少年體質(zhì)健康重視，不僅要了解國外體育教學的優(yōu)秀成果，也要對國內(nèi)體育教學現(xiàn)狀深入分析。從當前各種文獻期刊從生命化教育視角看清我國體育教學形勢提出對體育教育、學生體質(zhì)健康和體質(zhì)健康教育等方面有意義的發(fā)展對策。

一、生命教育的含義簡述

生命教育的含義首先要理解生命這個概念，生命教育重視生命活動，從這個角度來說，教育是對學生生命活動的參與，學生學習的整個過程就是享受生命教育的過程。實現(xiàn)自我生命的最高價值是生命教育的終極目標，是一種全人教育，生命教育從人的生存生活到人的成長 與發(fā)展再到人的本性與價值實現(xiàn)都參與其中。中西方對生命的理解不同但本質(zhì)上也是相同的，對于生命教育的實踐，要不偏離“生命”這一核心概念，既要重視對學生知識的傳播，更要對學生的整體生命的發(fā)展做出重要貢獻。

二、生命教育視角下我國體育教學現(xiàn)狀分析

（1）我國體育教學整體現(xiàn)狀分析：當前我國體育教學的現(xiàn)狀可從現(xiàn)行的體育教學指導思想方面、體育教學模式方面、體育教材內(nèi)容體系方面、高校體育教學方法、體育教學手段方面以及體育教學評價體系方面進行分析：

1、體育教學指導思想：當前我國重視學生體育教育，面向全體學生，樹立“健康第一”的指導思想，強調(diào)學生“終身體育”的思想，但是教學過程只單純強調(diào)體質(zhì)而忽視理論與實踐相結(jié)合。

2、體育教學模式：我國長期使用前蘇聯(lián)的舊教學模式，強調(diào)以教師為中心忽視學生的主體地位，從而對于學生的體育教學中的主觀能動性的發(fā)揮與能力創(chuàng)新的培養(yǎng)都受到的限制。

3、體育教材內(nèi)容體系：我國當前體育教學課程受指導思想的影響，其他學科發(fā)展受到廣大高校重視，而對于體育教學與課程體系的發(fā)展受到競技體育思想限制，只是在內(nèi)家與形式上稍作變化不能滿足學生發(fā)展的需要。

4、高校體育教學方法、體育教學手段方面：體育教學既要重視老師的“教”還要重視學生的“學”，當前對于體育教學的方法不夠科學，要不斷探索新方法新思路；我國體育教學手段單一，沒有創(chuàng)新點，對于課堂紀律的重視大于教學質(zhì)量。

5、體育教學評價體系方面：學生的個性發(fā)展在當今時代越來越突出，而體育教學對于學生身體素質(zhì)的評價與體育課程的評價與著明顯的沖突，考核標準與學生個體矛盾大。

（2）生命化體質(zhì)健康教育實證研究方面現(xiàn)狀分析：我國如今社會學生自殺、他殺現(xiàn)象日益嚴重，校園暴力事件頻發(fā)，因此學校教育中對于尊重生命、珍惜生命教育的研究的必要性和重要性也顯而易見，對于生命化體質(zhì)健康的教育并沒有完整的教育理論，但是對于體質(zhì)健康的研究可以幫助教育工作者能夠客觀理性認識當今我國學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀。

（3）基于生命化體質(zhì)健康教育理論方面的現(xiàn)狀分析：生命化體質(zhì)健康教育的思想在我國的滲透還不夠徹底，在我國臺灣民間自發(fā)制定的包含生命教育課程計劃的生命教育計劃是最初萌芽時期，不少大陸內(nèi)也在教育的內(nèi)容與形式上對生命教育進行探討，但是這些都是對生命教育的研究，對于實踐生命化教育的行動卻少之又少。這就缺少了體育教學體質(zhì)健康標準的確立依據(jù)，對于影響到如何分類學生體質(zhì)健康標準，如何構(gòu)建評估學生體育健康體系等。

三、探索生命教育視角下我國體育教學的發(fā)展趨勢及發(fā)展對策

針對生命教育視角下我國體育教學的現(xiàn)狀分析，我國體育教學的發(fā)展趨勢一目了然，要從根本上用發(fā)展的眼光制定符合我國國情的體育教學發(fā)展對策：

（1）基于生命教育視角，轉(zhuǎn)變教學觀念，遵從終身體育教育的發(fā)展走向完善體育教學設(shè)施，老師不斷提高自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體育人才。

（2）綜合了解不同階段的學生發(fā)展狀況，在體育教學過程中多增加對于生命安全方面的教育內(nèi)容。要深入了解學生的真實感受，尊重學生個性發(fā)展建立合理體育教學課程體系。

（3）加強學生法制觀念教育工作的投入，增強學生自我保護意識。體育課程多增加相關(guān)的教育觀念，積極促進體育法制化和科學管理的水平，嚴格按照法律治理學校體育教學工作。

（4）要加大對學校體育教育教學的資金投入力度，改善我國體育教學物質(zhì)條件。要加強學校師資力量，全面提高體育教師綜合素質(zhì)。學生與老師的接觸時間很長，教師對學生的影響不僅是其教學能力方面，還涉及到創(chuàng)造能力、審美能力與組織訓練能力等多方面的綜合素質(zhì)。

（5）著力生命視角課堂教學個性化，結(jié)合發(fā)展規(guī)劃教育拓展訓練實施生命教育活動，并且能建立健全學生體育課成績的動態(tài)評價體系。一個完善的體系就要看其對評價系統(tǒng)完成度，采取多形式評價促進學生開放創(chuàng)新的能力與精神。

［1］韓兵.我國高校體育教學改革現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［J］.山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2014（3）.

［2］王梅苓.生命教育視域下田徑類課程改革［D］.濟寧:曲阜師范大學，2015.

西北師范大學）

陳琳（1995-），女，黑龍江綏芬河人，碩士，研究方向：體育教育訓練學。