范巧玲

開完家長會后的第二天，我正和辦公室的老師們談笑風(fēng)生，班長急匆匆不合時宜地跑進(jìn)辦公室，向我匯報(bào)：“老師，咱們班有兩名同學(xué)不知什么原因，打得不可開交，誰都拉不開。”我一聽眼珠子都綠了，頓時火冒三丈，真是氣不打一處來。就在今天的班會上，我剛剛再三嚴(yán)正地當(dāng)著全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)過紀(jì)律作風(fēng)，僅僅就這么眨眼的一會兒工夫，竟然就有不長眼的人，敢冒天下之大不韙，頂風(fēng)違紀(jì)，這不是挑戰(zhàn)我的權(quán)威嗎？我心想：“這次如果不嚴(yán)厲懲處，其他學(xué)生就不足以為戒，不足以平息我心頭的怒氣，也難以顯示我班主任的威力?！蔽业穆曇袅⒓刺岣吡税硕?，聲色俱厲地對著班長：“班長，現(xiàn)在立刻把肇事者給我叫來，叫他們在限定時間內(nèi)趕快來我辦公室?！?班長領(lǐng)命，還沒轉(zhuǎn)身走出我辦公室。

“報(bào)告！”聽到這個聲音響起，我真是，恨不得過去揪住耳朵提起來以解心頭之氣。我踱步辦公室門口，看到兩個當(dāng)事人不請自來，灰溜溜地頭埋得很低，一邊一個站在我的辦公室門外。氣憤難當(dāng)?shù)奈?，看著他倆俯首帖耳、一副做好挨訓(xùn)的神態(tài)的那一瞬間。我的氣馬上消了大半，強(qiáng)壓怒火，靜靜沉思片刻，否定了剛剛還準(zhǔn)備劈頭蓋臉一頓狂轟亂炸的訓(xùn)斥他們的想法，轉(zhuǎn)而決定采取冷處理辦法解決這件事。

我故意裝作一副不知情由的樣子，平心靜氣地詢問他們有什么事。其中一個同學(xué)坦陳：“我不應(yīng)該拿同學(xué)開涮，給同學(xué)起綽號，更不應(yīng)該無故出手打同學(xué)，我為自己的行為道歉?！绷硪粋€同學(xué)接著話茬急忙說：“我因自己這次月考成績不佳，心情煩躁而對同學(xué)出言不遜，這起事件主要責(zé)任在于我，我不能把自己的負(fù)面情緒發(fā)泄到同學(xué)身上?！笨吹絻擅瑢W(xué)深刻認(rèn)識自己的錯誤，并真誠的檢討自己的過錯，我很欣慰自己沒有粗暴地處理問題，沒有簡單的對錯誤行為橫加指責(zé)。春風(fēng)化雨一般，矛盾冰釋了，問題化解了。寬容讓一切在無知無覺中消融，這就是寬容的力量。

我已經(jīng)完全忘記了他們所犯的錯誤，也沒有了剛聽到他們打架時，想要拿他們殺雞儆猴的那種沖動。趨于平靜的我，和漸漸平息的事態(tài)，還有知錯能改，善莫大焉的他們倆。我們似乎是在談心，而全無對與錯的評判要求，我告訴他們：“我相信你們今天的所作所為不是故意而為之，你們內(nèi)心深處一定是熱愛集體的，是樂于與同學(xué)和睦相處，與人為善的。老師也不會在班級通報(bào)批評你們，希望你們以后遇事能夠冷靜，老師會原諒你們因?yàn)橐粫r的沖動所犯的錯誤?！?/p>

雖然沒有暴風(fēng)雨式的發(fā)作，沒有竹筒倒豆子般的嘮叨，也沒有聲色俱厲的呵斥，卻收到了意想不到的效果，他們從心底里認(rèn)識到了自己的錯誤，真正領(lǐng)悟到“雞蛋從外到內(nèi)打破是食物，從內(nèi)到外打破則是生命。”教育不是生硬地用道理去教化學(xué)生，也不是用嚴(yán)厲的手段去遏制他們，而是不動聲色的去浸潤他們，是無識無形的感化他們，讓他們自己去領(lǐng)悟，自己去成長。直到后來兩名同學(xué)都流下了悔過的淚水。他們表示，一定要以全新的形象展示在全班同學(xué)面前。從此以后，這兩名同學(xué)時時處處都能做到嚴(yán)格要求自己，大事小情都能積極認(rèn)真對待，努力發(fā)揮著表率作用，再也沒有發(fā)生過違紀(jì)行為，后來順利的升入了高一級學(xué)校。

相隔多時，我還不時回想起自己當(dāng)時的做法，由衷地寬慰自己那一刻的寬容之舉，在寬容中，兩名犯錯誤的學(xué)生受到了觸及心靈的教誨。

我不由聯(lián)想到了古代關(guān)于寬容的兩個故事：一次，在國王舉行的的熄燈宴會上，一員大將趁機(jī)調(diào)戲王妃，慌亂中王妃摘掉了大將帽子上的那顆最大的珍珠，并將此事報(bào)告了國王，國王不動聲色，也沒有讓人點(diǎn)燈，沒有去尋找那個大將，宴會一直在黑暗中進(jìn)行著，直至賓客散席離去，這一切都不為人知，除了國王和王妃。后來在和敵國交戰(zhàn)中，國王深陷重圍，這員大將冒死拼殺，救出了國王。假想一下，如果當(dāng)時國王因?yàn)橐粫r之怒，殺掉那個調(diào)戲王妃的大將，后果將是不堪設(shè)想，歷史也可能就此改寫。這就是寬容的力量，寬容是對別人的大度，很多時候也是對自己的拯救。

歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，官渡之戰(zhàn)中，曹操繳獲大量的，自己部下和袁紹私通的信札，軍營中有人提議，將信札每一封都逐一落實(shí)，給予當(dāng)事人重處，更甚者予以殺無赦。曹操面對眾多惴惴不安的部下，他知道這樣做意味著會有什么樣的結(jié)局，深思熟慮之后，一道命令解除了眾多部署的惶恐，嚴(yán)令這些信札一件都不能拆封，召集所有將士，在眾目睽睽之下，命人把這些信札付之一炬，與敵私通的眾將看到曹操如此寬容大度，不計(jì)前嫌，個個愧疚難當(dāng)，誓死效忠曹操。寬容看似出于對別人的諒解，其實(shí)也為自己贏得了人心，贏得了天下。

諸葛孔明七擒孟獲的故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。也彰顯了寬容收獲的難以言喻的巨大力量。

然而，從教20余年來，我更多聽到的是“嚴(yán)師出高徒”，對問題學(xué)生更嚴(yán)厲，不能姑息。其實(shí)有些時候不妨對學(xué)生寬容和大度一些，反彈琵琶，可能會柳暗花明產(chǎn)生意想不到的效果。

首先，寬容是對學(xué)生成長過程中的一種科學(xué)認(rèn)知。學(xué)生的成長是一種在未知中求索的過程，學(xué)生的言行舉止可能會符合社會規(guī)范，也可能會離經(jīng)叛道。錯誤也是學(xué)生成長的一種曲折反映，人非圣賢，孰能無過？寬容就是讓學(xué)生在成長過程中留下一份美好回憶。

其次，寬容是對學(xué)生一種愛的付出。教師的愛應(yīng)是博大的，不應(yīng)狹義的局限在學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣的初級階段，人應(yīng)是定位在學(xué)生發(fā)展中的非理性因素。因?yàn)闉閷W(xué)生終身奠基的，恰恰是不自覺狀態(tài)下呈現(xiàn)出來的瑕疵。愛一個問題學(xué)生比愛一個優(yōu)秀學(xué)生要困難得多，教師的愛應(yīng)是圣潔的，能夠包容一切的大愛。

再次，寬容是對學(xué)生自我教育的一種認(rèn)同和肯定。教師的說教，其根本目的是在于喚醒，喚醒學(xué)生自我教育意識的覺醒，學(xué)生的自我教育是教育的內(nèi)在動力，離開了學(xué)生的自我教育，教師的教育只能是蒼白和空洞的。寬容給學(xué)生自我教育以鼓勵和誘導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育意識，為學(xué)生自我教育意識的復(fù)蘇創(chuàng)設(shè)了外部壞境。

當(dāng)然，寬容不是無原則的遷就，更不是放任。作為一名教師，要因人因事而異，區(qū)別不同情況，正確認(rèn)識學(xué)生錯誤的性質(zhì)，準(zhǔn)確了解學(xué)生心理動態(tài)，嚴(yán)明是非標(biāo)準(zhǔn)，加之適時適度寬容學(xué)生，樹立人本觀念，一定會不斷提高教育藝術(shù)，達(dá)到育人目的。