李術(shù)森

小學(xué)數(shù)學(xué)做為小學(xué)教學(xué)一重要科目，可以提高小學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力，對(duì)于小學(xué)生有著很重要的教育作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的主線(xiàn)教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考，舉一反三的學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)道路的不斷探索中，自主探究性的教學(xué)方式，逐漸引起了每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是機(jī)械性的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種填鴨式的教育方式雖說(shuō)能夠起到一定的教學(xué)效果，但是教學(xué)的效率和教學(xué)效果都會(huì)大打折扣，因?yàn)檫@種教學(xué)方式的主題是老師，而學(xué)生作為受教育者，教學(xué)效果直接反映在學(xué)生的身上，學(xué)生愿不愿意接受知識(shí)，或者能不能接受知識(shí)是教學(xué)成果的直接表現(xiàn)。

自主探究性學(xué)習(xí)的教育方式與傳統(tǒng)的教育模式不同，自主探究的模式的教學(xué)主體是學(xué)生，老師把大部分的教學(xué)時(shí)間放給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

做好自主探究性學(xué)習(xí)的教育模式要注意以下幾點(diǎn)，首先要營(yíng)造好良好的課堂氛圍，既然是自主探究性學(xué)習(xí)，就要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，不要有太多的束縛，這樣就會(huì)有更多的、更好的想法被提出來(lái)。老師只是在其中起指導(dǎo)性的作用，學(xué)生通過(guò)自己探索的方式獲得的知識(shí)會(huì)記得更牢固，理解的更加透徹。在需要注意的就是老師需要給學(xué)生提供充足的自由時(shí)間進(jìn)行探索，探索的過(guò)程和老師教學(xué)的過(guò)程同樣重要，正如孔子所說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。無(wú)論是課前還是課后的探索都會(huì)有屬于學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生的自主時(shí)間雖然重要，但是老師的指導(dǎo)時(shí)間也同樣重要。有些老師在探索階段就會(huì)完全的把課堂交給學(xué)生，這樣的做法是不對(duì)的。數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)的學(xué)生又是處于接受教育的初級(jí)階段，在剛開(kāi)始接觸新的知識(shí)時(shí)難免會(huì)有自己活著小組討論解決不了的問(wèn)題，此時(shí)如果老師不在就會(huì)出現(xiàn)卡可的現(xiàn)象。老師可以把探索的過(guò)程以小組劃分的方式進(jìn)行。在探究的過(guò)程中把大部分學(xué)生都不會(huì)的問(wèn)題再集中整合講解，會(huì)大大的提高學(xué)生的課堂效率。

此外，情景化的教學(xué)模式也應(yīng)該融入到探究性學(xué)習(xí)的教育模式中去，情景化的教學(xué)模式是在新時(shí)代教育改革下的產(chǎn)物，可以大大的提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情景化的教學(xué)有助于提高學(xué)生的邏輯性思維。

綜上所述，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該運(yùn)用自主探究性的教育模式，提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把傳統(tǒng)教育模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆虒W(xué)模式下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的課堂效率會(huì)有質(zhì)的改變。