吳文江

地理是中學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別。怎樣才能學(xué)好高中地理呢？古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，研究高考地理試題，認(rèn)識(shí)高考地理試題的價(jià)值取向，對(duì)提高中學(xué)地理教學(xué)的效益和質(zhì)量具有重要意義。另外，要制定切實(shí)可行的高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃中要詳細(xì)列出需要掌握的地理知識(shí)、地理能力、地理原理、地理方法和地理規(guī)律?，F(xiàn)在很多高三學(xué)生手里都買了大量的各種備考資料和各種習(xí)題冊(cè)。如《試題調(diào)研》、《金考卷》、《金版教程》、《導(dǎo)與練》、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》等，很多學(xué)生陷入了做題背題的“事倍功半”的學(xué)習(xí)怪圈中，實(shí)際上地理高考試題是非常靈活的，高三備考應(yīng)重在掌握地理方法。要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力。在命題人員的眼里沒有熱點(diǎn)問題，將所謂熱點(diǎn)問題搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)、草木皆兵是不可取的，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問題與解決措施。注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成。把當(dāng)年地理高考大綱作為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，縱觀各年大綱，雖然有所變化，但是地理高考依然體現(xiàn)了堅(jiān)持考查地理思維能力，突出表現(xiàn)思維理性、邏輯的過程和研究解決問題的方法等要求。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是每個(gè)老師都要面臨的問題。我覺得高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該把握好以下七個(gè)環(huán)節(jié)：

一、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是對(duì)初高中八本教材的全面復(fù)習(xí)；第二階段是精選一套有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料，做好學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行一些必要的測(cè)試，測(cè)試的試題要注意精選；第三階段是編寫具有一定綜合性的練習(xí)試卷，進(jìn)行模擬測(cè)試。在高考前，留下一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定的應(yīng)試技巧。一般來說，地理高考復(fù)習(xí)備考有以下基本環(huán)節(jié)：?jiǎn)卧^關(guān)——專題訓(xùn)練——綜合測(cè)試——查漏補(bǔ)缺——心理輔導(dǎo)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能和能夠形成再生知識(shí)的與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、人類活動(dòng)、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人地關(guān)系等。

對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不應(yīng)死記硬背，而是理解和應(yīng)用。高考試題往往引用課外知識(shí)和社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

三、重視地圖，抓住地理的核心

地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)可從地圖入手，把地理分布、地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上。如：復(fù)習(xí)中國(guó)地理，可看10方面地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖（氣溫、降水量）、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。

此外，適當(dāng)做一些地理各種考試圖形的練習(xí)。如：地理景觀圖、地理剖面圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。熟悉這些圖的特點(diǎn)和解法，是考好地理所必備的。

四、注重空間思維的訓(xùn)練

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何一切問題都會(huì)迎刃而解?？梢姡プ《嘟嵌扔^察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

五、做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的教學(xué)效果，所以，在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)的讀書，讀自己認(rèn)為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我歸納總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯(cuò)，從而在心理方面為高考做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還要讓學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析問題，解決問題的能力。學(xué)生只有掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會(huì)主動(dòng)，輕松，才有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。

六、注意高考信息的收集

高考信息把握正確，方法明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性的，提高復(fù)習(xí)的效果。

七、構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接危害是降低了知識(shí)的智力價(jià)值，使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)中在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在對(duì)知識(shí)整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深對(duì)知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

在專題復(fù)習(xí)時(shí)，要有一個(gè)基本線索，讓學(xué)生抓住一條線索，就是一串知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過總結(jié)歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對(duì)比異同、歸納類型等過程，使專題知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，老師要把自己歸納的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)成填空，讓學(xué)生通過動(dòng)手填空，將網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)印到腦子中，或者引導(dǎo)他們自己繪制知識(shí)樹，宏觀地把握專題知識(shí)的體系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、理解。教師在高三第二輪的復(fù)習(xí)中，必須重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從龐雜的知識(shí)系統(tǒng)中，形成自己的知識(shí)與線索。這個(gè)過程就是將知識(shí)壓縮成自己理解的地理知識(shí)的過程，通過這個(gè)過程將書本變薄，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在高三地理復(fù)習(xí)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生特點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)過程中不斷的改進(jìn)，只有這樣，才能從容地迎戰(zhàn)高考。endprint