張杰

對于大部分初中的孩子們來說，或者生活經(jīng)驗(yàn)較少，或者不習(xí)慣將物理知識(shí)和規(guī)律的得出與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，他們在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到困惑，慢慢地就對物理失去興趣。在物理教學(xué)中如果能運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過實(shí)驗(yàn)情境吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理教學(xué)中來.增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的概念與規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中有利于提高其物理學(xué)習(xí)水平和興趣。

1運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)巧設(shè)情境，順利進(jìn)入物理知識(shí)的導(dǎo)入

初中物理課堂教學(xué)的突破口就是課堂的導(dǎo)入，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生快速地進(jìn)入到有趣的物理學(xué)習(xí)中。

案例1.“力的概念”課堂引入

筆者事先制作了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫角色玩偶，稱為“小白”，在它的下面裝有磁性物質(zhì)，老師的手腕上也有磁性物質(zhì)并用衣服遮蔽。將玩偶懸掛于繩下。

教師“運(yùn)氣發(fā)功”，同學(xué)們觀察發(fā)生的現(xiàn)象。“小白”轉(zhuǎn)動(dòng)并偏離平衡位置。學(xué)生們被這一奇怪現(xiàn)象吸引，自發(fā)開始了熱烈地思考和討論，有的同學(xué)開始想到一定是受到某種力。

教師從提問“為什么會(huì)想到一定是受到某種力”出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出力的作用效果之一就是使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，不接觸的物體之間也可以有力的作用等等，引出新課，從而使原本抽象的力變得生動(dòng)有趣。

案例2.“內(nèi)能”課堂引入

在內(nèi)能新課引入時(shí)筆者用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生盡快聯(lián)系生活實(shí)際，更好地為內(nèi)能概念及影響因素的理解做好鋪墊。

筆者將火柴盒側(cè)面的可燃物質(zhì)刮下制成膏體，課前涂在手指上，在新課引入時(shí)給學(xué)生做小魔術(shù)，拇指和食指摩擦升煙，如圖1。學(xué)生馬上被吸引并指出手指一定有物質(zhì)可以摩擦生熱后升煙，教師順勢引出能量及內(nèi)能、影響內(nèi)能的主要因素：溫度，順利進(jìn)入內(nèi)能的學(xué)習(xí)。

2運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)物理概念的理解

在物理概念教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)的最佳選擇。

案例3.慣性的概念教學(xué)

慣性的概念講起來容易，但是對于大部分物理思維品質(zhì)還不高的初中生來說是較難理解的，尤其是運(yùn)動(dòng)的物體具有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)這一方面，筆者用下面小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境收到很好效果。

實(shí)驗(yàn)1將一顆一號(hào)電池放在物理書上，水平移動(dòng)書，忽然停止移動(dòng)，一號(hào)電池滾出。

實(shí)驗(yàn)2將一小球放在物理書上，水平移動(dòng)書，忽然停止移動(dòng)，小球滾出。

實(shí)驗(yàn)3手持盛有水的水杯，緩慢水平運(yùn)動(dòng)忽然停止，水潑出。

讓學(xué)生討論三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)，并分析原因。

學(xué)生在對這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析中必然形成對慣性概念的更深度理解，收到了很好的效果。

案例4.感受大氣壓強(qiáng)的存在

大氣壓強(qiáng)是看不到、摸不著的，必然要求用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境感受存在，筆者改進(jìn)了傳統(tǒng)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的震撼，體會(huì)更深刻。

先做傳統(tǒng)的覆杯實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為是水吸住了紙片，筆者進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，將裝滿水的飲水瓶瓶口放置海洋球并倒置，松手，球不下落，如圖2所示。

學(xué)生則非常震撼，引導(dǎo)學(xué)生得出使球不落下的原因是大氣壓力的存在，確信了大氣壓強(qiáng)的存在。

3運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境做鋪墊，有利于物理規(guī)律的得出與理解

物理規(guī)律的得出過程對于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與水平至關(guān)重要，一些物理規(guī)律的研究過程對初中生來思維能力要求較高，不加“修飾”地直接進(jìn)行可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難甚至失去研究興趣，利用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，對物理規(guī)律學(xué)習(xí)過程適時(shí)合理地引導(dǎo)和鋪墊有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

案例5.滑動(dòng)變阻器的設(shè)計(jì)

筆者從廢棄的滑動(dòng)變阻器上拆下金屬絲，取合適長度，將磁性電學(xué)元件：電源、電鍵、燈泡吸附在黑板上，與金屬絲（金屬絲兩端用鱷魚夾導(dǎo)線連接在電路中）連接成串聯(lián)電路，如圖3。閉合電鍵，不斷減小金屬絲連入電路的長度，小燈泡越來越亮；反之，越來越暗，如圖4。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可視性非常高，對于現(xiàn)象的成因引導(dǎo)學(xué)生討論，對滑動(dòng)變阻器原理、規(guī)律的理解和設(shè)計(jì)非常有幫助。

案例6.“同一直線二力合成”規(guī)律實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

在“同一直線二力合成”規(guī)律的研究學(xué)習(xí)中，由于實(shí)驗(yàn)器材是將圖釘釘在一個(gè)較小的紙板上，演示時(shí)可視性較差，教師一般利用板書講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。筆者進(jìn)行了如下改進(jìn)來創(chuàng)設(shè)情境做實(shí)驗(yàn)前的鋪墊：將圖釘按在大木板上，用圖釘固定橡皮筋，并將木板掛在黑板上，這就大大提高了可視度，如圖5。利用演示小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生互動(dòng)，設(shè)置合理思維臺(tái)階，學(xué)生拾階而上，逐漸得出實(shí)驗(yàn)研究的過程，收到良好效果，被許多同仁采用。

在此基礎(chǔ)上，又有教師進(jìn)行了改進(jìn)，用橡膠吸盤緊貼在黑板上，在掛鉤上掛大橡皮筋，繩套，演示研究同一直線二力合成規(guī)律實(shí)驗(yàn)過程，簡化了實(shí)驗(yàn)器材，再次提高了可視性，也體現(xiàn)出小實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)的價(jià)值。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它不僅把科學(xué)道理蘊(yùn)藏在各種豐富多彩、妙趣橫生的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象中，還能使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)合理情境，將知識(shí)融入情境之中，無疑是提高課堂教學(xué)有效性最好選擇。endprint