金積倉

地理學科考試大綱中考核目標與要求可用4句話概況即：“獲取和解讀地理信息”、“調(diào)動和運用地理知識”、“描述和闡釋地理事物”和“論證和探討地理問題”。其中“獲取和解讀信息”的能力其他三項能力的重要前提。分析這幾年的全國課標文綜卷，我們發(fā)現(xiàn)一個顯著特點就是：提供大量新素材、新信息，設置新情景，考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問題的地理思維能力，已經(jīng)成為文科綜合能力測試的顯著特色。所以提高獲取和解讀信息的能力，是回答“能力立意”試題的前提條件。

如何提高獲取和解讀地理信息的能力呢？筆者試圖從下面三個方面進行粗淺的探討。

一、高考試題地理信息呈現(xiàn)的特點

1.試題信息出自教材之外，具有新穎性

新課標卷所考查的內(nèi)容，通常給人以“教的不考，考的沒教”的感覺。有的答案要點甚至超出中學教學的范疇。究其原因，地理試題或出自實際熱點問題，或基于合理的假設和推理，或源于高校地理課題研究。試題往往使用嶄新的材料和情境，將地理知識與“生活中的地理”聯(lián)系起來，考查學生的核心地理素養(yǎng)。

2.提供文字圖表組合信息

在地理試卷中為了特定的綜合能力考查，往往在同一題中以文、圖、表等不同形式給出組合信息。這類試題或考考查學生的讀圖、用圖能力，或考查學科內(nèi)知識的綜合，或考查學科間知識的綜合。

3.情境化的信息

高考地理試題中提供的信息也在追求情境化，以使考查內(nèi)容融于一定的情境之中。有時試題提供的情境與學生原有的常規(guī)認知產(chǎn)生“沖突”，就更需要學生基于新的問題情境下調(diào)用解讀和獲取信息的能力，破除解題中的困惑。

4.顯性和隱性信息相結(jié)合

一般來說，試題中提供的地理信息往往很簡練，而且題目不會將所有地理信息都直接說明，而會在材料中隱含，只有學生自己發(fā)現(xiàn)了這些信息，才能進行下一步的答題。

5.地理知識的鮮活性

分析這幾年文綜地理卷，不難發(fā)現(xiàn)試題在規(guī)避以往的常規(guī)模式。試題越來越靈活、試題中呈現(xiàn)的信息越來越新穎。這既體現(xiàn)了地理學知識鮮活的生命力，又能夠考察學生的地理素養(yǎng)和綜合能力。

6.提供組合信息

有時候，為了特定的綜合能力考查，地理試題還可能在同一題中以中文、圖、表等不同形式給出組合信息。這類信息一般出現(xiàn)在非選擇題中，或考查學科內(nèi)知識的綜合，或考查學科間知識的綜合。

二、獲取和解讀地理信息能力培養(yǎng)的策略

1.落實學科主干知識，弄清基本原理和規(guī)律

知識是基礎，能力是歸宿，故傳授知識和能力的培養(yǎng)是一致的，高考題可通過大量引用課本以外的知識和豐富社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但最終其知識的落腳點卻必須落實在構成學科基本內(nèi)容或理論的主體范圍之內(nèi)。

2.重組構建知識網(wǎng)絡，加強地理遷移能力的培養(yǎng)

綜合能力考查的是靈活、綜合運用知識的能力。所以，平時儲備的知識要能及時、有效地遷移到新的情景中，進行知識與情景的轉(zhuǎn)移。因此平時復習時要加強對知識遷移能力的培養(yǎng)。通過重組知識網(wǎng)絡，構建知識內(nèi)在聯(lián)系，將所學知識進行縱向、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華，深入理解、拓展思維，提高知識遷移能力。更重要的是要注重理論聯(lián)系實際，特別是要有“熱點”意識，強化知識的具體應用，加強綜合分析問題和解決問題的能力。

3.對圖表識讀、解析，遷移、提煉、整合、獲取地理信息

一般地，試題提供的圖表信息是各種類型地理圖像和數(shù)字資料的信息，它是考題信息的重要載體，是解題的關鍵和切入點。而圖表中對解題有效的信息不僅有顯性的、而且有隱性的。解讀這些圖表要抓住三個關鍵：第一是認真審題，讀懂題目提供的材料和設置的問題，明確題意，把握問題的指向和實質(zhì)；第二是認真讀圖，分清圖表類型，看清地圖要素，正確判讀坐標系統(tǒng)或項目內(nèi)容，獲得有關數(shù)值及其變化趨向；第三是提取信息，從試題的問題要求入手，探尋和挖掘有用的解題信息，凡是與試題問題緊密聯(lián)系、相互印證的地理信息或是雖未直接與問題相關，但由其進一步推導出的第二級乃至第三級的與題目問題內(nèi)在聯(lián)系緊密的間接地理信息，均為有效信息。再對有用信息進行概括和綜合，以明確這些信息的內(nèi)在聯(lián)系——時空特征、數(shù)量質(zhì)量和基本屬性，建立起由這些有效信息所構成的線索——地理概念、原理、規(guī)律或過程等等，然后有的放矢提煉解題的關鍵信息，找準解題的切入點，根據(jù)有效信息反映出來的地理事象的變化、構成特征，與自己所熟知的基本原理、規(guī)律相對照，通過分析、綜合、判斷、推理，提示事物內(nèi)涵，得出科學結(jié)論。

4.利用習題講解、培養(yǎng)學生全面、準確地解讀地理信息能力

平時教學中一再強調(diào)認真審題、要圈劃關鍵詞，學生也知道很重要，但就是做不好、做不到位。因此教師一定要注意講評策略，在習題講解時可以先投影某學生的學案，并由其評講解題思路，以及對于題干與圖文信息的利用情況；之后教師或同學點評和評講。通過不斷的暴露學生的解題思維過程，幫助其建立正確的、規(guī)范的解題思路，從而培養(yǎng)學生全面、準確地解讀地理信息能力。長此以往，可以突破答題“原有模式、原有習慣”的瓶頸，遇到基礎題、穩(wěn)拿分、拿全分，遇到一些稍難的題目能得分。

5.注重學法指導，從試題分析中提升學生獲取和解讀地理信息的能力

在新課程地理教學中，怎樣處理好“魚”與“漁”的關系，已引起許多老師的關注，學法指導課的開設在地理教學中已顯得十分重要。教學的理想是讓學生從“學會”到“會學”。獲取與解讀地理信息的訓練，最常見的方法是通過對具體情境問題或試題的分析來實現(xiàn)。

6.精選精練，加強信息收集能力的培養(yǎng)

獲取和解讀地理信息的能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，須經(jīng)過一定量的模擬訓練，但又要防止沉溺于“題?！倍荒茏园巍Ｒ虼?，教師要精心研究近五年的高考試題，善用新課標地區(qū)的高考模擬題，在訓練中培養(yǎng)學生時刻想著如何獲取地理信息，加強對所獲得的信息迅速建立與相關知識有效聯(lián)系能力的培養(yǎng)，才能在訓練中不斷提升解題技巧和感悟，使復習更科學和高效。

三、獲取和解讀地理信息的主要方法

1.從試題的設問中獲取和解讀地理信息

試題除了題材新穎，信息提供合理適度以外，問題的設置非常重要。設問不僅是試題的重要組成部分，而且是考生解題時明確試題要求和命題者考查意圖的重要依據(jù)。因此解題時一定要認真閱讀題干，從題干中獲取對解題有用的地理信息，明確試題考查的具體知識點和要求回答的問題，理解命題的考查意圖。

2.從文字背景材料中獲取和解讀地理信息

文科測試題基本上以中心問題為背景材料設計。這便于突出綜合意識和綜合能力的考查。每一組試題所提供的背景文字材料都是經(jīng)過精選的，因此解題時一定要對背景材料進行仔細的閱讀，在最短的時間內(nèi)從材料中提取出有效的地理信息。

3.從地理圖表中獲取和解讀地理信息

地理試題已經(jīng)逐漸形成了“無圖不成題”的試題命制風格，地理圖表的解讀和應用能力向來是地理學科考查的重要能力之一，這既能體現(xiàn)地理學科特色，又為考查考生獲取和解讀圖像信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題提供了廣闊的空間。因此判讀時要注意分清主次，在盡量短的時間內(nèi)確定應該從圖表上獲取有效的信息。

4.從試題的答案中獲取和解讀地理信息

無論是選擇題還是非選擇題，均是屬于組合式的試題。圍繞一個共同的背景材料設問。試題在設問時各題之間具有一定的關聯(lián)性。即前一題的答案是解答后一題的信息。如果前一題解答錯誤就會為下一題的解答提供一個錯誤的信息，產(chǎn)生連鎖反應。

總之，隨著高考改革的進一步深化，試題中地理信息量越來越大，沒有獲取和解讀信息的能力或這方面能力不強，就談不上調(diào)動和運用知識等其它三種能力。所以提高獲取和解讀信息的能力，是回答“能力立意”試題的前提條件、考生解答問題的“入場券”。因此培養(yǎng)和鍛煉從各種信息的載體中準確獲取和解讀地理信息的能力顯得非常重要。endprint