王克讓

【摘 要】口語交際作為一種有聲語言，主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動。當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)具備日?？谡Z交際的基本能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入學(xué)生生活，挖掘教材資源，找出培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的切入點，創(chuàng)造機(jī)會，以活動為載體，創(chuàng)造性訓(xùn)練，加強(qiáng)口語交際的“互動”，切實培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)欲望；挖掘話題；活動

口語交際，包括聽話和說話，聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動，同時也是一種復(fù)雜的心理活動，口語交際作為一種有聲語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！睂嶋H上口語交際能力是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語交際教學(xué)的癥結(jié)所在，尋求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、激發(fā)學(xué)生的交際欲望，打開學(xué)生的“話匣子”

1.樹立正確的師生觀，營造民主和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢說

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要樹立正確的師生觀，破除師道尊嚴(yán)，“蹲”下來與學(xué)生做朋友，營造民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解除戒備心理，向老師敞開心扉，敢于表達(dá)自己的想法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂說

常言道：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，充分利用兒童的心理特征，遵循教育規(guī)律，利用動畫片、童話故事、學(xué)生喜歡的游戲、感興趣的熱點問題等素材，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。趣先行，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生入“情”入“境”地對自己感興趣的話題進(jìn)行交流、討論、質(zhì)疑，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，打開學(xué)生的“話匣子”，增加口語交際面。

二、挖掘口語交際的話題，提供口語交際的機(jī)會，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

1.在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

語文課堂教學(xué)是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的主陣地，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種教學(xué)活動，在新課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言和拓展知識的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，更是提高學(xué)生口語交際能力的憑借。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點，運用適當(dāng)?shù)男问脚囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在以下活動中培養(yǎng)口語交際能力：

（1）當(dāng)“小導(dǎo)游”。在小學(xué)語文課文中，不乏描寫景物或名勝古跡的文章，教學(xué)這一類文章時，可以運用當(dāng)“導(dǎo)游”的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如執(zhí)教《美麗的西沙群島》時，我開展了“爭當(dāng)小導(dǎo)游”的活動，要求學(xué)生搜集課內(nèi)外有關(guān)西沙群島的知識，結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)導(dǎo)游介紹西沙群島的景物，比一比誰是最佳小導(dǎo)游。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，在適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)下，邊比劃，邊介紹，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生明白了做一個導(dǎo)游面對游客該如何說話。

（2）復(fù)述課文。在日常生活中，人們往往會把自己聽到的或看到的事情轉(zhuǎn)述給別人聽。能否把事物闡述清楚，是其口語交際能力的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中如果課文內(nèi)容為生動有趣的故事，可以要求學(xué)生復(fù)述。相當(dāng)于講故事。

（3）交流表演。表演是小學(xué)生喜愛的活動，雖然費時較多，但收獲卻是多方面的。如《小壁虎借尾巴》，教師充分抓住學(xué)生這一心理特征，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色，身臨其境演一演。把分角色朗讀和表演的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生在小組長的主持下，商議每個角色是怎么說、怎么做、怎么想的，共同討論在討論過程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的意見。

2.在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

（1）與老師交流。老師在學(xué)生心目中有種神秘感，有些學(xué)生膽怯害羞，不敢主動與老師交流。我們應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生與老師交往，如讓學(xué)生去辦公室做事，學(xué)生回來后，告訴我辦公室有幾位老師，去做了些什么，讓學(xué)生表達(dá)出來，就這么一個簡單的交際機(jī)會就鍛煉了學(xué)生的膽量與口語交際能力。

（2）與家長交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會和家長有矛盾，教師鼓勵學(xué)生多和家長溝通。讓學(xué)生嘗到了口語交際的益處，及時發(fā)現(xiàn)孩子口語交際中的錯誤，及時糾正；讓孩子說實話；表達(dá)正確；注意文明禮貌。

綜上所述，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是適應(yīng)現(xiàn)代生活的迫切需要。只要教師在思想上深化認(rèn)識，樹立提高學(xué)生口語交際能力的觀念，深入學(xué)生生活，挖掘教材資源，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)造性地訓(xùn)練，加強(qiáng)口語交際的“互動”，那么，小學(xué)生的口語交際能力就一定會不斷提高！

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京市范大學(xué)出版社

[2]梁榮昭.《口語交際的內(nèi)涵及基訓(xùn)練》