許琴梅

打造高效課堂、增強課堂效果是課堂改革的主旋律?；瘜W(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在實施課堂改革的過程中，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)過程，做好教學(xué)工作，增強課堂的效果，推進(jìn)課堂的改革。學(xué)好化學(xué)，并不僅僅是學(xué)生努力就可以，同時也要求教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化化學(xué)的課堂教學(xué)，增強學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。這就要求我們從多方面入手，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，利用問題情境及多媒體增加學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們多動手進(jìn)行實驗并學(xué)會如何實驗，還要充分利用每節(jié)課后所留的作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識。在優(yōu)化教學(xué)、增強課堂效果的過程中，我們可以做到以下幾點：

一、在課堂教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境

思維過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼季S過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。所以在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，適當(dāng)?shù)膯栴}情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并深入的思考問題。

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂、和諧的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件?！痹诮虒W(xué)的過程中，我們就可以通過設(shè)置一個適當(dāng)?shù)膯栴}情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)氧氣時，我們就可以通過一個讓學(xué)生屏住呼吸的小活動，由此提出人類不呼吸能不能生存？人類呼吸需要什么？從而引出氧氣。在課程的開始，通過這個小活動可以通過好奇心將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，加強他們對氧氣這一節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)的積極性，這就可以讓他們在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中取得更好的效果。

二、在課堂教學(xué)的過程中要將實驗交給學(xué)生

實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、和分析等可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得新的知識?？梢娀瘜W(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的參與者。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動作用，將實驗交給學(xué)生，使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。

例如，在探究鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗時，通過觀看演示實驗可以看到火星四射、發(fā)出耀眼的光、燃燒劇烈。但劇烈的程度僅僅是想象的，當(dāng)鐵絲在氧氣中燃燒時手指都可以感覺到震動，可以清晰地聽到噼里啪啦的聲音，充分感受到鐵絲在氧氣中燃燒的劇烈程度。這時我們再提出在實驗過程中應(yīng)注意的問題時，學(xué)生就可以更好的理解，并牢牢地掌握這些知識。所以通過學(xué)生自己動手操作實驗，可以讓他們更好的掌握化學(xué)知識。

三、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上主要是學(xué)生表達(dá)自己的想法

在各科的教學(xué)過程中，習(xí)題的訓(xùn)練都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。適當(dāng)?shù)牧?xí)題可以幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)到的知識，也可以更熟練地將學(xué)到的知識運用到實際的題目中去。作業(yè)的效果也可以直接的反映出本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中同樣如此。過去我們上習(xí)題課，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況在課上按自己的解題思路進(jìn)行講解，學(xué)生聽，然后學(xué)生努力的向老師的思路靠近，這樣束縛了學(xué)生的思維，并且有的解題方法學(xué)生接受起來有一定的困難，講很多遍也不能理解掌握?，F(xiàn)在我們的做法是幫助學(xué)生分析以了解學(xué)生的思路，在講題的過程中要讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和思路。一些題學(xué)生可能做對了，但是不一定會，所以教師根據(jù)具體情況讓學(xué)生重新思考；學(xué)生先自己解決錯題，學(xué)生做錯題存在多種情況，可能是因為馬虎粗心或者審題不清，這種情況自己就能解決，也可能是真的不會，這種情況需要自己分析問題所在，再進(jìn)行針對性的解決；在學(xué)生解決問題的過程中，教師流動指導(dǎo)，一方面了解學(xué)生的問題所在，另一方面指導(dǎo)學(xué)生的解題思路；最后組內(nèi)解決不了的問題，師生共同解決，解決不了不代表學(xué)生沒有思路，可能是思路錯誤，也可能是過程中有一小部分不正確，所以即使在講解的過程中也應(yīng)該多聽聽學(xué)生的聲音。

過去我們上復(fù)習(xí)課是把本章及相關(guān)知識以填空的形式列出來學(xué)生去寫，一節(jié)課結(jié)束學(xué)生是否都能掌握？學(xué)生對本章的知識是否有個系統(tǒng)的了解？學(xué)生的注意力能集中多久？這都是個未知數(shù)。在新課改背景下我改變了復(fù)習(xí)課的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，自己展示，其他同學(xué)進(jìn)行補充，學(xué)生補充不完整或者不準(zhǔn)確的教師及時補充完善。這樣學(xué)生可以把精力集中放在對個人而言問題比較多的知識上。而且通過嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生講解，其他學(xué)生的注意力會更加集中，因為他會努力尋找講解的學(xué)生的問題所在。這樣也減少了走神的可能性。既讓學(xué)生形成知識體系又提高上課的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到分層教學(xué)的效果。

總之，對于習(xí)題的難易程度我們要把握好，要難度適中，根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌荚囶}的水平進(jìn)行安排，同時也要根據(jù)不同學(xué)生的情況，布置不同的習(xí)題。成績稍差的可以布置一些相應(yīng)簡單的題目，成績比較優(yōu)秀的就可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，挑戰(zhàn)一些難度比較大的作業(yè)。這樣就可以保證學(xué)生既能獨立完成又能起到練習(xí)、鞏固、提高的效果。