唐云鵬

【摘 要】一門學(xué)科的確立主要包括三個要素：教育訓(xùn)練學(xué)的定義、研究對象以及學(xué)科的性質(zhì)。在這三個要素中，定義是學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一門學(xué)科得以發(fā)展的條件。而研究對象定位了該學(xué)科的性質(zhì)和研究內(nèi)容，以及學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，是一門學(xué)科的主要組成部分。體育教育訓(xùn)練學(xué)涵蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)兩個屬性，主要研究的是有關(guān)體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的問題，是一門基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究結(jié)合于一體的綜合學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】體育教育；訓(xùn)練學(xué)；對象；性質(zhì)

一門學(xué)科最基礎(chǔ)的是定義，最重要的是研究對象，學(xué)科性質(zhì)是每門學(xué)科都特有的，可以通過這門學(xué)科的性質(zhì)判斷其屬性，也就是某一學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方。一九九七年，隨著《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》的頒布，體育學(xué)正式成為教育學(xué)的一部分。從原來十一個二級學(xué)科合并為四個，并且將原來傳統(tǒng)的教學(xué)理論結(jié)合現(xiàn)在的運動訓(xùn)練學(xué)，成為一門綜合學(xué)科。這一合并得到了同行的肯定認可，自此體育教育訓(xùn)練學(xué)成為一門獨立的學(xué)科屬于獨立的學(xué)科應(yīng)該有數(shù)屬于自己的研究對象和定義。盡本人所能，通過各種途徑查閱相關(guān)文獻資料，發(fā)現(xiàn)截止到目前為止，我國的體育教育訓(xùn)練學(xué)還沒有完善基礎(chǔ)理論，相對來說比較匱乏。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)的定義、研究對象、學(xué)科性質(zhì)對這門學(xué)科的意義就變得尤為重要，本文在大量閱讀的基礎(chǔ)上試圖總結(jié)出體育教育訓(xùn)練學(xué)的定義、研究對象以及學(xué)科性質(zhì)。

一、體育教育訓(xùn)練學(xué)的定義

但凡是一門學(xué)科，都有屬于自己的定義，從定義就基本能將本學(xué)科與其他學(xué)科區(qū)分開，體育教育訓(xùn)練學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用研究結(jié)合的綜合學(xué)科，也有屬于自己的定義。體育教育訓(xùn)練學(xué)的定義第一次出現(xiàn)是在頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，體育教育訓(xùn)練學(xué)是在體育教學(xué)長期的發(fā)展中形成的一門學(xué)科，是一門獨立的學(xué)科，它的建設(shè)和發(fā)展關(guān)系到運動訓(xùn)練實踐，也可以說，體育教育訓(xùn)練學(xué)源于運動訓(xùn)練實踐。體育教育訓(xùn)練學(xué)概括了體育教學(xué)和運動訓(xùn)練實踐的理論知識和管理體系，不管是對體育教學(xué)還是運動訓(xùn)練實踐都具有很重要的指導(dǎo)意義。

2003年黃漢生曾經(jīng)提出：體育教育訓(xùn)練學(xué)是用來研究體育教學(xué)和運動實踐之間規(guī)律的一門學(xué)科。體育教育訓(xùn)練學(xué)的設(shè)立是為了通過研究體育教學(xué)和運動實踐的理論，從而找到正確合適的辦法指導(dǎo)某一運動的進行，以及教學(xué)實踐可以順利安全的實施。

二、體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究對象

科學(xué)研究的對象是根據(jù)自身研究目的方向進行選擇的，并且有特定的研究范圍，學(xué)科的性質(zhì)不同，研究的范圍和目的不同，也就決定了每一門學(xué)科的研究對象都不同，這也是區(qū)別學(xué)科之間的一個標準，研究對象是每門學(xué)科存在的根本，研究對象決定了這門學(xué)科的基礎(chǔ)框架。因此研究對象的確定就相當(dāng)于確定了該學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容，要想確定研究對象，就要考慮到研究對象的范圍，對象范圍不能太大，也不能過小，最好的是取一個中間點，讓研究對象介于抽象和具體之間，保持平衡。查閱文獻發(fā)現(xiàn)：體育教育訓(xùn)練的研究對象在一九九七年版的《學(xué)科專業(yè)目錄》中有了一個初步的界定，本書將體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究對象界定為體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的理論和方法，這一界定就導(dǎo)致了研究范圍的變小。研究對象界定范圍的理論是由概念和解釋組成的，方法就是通過采取某些手段從而達到目的。但是這種說法存在一定的漏洞，嚴格來說并不嚴謹。

王曉東指出，體育教育訓(xùn)練學(xué)的根本是從運動技能教育出發(fā)的。每門學(xué)科的邏輯起點是這門學(xué)科的開始，它會制約這門學(xué)科的研究對象，并對研究對象起到一定的影響，然而它不能作為各科之間的連接點。

黃漢生教授在研究體育教育訓(xùn)練學(xué)的問題時，考慮到了矛盾特殊性的問題，他提出，體育教育訓(xùn)練學(xué)是針對研究對象之間的矛盾來研究的，研究對象為體育教育教學(xué)和運動訓(xùn)練實踐。本研究和黃漢生教授的觀點更加契合。西方著名的哲學(xué)家卡爾·波普爾提出，科學(xué)和知識的增長永遠始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)新問題的問題。在本研究中，研究對象主要集中在，體育教育訓(xùn)練學(xué)中體育教育和運動訓(xùn)練遇到的問題，但是這個范圍仍然很大。

所以，我們給體育教育訓(xùn)練學(xué)規(guī)定一個規(guī)范的研究對象：即運動項目教學(xué)和訓(xùn)練實踐中存在的問題?？v觀體育領(lǐng)域，任何體育運動都離不開運動項目，不管是國外還是國內(nèi)，無論是東方還是西方，自發(fā)還是正式，任何的運動離開了運動項目都是無法進行的。在廣大院校也是離不開運動項目，而且，一些在有關(guān)的體育教育訓(xùn)練學(xué)的專著中也是有運動項目的內(nèi)容。

三、體育學(xué)的性質(zhì)

第一，體育的本質(zhì)。從古至今，關(guān)于體育的本質(zhì)一直以來都是一個爭議性的話題，直到今天，體育的本質(zhì)都沒有一個完整的答案。在一九一七年，毛澤東對德、智、體進行了分析，他認為，體育者，人類自養(yǎng)其身之道。他認為，只有身體好了，才是一切之根本，而且，他把體育看作是教育的一部分。筆者認為體育是一種近是于挫折的教育。

第二，體育是運動的核心。日常生活中，凡是一說起體育，第一個聯(lián)想到的詞，應(yīng)該就是運動。是什么樣的思維促使我們將兩者練習(xí)在一起？運動和體育有什么聯(lián)系呢？從體育領(lǐng)域的角度來看，運動就是調(diào)動身體的各個部分，使其活動；還有一個意思是指，體育的手段。從范圍大小來說，體育包括運動，運動是保證身體良好發(fā)育和調(diào)動身體機能的一種方法個和途徑。人們通過參加各種運動，如太極、籃球、足球、排球、羽毛球等達到鍛煉的目的，調(diào)動身體各方面的技能，達到增進健康增強體質(zhì)。

第三，體育學(xué)的性質(zhì)。人們對于體育學(xué)的性質(zhì)有著不同的看法和觀點，很長一段時間沒有統(tǒng)一的認識，不同學(xué)者從不同的角度對體育學(xué)的性質(zhì)各抒其曉，各持己見。在上個世紀八十年代，體育界通過探討、研究，最終統(tǒng)一意見，認為體育是結(jié)合自然屬性和社會屬性，包括多種學(xué)科的一門綜合學(xué)科。

四、體育教育訓(xùn)練學(xué)的性質(zhì)

第一，體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。通過查閱資料，根據(jù)《學(xué)科專業(yè)目錄》的記載，體育教育訓(xùn)練學(xué)是結(jié)合體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的學(xué)科，它是在體育發(fā)展的過程中結(jié)合不同學(xué)科而成的新學(xué)科，它的研究范圍包括了體育教學(xué)和運動教學(xué)的理論和方法。體育教育學(xué)在研究教育和訓(xùn)練理論的同時，也涉及到教學(xué)內(nèi)容中運動項目的發(fā)展問題，這就關(guān)乎到自然科學(xué)的領(lǐng)域，所以說，體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。

第二，體育教育學(xué)具有明確指向和目的。體育教育訓(xùn)練將多種學(xué)科運用于體育教學(xué)和運動訓(xùn)練，具有一定的應(yīng)用研究性。而且，體育訓(xùn)練學(xué)還把體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容作為自己的研究對象，所以說體育教育訓(xùn)練學(xué)是一種基礎(chǔ)性的研究。

體育教育訓(xùn)練學(xué)涵蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)兩個屬性，主要研究的是有關(guān)體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的問題，是一門基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究結(jié)合于一體的綜合學(xué)科。

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