李曉銀

回想我與《作文周刊》相識(shí)已整整十一年。這十一年里，我們由陌生到熟悉、由熟悉到相知，其間的情意早已難分難舍。若要講講我和《作文周刊》的故事，那簡(jiǎn)直就是一部“激流三部曲”！

初次結(jié)緣，找到“家”的感覺(jué)

2006年4月25日，我與同事合著的《假如風(fēng)有顏色——實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)》首登《作文周刊·小學(xué)教師版》，這讓我和同事感到欣喜萬(wàn)分。我們本是抱著試試看的心態(tài)向《作文周刊》進(jìn)行投稿的，心里并沒(méi)有指望能夠真正刊登發(fā)表。因?yàn)?，在此之前，我們并不了解《作文周刊》究竟是一個(gè)什么樣的報(bào)刊，也不知道一般需要什么樣的稿件，就連投稿的郵箱也是從網(wǎng)上搜到的。就這樣，懵懵懂懂中，我們和《作文周刊》結(jié)緣了。這一次的結(jié)緣，為我打開(kāi)了一扇通往心靈家園的大門(mén)。

翻看《作文周刊·小學(xué)教師版》的樣報(bào)，我終于了解到這份報(bào)刊就是一個(gè)專(zhuān)為語(yǔ)文教師量身打造的展示自我的平臺(tái)。老師們?cè)诳谡Z(yǔ)交際與習(xí)作方面的教學(xué)心得，都可以在這里通過(guò)文字進(jìn)行交流。

出于對(duì)《作文周刊》的好奇，我登陸了《作文周刊》的官方網(wǎng)站，知道了《作文周刊》包含了面向不同閱讀群體的不同版本。這一瀏覽，讓我深深感受到《作文周刊》就是助力師生寫(xiě)作的最佳平臺(tái)。在那一刻，我的內(nèi)心又有了寫(xiě)作投稿的沖動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)我的學(xué)生也積極寫(xiě)作，樹(shù)立他們的寫(xiě)作信心，我選取了他們的部分優(yōu)秀習(xí)作投向《作文周刊·小學(xué)高年級(jí)版》。不久，我們就收到了刊登著黃媛媛同學(xué)的《板凳的自述》的樣報(bào)。我把她的習(xí)作再次在全班朗誦，并把其中一份樣報(bào)貼在了教室的展示墻上。

黃媛媛的習(xí)作發(fā)表讓更多的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，他們對(duì)待每一次習(xí)作認(rèn)真了許多，寫(xiě)作的質(zhì)量也越來(lái)越高。后來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)的《勤勞的媽媽》《無(wú)言的父愛(ài)》《第一次碰電腦》等習(xí)作在《作文周刊》陸續(xù)刊登。

看到同學(xué)們?cè)絹?lái)越多的成果得到認(rèn)可，我備感欣慰，因?yàn)閷W(xué)生的每一次習(xí)作發(fā)表，都是對(duì)我語(yǔ)文教學(xué)的一次肯定。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，越來(lái)越多地在《作文周刊》找到了心靈之“家”的感覺(jué)。就這樣，我與《作文周刊》初次結(jié)緣，品嘗甜蜜，牽手至今，相伴前行。

多元挑戰(zhàn)，綻放“春”的姿態(tài)

隨著時(shí)間的推移，我與學(xué)生的投稿越來(lái)越多，雖然并不是每一篇都能刊登，但保持高頻率的投稿態(tài)度得到了《作文周刊》編輯的認(rèn)可。終于，我又迎來(lái)了《作文周刊·小學(xué)高年級(jí)版》張敏編輯的熱情約稿。

第一次約稿，張敏編輯給了我關(guān)于“如何寫(xiě)好父母之愛(ài)”的話(huà)題。針對(duì)這一話(huà)題，我緊扣一個(gè)“真”字，寫(xiě)出了題為《用真心，話(huà)真情》的相關(guān)思考，提出了“小處選材”“真處敘情”“細(xì)處加工”等寫(xiě)作建議。我的寫(xiě)作指導(dǎo)經(jīng)張編輯的審閱，很快予以刊登。

從那以后，張敏編輯給了我很多關(guān)于習(xí)作指導(dǎo)的話(huà)題，有指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出信息技術(shù)改變生活的思考，有指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)參加藝體活動(dòng)體驗(yàn)，還有如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病文診斷。這一個(gè)又一個(gè)的話(huà)題，寫(xiě)作角度不同，指導(dǎo)方法也不一樣。但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，立足點(diǎn)小，針對(duì)性強(qiáng)。通過(guò)這些“微點(diǎn)”指導(dǎo)，相信同學(xué)們能更輕松地掌握這些寫(xiě)作方法。從這些話(huà)題的擬定來(lái)看，我不得不佩服《作文周刊》編輯們的匠心獨(dú)運(yùn)。

后來(lái)，張敏編輯又約我撰寫(xiě)了教材解讀、閱讀指導(dǎo)等不同類(lèi)型的文章。這些約稿話(huà)題就像打開(kāi)我智慧大門(mén)的鑰匙，讓我對(duì)自己的教學(xué)也有了越來(lái)越多的思考，開(kāi)啟了我的多元化挑戰(zhàn)。在2008年至2011年三年間，我的教學(xué)隨筆《成功：機(jī)緣巧合占幾分》、《葡萄干有人偷嗎》、教學(xué)設(shè)計(jì)《七律·長(zhǎng)征》、習(xí)作指導(dǎo)《這樣寫(xiě)人物外貌》等分別在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《作文指導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。這些成果就像百花園里的花兒一樣相繼綻放，綻放出了不同的“春”的姿態(tài)，也讓我迎來(lái)了教育事業(yè)的春天，收獲了許多榮譽(yù)。

及時(shí)鞭策，驅(qū)走“秋”的愁緒

當(dāng)我感到在教學(xué)之路上收獲日益增多時(shí)，我的思想有了一絲懈怠。再加上張敏編輯的調(diào)任，我與《作文周刊·小學(xué)高年級(jí)版》（后來(lái)分為五年級(jí)版和六年級(jí)版）有一段時(shí)間聯(lián)系得不像以前那么緊密了。一段時(shí)間的沉寂過(guò)后，我感覺(jué)自己思想的火花就要熄滅，心靈的甘泉將要干涸了。一個(gè)人長(zhǎng)期不思考，思想的閘門(mén)一旦關(guān)閉，再想打開(kāi)就不是那么容易的事了。當(dāng)我意識(shí)到自己的內(nèi)心已布滿(mǎn)如“秋”的愁緒時(shí)，我感到了恐慌，我害怕自己就此頹廢。

正當(dāng)我幡然醒悟時(shí)，接替負(fù)責(zé)《作文周刊·小學(xué)高年級(jí)版》的郭凱云編輯聯(lián)系了我，給了我一個(gè)極具挑戰(zhàn)的寫(xiě)作話(huà)題，根據(jù)《小鬼當(dāng)家1》的電影情節(jié)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局。想法雖然獨(dú)特，可要運(yùn)用電影的創(chuàng)作手法來(lái)給學(xué)生講寫(xiě)作，難度還是非常大的。而且，此前沒(méi)有老師寫(xiě)過(guò)此類(lèi)文章，想要借鑒都無(wú)處下手。正如郭編輯玩笑似的說(shuō)，我寫(xiě)的這篇稿子將會(huì)成為此類(lèi)稿件的“開(kāi)山鼻祖”。于是，沖著這“開(kāi)山鼻祖”的引誘，我硬著頭皮接下了這個(gè)任務(wù)。為了了解這部電影的創(chuàng)作手法，挖掘可供寫(xiě)作的借鑒之處，我硬是將《小鬼當(dāng)家1》反復(fù)看了許多遍，終于嘗試著從“開(kāi)篇情景埋伏筆、層層深入推高潮、結(jié)尾設(shè)置留遐想”三個(gè)方面談了寫(xiě)作方法的運(yùn)用。稿件傳給郭編輯后，我的心里還打著小鼓，畢竟第一次嘗試寫(xiě)此類(lèi)稿。就在第二天，郭編輯給我回復(fù)了信息，一句“寫(xiě)得真好”頓時(shí)讓我的心里充滿(mǎn)了自豪，我似乎又找到了寫(xiě)作的自信。

后來(lái)，郭編輯又多次邀約我撰寫(xiě)稿件。在每一次與郭編輯的交流中，我都感覺(jué)是和朋友、和同事在一起討論寫(xiě)作教學(xué)的策略。郭編輯的話(huà)語(yǔ)總是那么親切，時(shí)而表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)給我以啟發(fā)，時(shí)而不忘肯定我的意見(jiàn)給我鼓勵(lì)。這些親切的話(huà)語(yǔ)對(duì)我都是一種鞭策，幫我驅(qū)走了如“秋”的愁緒。

每每回顧我的教學(xué)工作，我都感到非常幸運(yùn)，我幸運(yùn)地走近了《作文周刊》，幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)了《作文周刊》幾位可敬的編輯，是他們的相隨相伴讓我的教學(xué)之路越走越順暢。歷經(jīng)十一載，我們就這樣共同書(shū)寫(xiě)了一部“激流三部曲”的故事。endprint