張金剛

“你有多久沒(méi)有朗讀了？”央視主持人董卿一問(wèn)，勾起了觀眾太多美好的回憶與現(xiàn)實(shí)的思索。

記得上次正經(jīng)的朗讀，是在多年前?？h廣播電臺(tái)成立，我應(yīng)邀策劃了一檔鄉(xiāng)土文學(xué)作品朗讀節(jié)目，意欲借此展示縣內(nèi)文學(xué)創(chuàng)作成果，提升聽(tīng)眾文化素養(yǎng)，凝聚熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。首期錄播，我被請(qǐng)進(jìn)了錄音棚。

話筒前，我表面上鎮(zhèn)定自若，內(nèi)心卻心潮澎湃。開(kāi)欄第一讀，我的朗讀對(duì)節(jié)目質(zhì)量、影響、定位，至關(guān)重要。導(dǎo)播示意，音量上推；翻開(kāi)書(shū)本，清嗓朗讀：“木條縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成方格木窗，鑲嵌在略顯頹坯的土墻內(nèi)……”由緊張到放松到自然，深情朗讀了我創(chuàng)作的散文《方格老窗》，完成了節(jié)目的首場(chǎng)和我朗讀的首秀。

節(jié)目播出，我坐在夜色朦朧的樓頂，凝望故鄉(xiāng)的方向，伴著電波中流淌的配樂(lè)朗讀，思緒在童年記憶、錄播情形、現(xiàn)實(shí)生活間來(lái)回切換，感慨萬(wàn)千。稍后，微信如潮，點(diǎn)贊鼓勵(lì)的、評(píng)點(diǎn)指正的、表達(dá)共鳴的；短短一段朗讀，收獲著感動(dòng)、認(rèn)可和友誼。

充其量，那次朗讀只是玩票兒、拋磚引玉，不上講究。最難忘的，當(dāng)屬課堂內(nèi)高聲朗讀的上學(xué)時(shí)代。老師聲情并茂地領(lǐng)讀，我們?nèi)缫蝗簩W(xué)話的鸚鵡，一句句跟讀，稚嫩的童聲在校園朗朗回蕩，引得村里干活的鄉(xiāng)親父老也坐在校門(mén)口，休憩、靜聽(tīng)。每當(dāng)此時(shí)，我們朗讀得更加歡實(shí)，課文必讀，連數(shù)學(xué)、自然、思想品德也要扯著嗓子朗讀，讀個(gè)暢快。

當(dāng)年最崩潰的，是在課文最后赫然出現(xiàn)“朗讀并背誦全文”，一時(shí)如五雷轟頂。于是，不等老師開(kāi)講，便早早朗讀、背誦?！洞骸贰墩撜Z(yǔ)》《為人民服務(wù)》《岳陽(yáng)樓記》……諸多古今中外的經(jīng)典篇目，伴我從童年到少年到青年，走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)書(shū)香彌漫的清晨與夜晚，溶進(jìn)了一生的記憶。

初中同學(xué)二十年聚會(huì)，請(qǐng)當(dāng)年的語(yǔ)文老師講話。一張口，眾人皆驚：就是這個(gè)朗讀腔兒。激情滿滿地朗讀完他親手寫(xiě)下的祝福、鼓勵(lì)，我們掌聲雷動(dòng)，一起回憶語(yǔ)文老師的朗讀風(fēng)采。他手捧課本，在教室踱步，忘情、抑揚(yáng)頓挫地朗讀：“周總理，我們的好總理，你在哪里呀？你在哪里？詩(shī)情蕩漾，老師的深情也在蕩漾，蕩漾在教室校園、樹(shù)林山崗，蕩漾在我的心中?！?/p>

朗讀真能改變生活。受早年文學(xué)朗讀的啟蒙，我愛(ài)上了寫(xiě)作，出了文集。一日，縣電視臺(tái)的播音員小非找我：“想把您最優(yōu)秀的文章，朗讀出來(lái)，制成音頻，不知可否授權(quán)?！蔽倚廊粦?yīng)允，并受此啟發(fā)開(kāi)通了公眾號(hào)“飛鳥(niǎo)的小窩”，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)屬欄目“非常夜讀”，很受歡迎。小非在讀文章，我卻在“憶時(shí)光”。憶辛勤寫(xiě)作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，憶辛苦經(jīng)歷的酸甜苦辣。日后，我也將參與進(jìn)來(lái)，自己寫(xiě)作、自己朗讀，豈不是樂(lè)事一樁！

忘了從何時(shí)起，“聽(tīng)朗誦”成了我和妻睡前的必修課。夜深人靜，打開(kāi)有朗讀音頻的公眾號(hào)，精選鐘愛(ài)的文章，靜靜聆聽(tīng)，慢慢入睡，有時(shí)竟跟讀一段。每每這個(gè)時(shí)候，感覺(jué)就是最幸福的時(shí)候，隨朗讀者一起品味令人感動(dòng)的那年時(shí)光；更愿在段段朗讀中，尋找共鳴、開(kāi)啟心智、善待生活。漸漸，我自覺(jué)眼睛不再疲憊，睡眠質(zhì)量好轉(zhuǎn)；我倆的文學(xué)修養(yǎng)、生活情趣、處世態(tài)度大有長(zhǎng)進(jìn)；平淡的煙火生活，也因“朗讀”變得有滋有味、有聲有色。