（四川省井研縣教師進修學校（樂山電大井研分校），四川樂山 613100）

現(xiàn)如今，現(xiàn)代科學技術不僅會在人們生活中出現(xiàn)，同時還會出現(xiàn)在文化教育事業(yè)上。智慧課堂就是在科技環(huán)境下繁衍出來的產物，它傳授知識是在現(xiàn)代信息化技術基礎下，出現(xiàn)的跨空間、時間的模式，這也將成為國家教育事業(yè)發(fā)展趨勢，但由于人類文明社會和科學發(fā)展的速度沒有保持一致，中間存在一定速度差，所以，在實際操作技術的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，為保障小學數(shù)學智慧課堂的順利開展和發(fā)展，如何提升其網(wǎng)絡教育學習空間是教育部門研究的重要課題。

1 智慧課堂特點

1.1 個性化與協(xié)同性的統(tǒng)一

相比于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂對于學生能力的培養(yǎng)更加注重，它可以針對不同特點的學生進行不同方式的教育，就是教育理念中的層次性教育，教師可以依據(jù)學生的不同學習水平、能力與認知程度，來為學生制定和提供相應的內容，在這樣的大背景下，教師還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，這樣不僅可以帶動學生學習的高效性，對學生成績的提升也有很大的幫助。

1.2 智能化跟蹤性

智慧課堂的特點之一就是存在大型的數(shù)據(jù)庫，教師將每個學生的特點、經歷進行系統(tǒng)的總結，并將其納入到這個數(shù)據(jù)庫中，學生在日常生活中的表現(xiàn)和學習所獲得的成績，都會以數(shù)據(jù)點的形式組成數(shù)據(jù)圖，智慧課堂會以此為依據(jù)來調整培養(yǎng)方案，并將學生成長狀態(tài)變化進行不間斷的記錄。

1.3 具有明顯的豐富性

在智慧課堂中，有豐富的知識內容，還有多樣的內容展現(xiàn)方式和工具，教師可以根據(jù)以學習的內容來將不同的學習環(huán)境構造起來，并根據(jù)學習內容的不同來選擇相應的教學工具，學生可以充分地利用這些工具來提升對數(shù)學知識的掌握程度，尤其是在小學階段，學生的心靈正處于成長階段，這樣不僅可以提升學生的動手能力，還能在實踐的過程中獲得知識，以此來加深學生對于知識點的印象，并掌握解決問題的能力。

2 小學數(shù)學課堂中存在的問題

2.1 缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)

因為教師只拘泥于書本上的學習內容，對于拓展性的知識講解得很少，這就導致學生所學習的知識非常有限，缺乏創(chuàng)新性。教師和學生的課堂上缺乏互動，教師自己在上面講，學生在下面昏昏欲睡，由于課堂時間有限，學生并不能對自己疑惑的問題進行提問，這樣就會導致學生的問題積壓，無法順暢地學習下面的內容，久而久之，就會造成學生對學習內容提不起興趣，從而迫使學生的成績停滯不前。

2.2 缺乏自主性的培養(yǎng)

現(xiàn)在的數(shù)學課堂，大多都受場地和時間的限制，學生無法進行自主創(chuàng)新的學習，教師的教學方法也都拘泥于在課堂中按照傳統(tǒng)的方式去教授學生們書本內容，千篇一律的授課方式，讓學生們感到疲憊，學生不僅不會自主地發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，還會有學習過于被動等。傳統(tǒng)的授課方式，一般都是教師提前備課，在課堂上直接為學生講解書本內容，不會回顧上節(jié)課所學習的內容，也不會在下課前設置一些問題讓學生回家思考，教師這樣一味的填鴨式教學，會讓學生對數(shù)學的學習缺乏主動性。

2.3 缺乏個性化的教學模式

小學數(shù)學教學中普遍存在著如下問題：課堂模式千篇一律，教師的授課方式亙古不變，對于不同性格、不同學習能力的學生，沒有一個系統(tǒng)化的分層教育。教師也沒有充分的時間去了解每一位學生的心情和學習心理，對于一些數(shù)學學習障礙的學生無暇顧及，導致他們對數(shù)學的學習越來越失去信心，如此惡性循環(huán)，就會導致學生成績的逐步下滑。

2.4 缺乏新科技技術的使用

現(xiàn)如今，許多的小學教師，還會采取傳統(tǒng)的備課和授課方式，用紙類教案來寫教學流程，在課堂上，教師依舊用一本書、一只粉筆為學生們講解數(shù)學知識。數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，學習起來本身就相對枯燥，加之課堂模式的死板，久而久之就會造成學生對數(shù)學的學習失去興趣。

3 小學智慧課堂教學策略

3.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師可以充分地利用學生天生的好奇和探索心理，在教學中，將網(wǎng)絡學習這種方式添加進去，這樣不僅可以讓學生有興趣主動挖掘數(shù)學中的潛在知識，還能在學習的過程中，形成一套適合自己的學習方法。并在網(wǎng)絡狀態(tài)下，不斷更新學習內容，讓學生的思維不僅停留在現(xiàn)有的知識內容范圍內，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師可以利用龐大的網(wǎng)絡提供相關學習資源給小學生，教師要求學生在課下進行自學，有不懂的知識點或較為好奇的問題可以自己去挖掘答案。同時，學習沒有學習地點與時間的限制。教師也可以通過網(wǎng)絡創(chuàng)造一個固定的學習空間，召集自己的學生，讓學生在同一時間來到學習平臺進行學習的交流。如，在三角形的學習中，教師可以利用通訊軟件，將三角形的知識點轉達給學生，讓學生在學習過后，統(tǒng)一地與同學和教師一起討論自己疑惑的問題，教師可以通過視訊的方式用三角形的物體為大家共同講解，這樣既方便又直觀。

3.2 提升學生的學習主動性

教師可以在每節(jié)下課之前預設一個下節(jié)課程的問題，并將此作為任務，這樣就可以充分地引導學生學習的主動性，因為小學階段的學生對一切未知的事物都充滿好奇心，教師可以抓住學生的這一特點，以恰當?shù)男问教岢鰡栴}，這樣就能夠充分地將學生積極性勾起。例如，對于圓形的學習，教師可以在課前進行問題的設置，讓學生回家觀察生活中的圓形物體，并對其進行觀察，說出它的特點，讓學生針對書本上求周長或面積的方式去對物體進行測量，并在下節(jié)上課前進行提問，這樣不僅可以將學生主動學習的能力提升上來，還能有效地提升學生的學習熱情。

3.3 注重學生個性化的培養(yǎng)

每一位學生都是獨立的個體，都有自己的感情色彩、生活體驗和理解能力。所以，教師在教學的過程中，要針對不同學生的個人情況制定不同的學習方案，并針對不同的學習需求，來按照不同的方式去教授，針對喜歡自學的學生，教師就要為他準備更多、更豐富的學習材料；有些學生好問，教師就應當將這些學生匯集在一起組成學習小組，一起探討相關的問題[5]。

3.4 增強學生的實踐能力

在數(shù)學學習的過程中，學生不僅要具備清醒的頭腦，還要懂得知識的溯源,并提升自身的動手操作能力。教師可以利用網(wǎng)絡找相關的實踐教程，課堂上，學生可以對照動態(tài)的教程進行試驗，“平行四邊形和梯形”一節(jié)課上，教師可以在網(wǎng)絡空間上找學習資料，讓學生對照視頻中的內容來實際操作，將現(xiàn)實生活中的事物周長、面積等全部計算出來，還可以讓學生將平行四邊形和梯形的性質充分地了解清楚，同時也提升了學生的實踐能力。

4 結語

綜上所述，隨著社會的不斷進程，科學技術不斷的發(fā)展，在這樣的大背景的推動下,小學數(shù)學教學不再僅僅依靠于傳統(tǒng)的課堂教投方式，更多的是用到一種網(wǎng)絡空間環(huán)境，這樣才能讓學生達到智慧型學習模式，而建立智慧課堂不僅可以提升學生的學習效率，還能提升學生的學習成績，對我國教育事業(yè)的長足發(fā)展與學生的培養(yǎng)都有著不可或缺的推動作用。

[1]唐燁偉,樊雅琴,龐敬文等.基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究[J].中國電化教育,2015,(7):49-54,65.

[2]張洪.基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略[J].文學教育（中）,2017,(4):150.

[3]李桂田.基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略探究[J].中學課程輔導（教學研究）,2017,11(2):14.

[4]姚幫平.網(wǎng)絡學習空間下小學數(shù)學智慧課堂的教學策略[J].新課程·小學,2017,(6):127.

[5]鄧曼莉.網(wǎng)絡學習空間基礎下小學數(shù)學智慧課堂的教學策略分析[J].新課程研究(下旬）,2016(12):53-54.

[6]林清亮.淺析網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略[J].中國校外教育（中旬刊）,2017,(6):85,90.