汪修嬌

1 多媒體教學(xué)與初中地理課程結(jié)合起來的意義

地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會環(huán)境，地理學(xué)科是一個綜合性學(xué)科。初中地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，一些地理事物是學(xué)生沒有見過或者是根本看不到的。在教學(xué)的過程中，僅僅依靠語言或圖片進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解，利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡，使學(xué)生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物，進(jìn)而形成正確的表象，對地理事物有一個正確的認(rèn)識。例如，在講述《氣溫和降水》一章節(jié)時，我出示課件《世界年平均氣溫分布圖》后，學(xué)生仔細(xì)觀察，找出分布規(guī)律（①等溫線大致與緯線平行；②氣溫從低緯向高緯降低；③同緯度陸地和海洋氣溫不一樣等），使地理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2 多媒體信息技術(shù)與初中地理課程的運(yùn)用

2.1 通常情況下對學(xué)生的教學(xué)方法

其主要的教學(xué)理念是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)習(xí)的主體，而不是以前傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在采用多媒體信息技術(shù)來促進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展，在此過程中通過多媒體信息技術(shù)能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體信息技術(shù)可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行圖文的表達(dá)，可以將初中地理教學(xué)以圖片、視頻和聲音的形式來改進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要確保教學(xué)的有效實施，采用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)“古埃及文明與發(fā)展”一課時，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以摒棄傳統(tǒng)的觀念，采用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，通過多媒體的畫面以及多媒體的音頻文件來介紹古埃及文明發(fā)展的歷史，以及對相應(yīng)的古埃及文化進(jìn)行介紹，老師在教學(xué)時，先準(zhǔn)備好古埃及文化相關(guān)視頻，將尼羅河以及金字塔真實地呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，使得學(xué)生們在進(jìn)行相應(yīng)文化欣賞的同時，可以根據(jù)相應(yīng)的圖文更加深刻地了解埃及的文化。

2.2 多媒體教學(xué)將地理知識進(jìn)行形象化提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

老師在進(jìn)行初中地理知識教學(xué)的時候，能夠從根本上對相應(yīng)的課堂知識進(jìn)行講解，但是學(xué)生的理解程度決定著其對知識的吸收率，如果在教學(xué)的過程中出現(xiàn)教學(xué)知識的抽象性，那么很容易造成學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生空洞的感覺。例如老師在講解“大陸漂移假說”課文時，其理論知識本身就具有一定的抽象性，再根據(jù)其產(chǎn)生漂移的過程對漂移學(xué)說進(jìn)行分析，此種理論性的地理知識難以被學(xué)生們理解，所以老師在教學(xué)的過程中通過視頻以及插圖的講解來深化學(xué)生們的理解，對整個漂移的過程能夠有一個新的認(rèn)識，此時采用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生們的困惑解釋清楚，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)時能夠清楚漂移的基本過程以及理論知識的形態(tài)，從形象化的角度來講解，為學(xué)生們提供形象化的知識學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升課堂的效率，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。另外采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也給了老師們啟示：圖文并茂離不開多媒體信息技術(shù)的支持。因此在進(jìn)行教學(xué)時，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過多媒體手段將課堂知識直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識時，可以根據(jù)相應(yīng)的多媒體手段展現(xiàn)給人們動態(tài)的變化。

2.3 培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的的基本技能。而多媒體的運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。還可幫助學(xué)生形成正確全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如在講七年級上冊《地圖》一節(jié)中“地形圖的判讀”時，可從獲取身邊的地理事物來進(jìn)行地形圖的講解，從而表現(xiàn)出山谷、山脊、緩坡、陡崖等特征，標(biāo)出等高距，利用立體垂直切割的方式體現(xiàn)出兩個山頂之間的相對高度，繪制出等高線地形圖。這樣就可以克服了利用傳統(tǒng)掛圖進(jìn)行講解時內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在講地形圖的繪制時，用閃爍來突出山頂、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

3 結(jié)束語

總之，初中地理教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅給教師的教學(xué)工作提供了便利，幫助其教學(xué)工作有效地進(jìn)展，對教育質(zhì)量能夠有所保障，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多變化，讓學(xué)生成為課堂上的小主人，變得能夠自己去學(xué)習(xí)和思考，還能夠全面發(fā)展德智美，培育具有綜合知識的人才，同時促進(jìn)學(xué)生有了環(huán)保意識。這些技術(shù)帶來的變化可以幫助學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)有一個新的高度。盡管如此，還要注意一些不可避免的問題，這樣才能真正恰當(dāng)而科學(xué)地進(jìn)行多媒體教學(xué)。

[1]彭昌明.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)強(qiáng)化初中地理教學(xué)芻議[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（6）：123.

[2]姚廣法.論多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用 [J].教師，2013，（9）：85.

[3]馮立本.淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2010，（18）：98-99.