朱雅琴

（蘇州市姑蘇區(qū)彩香二村幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

1 激發(fā)興趣，讓幼兒體驗美術(shù)活動帶來的樂趣

孩子們對周圍的事物總是充滿著好奇，有的孩子喜歡用小蠟筆到處涂鴉，而且從來沒有確定的描繪對象，常常是興趣之所至，隨手就畫，在紙上和書上甚至家里的桌子、墻壁、床單上都留下了許多“杰作”。遇到這種情況家長不要責怪、呵訴甚至打孩子，應(yīng)該順水推舟給他幾張紙，幾支筆，好好地引導(dǎo)他們作畫，對孩子的點滴進步，家長要給予充分的肯定和贊賞?？傊處熀图议L要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、保護幼兒的好奇心和繪畫興趣的萌芽，而且要創(chuàng)造條件不斷地滿足，讓孩子始終保持對繪畫的興趣，并從畫中感受到極大的樂趣。

2 環(huán)境是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的重要影響源

2.1 大自然是對幼兒進行美育的豐富源泉

教師應(yīng)為幼兒提供盡可能多的機會去感受大自然的變化，讓他們在觀察自然的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。例如：春天來了，帶著孩子到戶外去踏青，觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的等等。又如：在畫蝌蚪之前，可以用玻璃杯收集一些小蝌蚪讓幼兒觀察、那些大腦袋、黑身子、自由自在游來游去的小蝌蚪一定會吸引幼兒的目光。

2.2 教師要為幼兒創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松的創(chuàng)作環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機會和條件

（1）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境包括：活動室的布置和幼兒繪畫材料的提供。

活動室的布置：教師應(yīng)充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點、根據(jù)一定的主題內(nèi)容、有目的、有選擇地合理布置活動室，努力營造一種愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，充分激發(fā)幼兒的探索興趣。在日常生活中，可通過展示幼兒的繪畫作品，陳設(shè)易被幼兒理解的名畫，布置藝術(shù)圖片及裝飾品，并讓幼兒動手參與設(shè)計和布置，通過對美的創(chuàng)造，增強幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情。也可以設(shè)置美術(shù)角：在美術(shù)活動角教師可提供筆、墨、紙及各種顏料及工作服等，在這種活動角里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿作畫，盡情揮灑，在自己隨心所欲的創(chuàng)作中體驗愉悅。

幼兒繪畫材料的提供：教師要給幼兒提供豐富的繪畫用的各種工具和供孩子參考的美術(shù)資料以及有精美插圖的畫冊，這樣能直接刺激幼兒的繪畫欲望。如：教師可讓幼兒用勺子、瓶子、蓋子作畫筆，用蘿卜、藕等做印章，還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷紙等，采用吹、剪、貼等不同的方法進行創(chuàng)作。多種材料的運用，有利于開拓幼兒的視野，提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心。

（2）營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境。

營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。當幼兒在專心作畫時，教師應(yīng)巡回觀察，不要用過多的言語問他在畫什么、想什么，這樣會干擾孩子的思路，幼兒很有可能因此放棄自己正在創(chuàng)作的主題。教師要多用信任的目標和贊賞的微笑鼓勵孩子完成繪畫任務(wù)，使孩子們感到教師正站在自己身邊，欣賞自己的杰作，這樣，就形成了一個良好的教學(xué)心理氛圍，有利于孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，并獲得成功。

3 多種繪畫形式的運用是激發(fā)幼兒繪畫興趣的保證

在美術(shù)活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力，畫面單調(diào)。因此，應(yīng)運用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、蠟筆水粉畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學(xué)、色彩鮮艷、效果好，能使幼兒體驗到成功的喜悅。

在設(shè)計美術(shù)活動時，必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫面多姿多彩。例如：在“畫果樹”這一繪畫教學(xué)中，教師可讓幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹，并在果樹周圍畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對繪畫產(chǎn)生興趣。

4 多鼓勵，少批評，提高幼兒對繪畫的興趣

評價對激發(fā)幼兒美術(shù)活動的興趣是顯而易見的，問題是過去教師在以技術(shù)或技巧為標準的評價中常使幼兒在美術(shù)活動中呈現(xiàn)出“畫得好的愛畫——多畫——畫得更好”和“不會畫的怕畫——不畫——更不會畫”兩個極端。因此，幼兒美術(shù)評價中不能過多地追求形式，根據(jù)幼兒年齡特點和繪畫能力進行評價。正如《綱要》中指出：“承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”。

其次，評價的時間、方式上，我們也可有所改變，教師可對幼兒進行個別評價，評價時要結(jié)合本次活動的目標，要簡明扼要，而且評價的面要寬。集體評價可安排在下次美術(shù)活動的“導(dǎo)入”部分，教師可花三五分鐘時間講講總體情況及表現(xiàn)特別出色或進步顯著的幼兒，既評價結(jié)果也評價過程，還可以讓幼兒互相交流，找找自己及同伴的優(yōu)點和不足。在評價中，要盡量為幼兒創(chuàng)造表達的機會，讓每位幼兒都學(xué)會評價，參與評價。

實踐證明，“興趣是最好的老師”，在美術(shù)活動中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護、發(fā)展幼兒的興趣，通過循序漸進的繪畫實踐，增強幼兒的自信心，從而逐步培養(yǎng)起幼兒對繪畫的濃厚興趣。