歐陽元東

（東莞理工學校，廣東東莞 523000）

教師企業(yè)實踐的困境破解

歐陽元東

（東莞理工學校，廣東東莞 523000）

筆者就當前職業(yè)學校教師深入企業(yè)實踐存在的困境進行了分析，并提供了一系列有效路徑及策略,以期望推動職校教師企業(yè)實踐這項工作有效落實。

職校教師；企業(yè)；實踐

中國經濟轉型升級呼喚新型的技能人才加盟，職業(yè)學校作為培養(yǎng)技能人才的主戰(zhàn)場，需要高水平的“雙師型”教師“沖鋒陷陣”。然后現(xiàn)行的教育管理部門、學校、教師、學生和企業(yè)對教師去企業(yè)實踐存在不同程度的認識偏差，制約著職業(yè)學校教師深入企業(yè)實踐。

管理部門沒有相關的地方法規(guī)，難于協(xié)調學校、教師和企業(yè)的關系，職業(yè)學校主要職責是教育管理，教學與育人，職業(yè)學校教師深入企業(yè)實踐的地方法律法規(guī)不健全，操作針對性不強，職校學生對教師深入企業(yè)實踐對教育教學的利弊沒有概念，職業(yè)學校、教師、學生與企業(yè)是教師深入企業(yè)實踐的四個相關主體均對教師到企業(yè)實踐缺乏全面清晰的認識，存在著不同程度的偏差。職校學生也沒有意識到教師深入企業(yè)實踐對自身的知識技能提高有直接的影響，處于懵懂狀態(tài)。

由于認識上有誤區(qū)，教師企業(yè)實踐往往表現(xiàn)出企業(yè)不樂意接納實踐、教師不愿到企業(yè)實踐、學校強迫教師到企業(yè)實踐的不和諧情景。那么職業(yè)學校教師深入企業(yè)實踐的路徑有什么呢？

1 建立“政府支持，企業(yè)接納，學校響應，教師配合”的推進機制

健全教師到企業(yè)實踐制度需進一步明確政府、企業(yè)、學校、教師的權利、義務和責任，規(guī)范教師到企業(yè)實踐的各道程序。

政府建設法規(guī)，創(chuàng)設支持環(huán)境。政府及相關部門加強教師到企業(yè)實踐的宣傳力度，完善教師到企實踐的法律、法規(guī)；督促相關部門執(zhí)行與落實程度及參與實踐的企業(yè)資格認定等。

企業(yè)制定管理法規(guī)，創(chuàng)設接納平臺。包括教師到企業(yè)實踐的制度建設與執(zhí)行程度、與學校專業(yè)的相關程度、教師到企業(yè)實踐的管理與考核等。

學校建立健全后勤保障制度開拓教師專業(yè)實踐領域。學校要注重教師到企業(yè)工作實踐制度的執(zhí)行與完善，不斷改進；隨時關注學校與企業(yè)之間的合作程度及力度，做到及時完善；企業(yè)對于到企實踐教師的選定學校方面也要做到關注及時，把控嚴格；另外，學校要不時的制定新的教師實踐計劃并與合作企業(yè)共同參考，與企業(yè)打好關系，隨時互通實踐教師的考核成績。

教師調整心態(tài)，積極響應號召，投身到轟轟烈烈的企業(yè)實踐的大潮中，老師們要珍惜來之不易的實踐機會，把自己的知識與才能應用到企業(yè)崗位中，也善于虛心請教企業(yè)的能工巧匠，學習他們的技能和經驗。把這些技能和經驗帶回學校，或直接講授學生，或參與諸如開發(fā)教材、申報課題等教研科研工作。

2 保障職業(yè)學校教師深入企業(yè)實踐的時間和精力

職業(yè)學校應當嚴格執(zhí)行國家提出的關于職業(yè)院校教師到企業(yè)交流實踐的規(guī)定中所規(guī)定的各項要求，校內所有專業(yè)教師兩年內到企實踐學習時間不能低于兩個月；所有教授文化課的教師及校內后勤管理教師也要到相關企業(yè)對專業(yè)內容進行學歷及調研，及時了解企業(yè)情況及企業(yè)當下及未來對人才的需求，以此來合理規(guī)劃后期的教學目標制定教學任務，從而使得職業(yè)院校學生管理及教學模式等方面不斷提高。

保障每位教師的實踐時間對于學校的正常運作來說是困難的，因此，學?？梢钥紤]學生頂崗實習時期多安排教師外出實踐，對于2+1辦學形式的班級在1階段的各科教師完全可以跟隨學生一道深入企業(yè)，既可以管理學生，又能參入企業(yè)管理的實踐生產中；動員教師在寒暑假期間深入企業(yè)實踐也是辦法之一。

另外，可以尋求多種實踐形式上下功夫，諸如教師到企業(yè)生產現(xiàn)場觀摩、參與企業(yè)組織的技術培訓、在企業(yè)生產崗位上盡心盡力、參加企業(yè)的經驗交流或技術改造等形式。

3 豐富職業(yè)學校教師深入企業(yè)實踐的形式

教師到企業(yè)實踐可以內容多樣，形式多變，取舍自如。教師可以了解企業(yè)的生產組織形式、行業(yè)進展、工藝流程、崗位需求、產業(yè)發(fā)展趨勢等相關情況；新知識、新技術、新經驗也是職校教師在生產實踐中可以積極學習的；同時，職校教師可以根據(jù)企業(yè)的生產過程、崗位實際和用工標準，不斷完善自身教案，改進教學方法，改善本校實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質量；教師可以帶項目到企業(yè)，利用部分資源直接進行開發(fā)，圍繞解決實際問題和開展項目研究的需要，也可以結合企業(yè)實踐的內容申請教研科研課題，編寫校本教材，開發(fā)職業(yè)學校教育教學教材。教師可不斷加強自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高自己業(yè)務能力。

4 加強職業(yè)學校教師深入企業(yè)實踐的反饋與反思

職業(yè)學校必須健全對教師深入企業(yè)實踐的管理與考核制度，同時，完善教師深入企業(yè)實踐的激勵制度，最大限度的調動教師實踐的積極性。各校應按照“平等互助，互利雙贏”的原則，分別與職工培訓基礎較好，管理經驗豐富、技術水平較高、與職業(yè)教育積極配合的企業(yè)簽訂《教師企業(yè)實踐協(xié)議書》，與相關教師簽訂《教師企業(yè)實踐責任書》，其內容應涵蓋教師深入企業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)與所有方面。

各校須著手建立教師深入企業(yè)實踐的考核和激勵制度，與實踐企業(yè)一道加強過程督查與抽查。教師在企業(yè)實踐期間應認真抓住實踐體會，回校后要舉行實踐成果匯報會，匯報實踐收獲，反思心得體會。學?？梢詫⒔處煹狡髽I(yè)實踐的考核情況納入教師個人的業(yè)務檔案，作為聘任、晉升主要依據(jù)。

派遣教師到企業(yè)實踐固然是培養(yǎng)技能型教師的途徑，也是提升教師業(yè)務水平的好路徑，但它只是一種單維的合作。更好的辦法是學校與企業(yè)建立一種雙向互動、合作緊密、雙贏共享的校企合作的關系。國家積極鼓勵職業(yè)學校安排教師到企業(yè)實踐鍛煉是適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，是提高教師技能和教學能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)“撿起書籍能授課，挽起袖子能干活”的“雙師型”教師的有效途徑。這種實踐對改革人才培養(yǎng)模式有不可替代的作用。

另外，教師到企業(yè)實踐的經費困難問題也需要妥善解決。當?shù)卣畱?lián)合財政部門負責落實職業(yè)學校教師企業(yè)實踐的引導性項目經費，督促稅務部門制定稅費減免實施辦法。職校應積極爭取行業(yè)企業(yè)經費支持，積極與行業(yè)企業(yè)部門進行項目合作開發(fā)，以爭取行業(yè)企業(yè)的項目經費支持，用于教師到企業(yè)實踐工作。

5 結語

中國經濟轉型升級呼喚新型的技能人才加盟，職業(yè)學校作為培養(yǎng)技能人才的主戰(zhàn)場，需要高水平的“雙師型”教師“沖鋒陷陣”。然后現(xiàn)行的教育管理部門、學校、教師、學生和企業(yè)對教師去企業(yè)實踐存在不同程度的認識偏差，對教師與企業(yè)深入交流實踐有著一定的制約作用。在教師、學校與企業(yè)之間，盡快制定一套完整的、有效可行的制度與程序勢在必行，政府根據(jù)實際情況，制定出完整有效的制度可以保障學校、教師、企業(yè)之間各自的權利，同時又規(guī)范了各自的義務，讓三者在明確的規(guī)范下，按照一定的程序進行有效實踐。目前國家已經下達一套完整的《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，根據(jù)規(guī)定，教師必須在2個月內去相關企業(yè)進行一次與己相關課程的實地實踐，讓教師在生產第一線進行實地考察，并學習相關經驗，總結企業(yè)所需人才種類，一線調研完成后，形成一套與教師本學科相關的教育教學理論，并在今后的教學中推廣使用。同時，為了激發(fā)教師去企業(yè)實踐的工作積極性，還要采取一系列激勵制度。大限度的調動教師實踐的積極性。尋求多種實踐形式上下功夫，諸如教師到企業(yè)生產現(xiàn)場觀摩、參與企業(yè)組織的技術培訓、在企業(yè)生產崗位上盡心盡力、參加企業(yè)的經驗交流或技術改造等形式。與企業(yè)合作形式上還可以采取企業(yè)經費支持、教師參與企業(yè)項目開發(fā)合作等，為教師與企業(yè)共同進步發(fā)展打好堅實基礎。

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G715.1

A

1003-2177（2017）10-0049-02

歐陽元東(1973—)，男，廣東梅州人，本科，高級講師，研究方向：職業(yè)教育和信息技術。