陳媛媛

初中的語文教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地作文創(chuàng)作是非常重要的環(huán)節(jié)，而對學(xué)生來說，作文的創(chuàng)作是建立在自身語文基礎(chǔ)之上的，其實(shí)就是圍繞一個主題并能夠結(jié)合自身感受進(jìn)行遐想來進(jìn)行創(chuàng)作的過程。作文水平的高與低，直接反映出這個學(xué)生的想象力是否豐富，文學(xué)素養(yǎng)水平是否高超。因此，培養(yǎng)學(xué)生無限的想象力及提升其綜合素質(zhì)對創(chuàng)作都會起到積極的作用。那么就需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合語文作文教學(xué)的內(nèi)容與場景，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，不斷地拓展創(chuàng)作的空間。

一、擴(kuò)展閱讀量，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

初中生受其年齡的限制，社會閱歷不夠，對生活中事物的感知力不足，導(dǎo)致創(chuàng)作作文時(shí)題材不夠多，有的甚至感到無話可說、無事可寫，嚴(yán)重影響了作文的創(chuàng)作。想要打破這一僵局，比較有效的方法是擴(kuò)展閱讀量，通過增加課內(nèi)外閱讀量來幫助學(xué)生積累寫作的素材，提升語感，為進(jìn)行寫作打下良好基礎(chǔ)。但是初中生學(xué)習(xí)壓力大，相對可支配自主閱讀的時(shí)間比較少，老師可以采取多種方式來擴(kuò)展閱讀量。比如：教學(xué)的過程中，專門設(shè)定一定的創(chuàng)作情景，可以為學(xué)生豐富創(chuàng)作素材，也可以在教學(xué)過程中抓好相關(guān)基礎(chǔ)知識的落實(shí)工作，使學(xué)生掌握好對字、詞、句、語法等重要基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，創(chuàng)作過程中能夠做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)氖褂米衷~。初中生大多模仿能力比較強(qiáng)，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中適當(dāng)擴(kuò)展語文閱讀形式及內(nèi)容，使得學(xué)生不斷積累寫作素材，能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)又能形成一定的創(chuàng)作思維，提升創(chuàng)作的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對作文創(chuàng)作有好感，激發(fā)出他們創(chuàng)作的興趣，能夠主動參與到作文寫作的學(xué)習(xí)中來，才能真正有效提升寫作水平。為了能夠很好地激發(fā)創(chuàng)作興趣，老師應(yīng)該針對不同學(xué)生的情況有針對性的開展具體措施，比如通過閱讀中內(nèi)外優(yōu)秀文章、通過評選班級內(nèi)優(yōu)秀文章進(jìn)行朗誦，幫助學(xué)生建立創(chuàng)作信心，激發(fā)創(chuàng)作靈感，鼓勵創(chuàng)作興趣。教學(xué)過程中，盡可能實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生對創(chuàng)作的熱情。引進(jìn)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感同身受、身臨其境體會創(chuàng)作的樂趣。初中生抵抗挫敗能力比較弱，所有老師在進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)，要盡量多寫鼓勵性語言，以免打擊學(xué)生的積極性。并且要把握好創(chuàng)作的力度，從形式、內(nèi)容上都要適中，不要讓學(xué)生感到創(chuàng)作太困難，從而失去寫作的信心。因此，創(chuàng)新教學(xué)思維，是有效引導(dǎo)初中生進(jìn)行創(chuàng)作的重要方法。

三、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)創(chuàng)作

平時(shí)教學(xué)過程中我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，會有很多想法卻不知從何寫起。這主要是因?yàn)閷W(xué)生不能把自己掌握的知識和自己的思想進(jìn)行統(tǒng)一，而導(dǎo)致有想法卻表達(dá)不出來。我們開展作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并通過文字表達(dá)出來。其實(shí)，作文創(chuàng)作大多以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為載體。往往傳統(tǒng)的教學(xué)理念通常以教師為說教主，整個過程呆板、僵化，與生活實(shí)際完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生會認(rèn)為作文就是簡簡單單的模仿、編寫故事，與生活無關(guān)，逐漸失去創(chuàng)作興趣。所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊人物、事物，積累生活素材作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)。并使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生可以從生活中感受創(chuàng)作魅力，引導(dǎo)學(xué)生把生活融入到創(chuàng)作中，從身邊小事出發(fā)，讓作文最終成為對生活的文字表達(dá)，才能真正有效地幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)異的文章。endprint