陳媛媛

初中的語文教學，有效地指導學生進行更好地作文創(chuàng)作是非常重要的環(huán)節(jié)，而對學生來說，作文的創(chuàng)作是建立在自身語文基礎之上的，其實就是圍繞一個主題并能夠結(jié)合自身感受進行遐想來進行創(chuàng)作的過程。作文水平的高與低，直接反映出這個學生的想象力是否豐富，文學素養(yǎng)水平是否高超。因此，培養(yǎng)學生無限的想象力及提升其綜合素質(zhì)對創(chuàng)作都會起到積極的作用。那么就需要在實際的教學過程中，做到與時俱進，結(jié)合語文作文教學的內(nèi)容與場景，適時指導學生，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，不斷地拓展創(chuàng)作的空間。

一、擴展閱讀量，夯實寫作基礎

初中生受其年齡的限制，社會閱歷不夠，對生活中事物的感知力不足，導致創(chuàng)作作文時題材不夠多，有的甚至感到無話可說、無事可寫，嚴重影響了作文的創(chuàng)作。想要打破這一僵局，比較有效的方法是擴展閱讀量，通過增加課內(nèi)外閱讀量來幫助學生積累寫作的素材，提升語感，為進行寫作打下良好基礎。但是初中生學習壓力大，相對可支配自主閱讀的時間比較少，老師可以采取多種方式來擴展閱讀量。比如：教學的過程中，專門設定一定的創(chuàng)作情景，可以為學生豐富創(chuàng)作素材，也可以在教學過程中抓好相關(guān)基礎知識的落實工作，使學生掌握好對字、詞、句、語法等重要基礎知識的運用，創(chuàng)作過程中能夠做到準確、恰當?shù)氖褂米衷~。初中生大多模仿能力比較強，老師在平時的教學過程中適當擴展語文閱讀形式及內(nèi)容，使得學生不斷積累寫作素材，能夠在掌握基礎知識的同時又能形成一定的創(chuàng)作思維，提升創(chuàng)作的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學思維，激發(fā)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，只有讓學生對作文創(chuàng)作有好感，激發(fā)出他們創(chuàng)作的興趣，能夠主動參與到作文寫作的學習中來，才能真正有效提升寫作水平。為了能夠很好地激發(fā)創(chuàng)作興趣，老師應該針對不同學生的情況有針對性的開展具體措施，比如通過閱讀中內(nèi)外優(yōu)秀文章、通過評選班級內(nèi)優(yōu)秀文章進行朗誦，幫助學生建立創(chuàng)作信心，激發(fā)創(chuàng)作靈感，鼓勵創(chuàng)作興趣。教學過程中，盡可能實現(xiàn)多元化教學，點燃學生對創(chuàng)作的熱情。引進多媒體教學，讓學生感同身受、身臨其境體會創(chuàng)作的樂趣。初中生抵抗挫敗能力比較弱，所有老師在進行作文評價時，要盡量多寫鼓勵性語言，以免打擊學生的積極性。并且要把握好創(chuàng)作的力度，從形式、內(nèi)容上都要適中，不要讓學生感到創(chuàng)作太困難，從而失去寫作的信心。因此，創(chuàng)新教學思維，是有效引導初中生進行創(chuàng)作的重要方法。

三、從實際出發(fā)，引導學生寫實創(chuàng)作

平時教學過程中我們時常發(fā)現(xiàn)許多學生創(chuàng)作時，會有很多想法卻不知從何寫起。這主要是因為學生不能把自己掌握的知識和自己的思想進行統(tǒng)一，而導致有想法卻表達不出來。我們開展作文教學的目的是讓學生能夠?qū)W會表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并通過文字表達出來。其實，作文創(chuàng)作大多以學生的生活經(jīng)驗為載體。往往傳統(tǒng)的教學理念通常以教師為說教主，整個過程呆板、僵化，與生活實際完全脫節(jié)，導致學生會認為作文就是簡簡單單的模仿、編寫故事，與生活無關(guān)，逐漸失去創(chuàng)作興趣。所以，老師在指導學生進行創(chuàng)作的過程中，要注意引導學生學會觀察身邊人物、事物，積累生活素材作為創(chuàng)作的基礎。并使教學內(nèi)容與學生實際生活緊密聯(lián)系，讓學生可以從生活中感受創(chuàng)作魅力，引導學生把生活融入到創(chuàng)作中，從身邊小事出發(fā)，讓作文最終成為對生活的文字表達，才能真正有效地幫助學生創(chuàng)作出優(yōu)異的文章。endprint