(江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 鎮(zhèn)江 212134)

人本化理念在高職教育管理中的融入與應(yīng)用

陳靜

(江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 鎮(zhèn)江 212134)

高職教育是我國(guó)教育事業(yè)中不可缺少的一部分，從以人為本成為我國(guó)的執(zhí)政理念至今，人本主義管理理念被運(yùn)用于各行各業(yè)，尤其是高職教育的管理之中。社會(huì)的發(fā)展使得學(xué)校的管理制度由傳統(tǒng)的控制型、以教師為主逐漸向服務(wù)型、以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。企業(yè)文化與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)改革的不斷深化，可以為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才營(yíng)造良好的環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)更多的綜合性人才。

高職教育；人本管理；管理模式；應(yīng)用

人本化理念是一種以人為核心的管理模式，突出強(qiáng)調(diào)人在管理中的地位。人本管理思想的宗旨是將學(xué)生作為高職教育中的重要資源、作為學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、興趣愛(ài)好、心理狀況等綜合情況來(lái)多方管理學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。在高職教育管理中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值觀念，以此進(jìn)行有效管理與教育，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教師教學(xué)效率。

一、在高職院校實(shí)行人本化管理的必要性

在高職院校管理體系中，學(xué)生一直作為金字塔的底層，被教師多方管束，被要求認(rèn)真學(xué)習(xí)、不犯錯(cuò)、聽(tīng)管教等，卻忽略了對(duì)學(xué)生自身潛能的培養(yǎng)、促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力發(fā)揮等，造成了教師所謂的積極上進(jìn)的好學(xué)生制式、死板、不知變通，與國(guó)家所需求的人才不相符，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展之路；在高職院校的教育體系中，院校對(duì)教師的要求同樣如此，教師積極完成自身的教學(xué)任務(wù)，只期望學(xué)生考出好成績(jī)即可，一味地追求分?jǐn)?shù)，教師教學(xué)模式多是以考題為主，創(chuàng)新動(dòng)力不足，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使創(chuàng)新型人才缺失，此種管理模式抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。如今，面臨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才需求的日益加劇，高職院校改變管理模式勢(shì)在必行。

在高職教育中，舊式的管理理念對(duì)教師工作的積極性帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，2016年底，我國(guó)人力資源部門(mén)對(duì)高職教育教師進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表所示。由表1可知，舊式的管理理念已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師的積極性，為高職教育的管理工作帶來(lái)了負(fù)面影響。對(duì)此，高職院校需要改革管理機(jī)制，發(fā)揚(yáng)人本管理理念，釋放教師的心理壓力，促進(jìn)高職院校更快更好發(fā)展。

教師工作狀態(tài)調(diào)查表 單位：%

二、對(duì)高職院校學(xué)生的人本化管理

1.高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

在高職院校中，學(xué)生多是求職不理想或者成績(jī)較差而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)技藝，以求未來(lái)有一份體面的工作。在高職院校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生多注重實(shí)踐能力而忽略了理論知識(shí)的重要性，且相比于其他高校學(xué)生來(lái)講，高職院校的學(xué)生因前期所受教育較低，素質(zhì)教育不過(guò)關(guān)，心理方面存在一定的缺陷，如無(wú)責(zé)任心、心理承受能力較差等，對(duì)此，高職教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理方面的教育，并重視學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.擺正教師與學(xué)生間的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)校一切活動(dòng)的主體，在學(xué)校，教師應(yīng)做到尊重學(xué)生，將學(xué)生視為服務(wù)對(duì)象，與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)將學(xué)生放在平等的地位上，以此拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生間的關(guān)系不應(yīng)是傳授知識(shí)與被動(dòng)接受，而師生間應(yīng)該是一種特定的文化交流，在教師與學(xué)生交流的過(guò)程中達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生生活中，教師可以作為傾聽(tīng)者，了解學(xué)生的同時(shí)，解決學(xué)生生活中遇到的難題，使學(xué)生沒(méi)有后顧之憂，能夠全身心投入學(xué)習(xí)中。

3.重視學(xué)生本身的意愿

在教學(xué)與生活中，教師應(yīng)注重學(xué)生本身的權(quán)利，給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念；在生活中教育學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力；在職業(yè)上，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，但卻不能為學(xué)生定位未來(lái)。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生某方面職業(yè)能力為學(xué)生未來(lái)打下基礎(chǔ)的階梯，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是高職院校的根本。而接受培訓(xùn)卻是以學(xué)生本身為主體，面對(duì)職業(yè)需求，對(duì)教師傳遞的信息進(jìn)行理解、分析、掌握，因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的內(nèi)心需求，才能更好地開(kāi)展教育活動(dòng)，并最大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.以德育為主指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

德育的滲透從人們牙牙學(xué)語(yǔ)就已開(kāi)始，幾乎貫穿整個(gè)人生，道德是社會(huì)的基礎(chǔ)，是人類和諧共處的基本準(zhǔn)則。在高職院校中，有計(jì)劃、有目的的德育教育更是不可或缺，主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德為主，使學(xué)生步入職業(yè)生涯時(shí)能夠堅(jiān)守道德、堅(jiān)守理想，讓技術(shù)服務(wù)于人。在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師應(yīng)注重貼近學(xué)生的生活，將職業(yè)道德與學(xué)生的日常生活緊密相連，提高學(xué)生對(duì)德育教育的接受能力，創(chuàng)新德育教育的方式，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

三、高職教師人本化管理

1.教師應(yīng)明確本身的任務(wù)

在教師對(duì)學(xué)生正式授課前夕，應(yīng)明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解學(xué)生所欠缺的部分，并以此為主實(shí)行針對(duì)式教學(xué)。其一，對(duì)于學(xué)生理論成績(jī)低而動(dòng)手能力強(qiáng)方面，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；其二，對(duì)于學(xué)生性格，教師應(yīng)重視德育，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，促使學(xué)生綜合能力不斷提高。

2.完善管理制度

針對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)責(zé)任制，促使教師在新學(xué)期開(kāi)始之前制定好教學(xué)計(jì)劃與明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制與優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)制度來(lái)充分激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)其履行本身職務(wù)的積極性與主動(dòng)性。另外，高職院校應(yīng)注重教師生活保障體系的完善，并及時(shí)解決教師面臨的生活難題，解決教師的后顧之憂，使其全身心投入日常教育教學(xué)工作中。

3.重視教師學(xué)習(xí)與發(fā)展

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，只有教師本身跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷完善教學(xué)觀念，累積豐厚的知識(shí)量，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生使其得到多方面發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)高度重視教師的學(xué)習(xí)與深造，鼓勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)，為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍。

4.培養(yǎng)教師的科研能力

隨著人本管理的實(shí)行，教師的地位也由原來(lái)的教學(xué)管理者向教學(xué)實(shí)踐研究者與參與者轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，高職院校能否與企業(yè)等社會(huì)力量緊密相連，為學(xué)生未來(lái)實(shí)習(xí)、就業(yè)提供有效場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共同發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校的科研水平。因此，高職院校應(yīng)構(gòu)建一套完善的科研體系，為其科研工作、專業(yè)水平提供有力保障，促使教師水平整體提高。

[1]丁廷發(fā).論人本化理念下的高職教育管理機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2013，(17)：25—27.

[2]胡夢(mèng)君.人本理念在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].社會(huì)科學(xué)(全文版)，2016，(9)：29.

[3]付進(jìn)平.人本化理念下的高職教育管理機(jī)制分析[J].文學(xué)教育，2016，(7)：174.

IntegrationandApplicationofHumanisticConceptinHigherVocationalEducationManagement

CHEN Jing

(Jiangsu Airlines Career Technical College, Zhenjiang 212134, China)

Higher vocational education is an indispensable part of China’s education. Since the people-oriented has become the ruling idea of our country,the management concept of humanism has been used in all walks of life, especially in the management of higher vocational education. The development of society makes the school management system change from traditional control and teacher- oriented, gradually to service-oriented and student-centered. The organic combination of enterprise culture and quality education, the deepening of teaching reform can create a good environment for training innovative talents, and cultivate more comprehensive talents for the country.

higher vocational education; humanistic management; management model; application

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.008

G717

A

1008-6714(2017)11-0022-02

2017-06-26

陳靜(1975—)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，講師。

〔責(zé)任編輯：錢(qián)曉玲〕