鄧文金

“優(yōu)秀閩南文化人才培養(yǎng)計劃”改革試點項目作為福建省“十二五”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃改革試點項目之一，自列入建設規(guī)劃以來，即受到我校黨政領導的高度重視和社會各界的關注。閩南師范大學原校長李進金教授多次找試點工作具體負責人了解試點工作開展情況，商討試點工作思路及工作中出現(xiàn)的問題，分管領導肖慶偉副校長多次參與改革試點工作會議，研究培養(yǎng)方案及實施方案，并帶領工作組深入到有關政府部門，多方了解情況，使改革試點工作有序推進，教務處等相關職能部門也多次深入到試點工作依托單位，了解試點工作開展情況，探討改革思路及培養(yǎng)方式創(chuàng)新等問題，幫助解決改革過程中出現(xiàn)的許多實際問題。福建省教育電視臺根據(jù)省教育廳及省教改辦的安排和要求，多次到我校進行“優(yōu)秀閩南文化人才培養(yǎng)計劃”改革項目專題采訪，并拍制成電視專題片在教育電視臺播放。我校學生也十分關注該試點工作的進展情況，校內(nèi)團屬刊物《龍江青年》學生記者專題采訪試點項目負責人，發(fā)表《承閩南之經(jīng)典，育今朝之俊杰》的長篇專訪，體現(xiàn)了我校學生對學習、研究閩南文化的興趣與熱情，以及對本試點項目的關注與期待。由于學校領導重視，學生積極參與，社會各界關注與支持，本改革試點工作進展順利。本文概要介紹和總結本試點項目的做法與經(jīng)驗，供大家參考。

一、本試點項目實施的背景

（一）閩南文化的特殊性與重要性

閩南文化作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是歷代中原文化南移與閩越文化多層交融和層層積淀而成的。不同時期的文化遺產(chǎn)在閩南地區(qū)薈萃，同時又遠播臺灣及海外其它地方，因而閩南文化具有濃厚的民族性、鮮明的地域性和開放性、包容性、豐富性等特點。閩南文化作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是促進兩岸文化認同的重要紐帶。早在2006年元旦，時任中共中央總書記胡錦濤同志視察福建時就明確指出：“80%以上的臺灣居民祖籍福建，閩南話也是臺灣的主要方言，閩南文化深深地扎根在臺灣民眾精神生活中，福建要運用這些豐富資源，在促進兩岸交流合作中更好地發(fā)揮作用?！?011年3月國務院批準的《海峽西岸經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》明確指出：“海峽西岸經(jīng)濟區(qū)處在兩岸交流合作的前沿，與臺灣地區(qū)經(jīng)濟文化交流源遠流長。”“臺灣的民間信仰和民俗文化大部分傳自海峽西岸經(jīng)濟區(qū)，閩南文化在臺灣地區(qū)有廣泛影響”。因此，福建要“深入開展兩岸文化、藝術、廣播影視、新聞出版等方面交流互動。推動宗親文化、宗教、民間信仰的交流，推進閩臺族譜對接，吸引更多的臺灣同胞來閩尋根謁祖、探親訪友。”第一個國家文化生態(tài)保護區(qū)——閩南文化生態(tài)保護區(qū)在其《規(guī)劃綱要》中也指出：“海峽兩岸文化同根同源，閩南文化是維系兩岸人民的精神紐帶?！薄敖ㄔO閩南文化生態(tài)保護區(qū)，對全面推進海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設、加強兩岸經(jīng)貿(mào)聯(lián)系、直接‘三通’、旅游雙向對接、農(nóng)業(yè)全面合作、文化深入交流、載體平臺建設，形成更緊密、更直接、更深入、更全面的良好互動局面，促進祖國統(tǒng)一大業(yè)，具有重大的現(xiàn)實意義?！庇葹橹匾氖?，2015年3月4日，習近平總書記在參加政協(xié)民革、臺盟、臺聯(lián)委員聯(lián)組討論時指出：“臺灣除了原住民，大陸去臺的以閩南地區(qū)為主，講的就是閩南話，血緣相親，文源相同。閩南文化作為兩岸文化交流的重要部分，大有文章可做?！憋@然，閩南文化在深化兩岸交流，增強兩岸人民文化認同意識，促進海西建設，推進祖國統(tǒng)一大業(yè)中具有重大現(xiàn)實意義和特殊價值。

（二）傳承閩南文化，促進人才培養(yǎng)是閩南師范大學的主要辦學特色

閩南師范大學所在地漳州市具有豐厚的閩南文化資源。據(jù)統(tǒng)計，漳州市目前擁有世界文化遺產(chǎn)一處——福建土樓，擁有全國重點文物保護單位23處34個點，涉臺文物點306處（居全國首位），館藏文物20000多件，是福建省文物大市。漳州市還擁有木版年畫、薌劇、布袋木偶、錦歌、東山歌冊、木偶頭雕刻等16項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，56項省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，全市有各種民俗文化團隊900多支，有10大類1000多種民間工藝品種，還擁有博物館、薌劇藝術中心、南音、錦歌、漳浦剪紙藝術中心等一大批閩南文化特色藝術場館。

充分利用和發(fā)掘閩南優(yōu)秀文化資源以促進人才培養(yǎng)，是我校長期堅持并積極踐行的辦學理念。2000年，學校明確提出“以師為本，以本為本，立足閩南，面向福建，以培養(yǎng)教育人才為主，為地方政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展服務”的辦學思想，以閩南文化凝煉學科專業(yè)方向，把閩南文化引進教學實踐中，融入校園文化建設中，閩南文化成為學校取之不盡，凸顯地方特色的重要辦學資源。

（三）構建高端研究平臺，保證閩南文化特色人才培養(yǎng)質(zhì)量

閩南文化研究是我校的學術傳統(tǒng)。早在20世紀二、三十年代，漳籍學者黃仲琴教授、葉國慶教授就開始關注并研究閩南文化問題。20世紀六十年代起，福建第二師范學院（漳州師范學院前身）黃典誠、陳炳昭等先生踵武其后，較為系統(tǒng)、全面地研究閩南方言及掌故，出版了《閩南方言》等著作，為閩南文化研究奠定了學科基礎，閩南文化研究逐漸成為我校的學術傳統(tǒng)。1996年，我校在全國高校率先成立了閩南文化研究所（2003年更名為閩臺文化研究所），整合全校優(yōu)質(zhì)資源，共同致力于閩南文化的研究。隨后，福建省高校人文社科研究基地“閩南區(qū)域文化與文學研究中心”、福建省統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會“兩岸關系理論漳州研究基地”、福建省科技創(chuàng)新團隊“閩南區(qū)域文化與文學研究”團隊在我校相繼建立。2012年6月18日，為適應我校學科專業(yè)建設及兩岸文化交流發(fā)展的需要，在國臺辦、全國臺聯(lián)、臺盟中央及福建省政府的關心指導下，閩南師范大學隆重召開閩南文化研究院成立大會。該研究院的成立，標志著我校閩南文化研究進入到一個新階段。2014年6月，福建省首批社會科學研究基地“閩南文化研究中心”在我校成立。2016年4月，以閩南師范大學為依托，成立了福建省閩南文化研究會。以上述平臺為依托，近五年來我校承擔了一批國家及省部級社科基金項目，發(fā)表、出版了一批具有較高質(zhì)量的學術論文和專著，主辦了十余次重要學術會議。此外，我校還主辦海內(nèi)外公開發(fā)行的專業(yè)刊物《閩臺文化研究》（前身為《閩臺文化交流》），該刊物是目前福建省唯一一家閩臺文化研究的重要刊物，從2003年創(chuàng)刊至今已連續(xù)出版52期，刊發(fā)文章1100余篇，作者中大多是海峽兩岸知名的專家學者。我?！堕}南師范大學學報》（哲社版）自1991年起，開設“閩南文化研究專欄”，發(fā)表了大批有關閩臺文化研究的學術論文，該專欄2010年被評為全國高校學報“特色專欄”。前述研究平臺的建立及學術期刊的創(chuàng)辦為我校培養(yǎng)閩南文化特色人才奠定了堅實的基礎。

二、本試點項目的主要舉措和做法

本試點項目自2011年4月啟動以來，歷時6年多，總結6年多來的工作，我們的主要舉措和做法主要有：

（一）將本項目試點工作與碩士學位點及博士人才培養(yǎng)項目的申報緊密結合起來

“優(yōu)秀閩南文化人才培養(yǎng)計劃”改革試點項目啟動以來，恰逢國務院學位委員會頒布《關于開展授予博士學位的服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目試點工作的通知》及依托一級學科碩士點申報目錄外二級學科碩士點的良機，我們正確處理該項目試點工作的開展與服務國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項目及目錄外二級學科碩士點申報的關系，全面梳理學校辦學歷史、辦學特色、辦學資源、學科專業(yè)布局及發(fā)展現(xiàn)狀，果斷作出發(fā)揮優(yōu)勢，凸顯特色，集中全校優(yōu)質(zhì)資源申報“閩南文化與兩岸交流研究”博士人才培養(yǎng)項目及“閩南文化與家族社會”“閩南民俗文化與民間文藝”二個目錄外二級學科碩士點的決策。該博士人才培養(yǎng)項目2012年獲國務院學位委員會批準，2013年正式招生 至今已連續(xù)招生5年，在校博士生27人，項目建設取得重大進展。二個目錄外二級學科碩士點也于2012年獲批，至今已連續(xù)6年招生。通過開展本科層次的“優(yōu)秀閩南文化人才培養(yǎng)計劃”改革試點工作及高層次閩南文化碩士、博士點的建設工作，我們初步構建了從本科、碩士到博士的閩南文化特色人才培養(yǎng)體系，也明確了學校走內(nèi)涵發(fā)展、特色辦學之路的重要性。該項成果2014年獲得福建省第七屆高等教育教學成果特等獎。

（二）整合校內(nèi)外師資力量，組建閩南文化教學團隊

學校依托中國語言文學一級學科碩士點，以閩南文化研究院、福建省社會科學研究基地“閩南文化研究中心”為平臺，整合校內(nèi)外資源，在閩南文化研究領域形成了一支職稱、學歷、年齡結構合理的高水平教學團隊。目前該團隊有教授24名，副教授18名，博士32名，其中“閩南區(qū)域文化與文學研究團隊”入選福建省高?？萍紕?chuàng)新團隊，該教學團隊能夠保證本項目人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）構建科學合理的閩南文化特色課程體系

根據(jù)“優(yōu)秀閩南文化人才培養(yǎng)計劃”試點項目的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)具有扎實的人文學科基礎理論、掌握漢語言文學、歷史學、閩南文化以及基礎教育學、管理學等相關學科知識和技能，能從事閩南文化研究、宣傳及閩臺文化交流、閩南文化生態(tài)保護、閩南文化資源開發(fā)管理、閩南文化教學的應用型專門人才”，設置了由5門必修課程和23門任選課程組成的閩南文化課程體系，其中學生須完成必修課程10學分，任選課程12學分，該課程體系在國內(nèi)本科層次人才培養(yǎng)上是一個創(chuàng)新之舉。

（四）編寫出版一批閩南文化特色教材

為提高本項目人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范教材建設，教務處出臺相關特色教材建設指導意見，各相關學院和閩南文化研究院均制訂教材建設規(guī)劃，并認真組織實施。在校、院（系）及相關單位的共同努力下，近年來，先后出版的閩南文化特色教材有：《閩南歷史文化概說》《福建歷史文化讀本》《河洛文化與閩南文化綜論》《閩南民間諸神探尋》《閩南民間美術》《漳臺經(jīng)貿(mào)關系》《漳州人與臺灣開發(fā)》《漳臺民間信仰》《漳臺關系史》《閩臺民間舞蹈研究》等，同時編輯出版《閩南涉臺族譜匯編》《臺海文獻匯刊》《臺灣族譜匯編》等大型民間文獻資料匯編，上述教材和資料匯編或為專業(yè)必修課、任選課教材，或為學生學習參考資料，受到師生歡迎，極大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生閩南文化知識視野，提升了閩南文化特色人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）強化實踐環(huán)節(jié)，提升學生實踐能力和應用能力

為確保本項目人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生實踐能力，學校充分利用地處閩南的區(qū)位優(yōu)勢，在廈漳泉三市相關部門的支持、幫助下，在泉州閩臺緣博物館、海外交通博物館、漳州林語堂紀念館、青礁慈濟宮、白礁慈濟宮、漳州市博物館、東山關帝廟等單位建立了20個專業(yè)實踐基地，至今已十余次組織試點班學生到上述基地進行考察和實踐，撰寫田野考察報告近300篇，這些田野考察成果已結集為《田野新苗》，分9卷出版。

（六）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為提高本項目人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校積極探索，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，取得顯著成效。

1.集體協(xié)作培養(yǎng)。采取導師負責和集體培養(yǎng)相結合的培養(yǎng)方式。成立試點班學生指導小組，成員均為閩南文化研究領域的專家，導師是第一負責人，在學生培養(yǎng)中起主導作用，指導小組成員配合導師參與指導工作，充分發(fā)揮集體培養(yǎng)優(yōu)勢，為學生成長營造良好的學術環(huán)境，使學生博采眾長，提高綜合素質(zhì)。

2.個性化培養(yǎng)。注重發(fā)揮學生個人才能和特長，在滿足培養(yǎng)方案要求的基礎上，學生可根據(jù)個人實際情況，對課程選擇、科研實踐及學位論文選題等進行不同的安排。

3.開放式培養(yǎng)。充分利用資源，實行“政產(chǎn)學研用”和“閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)”模式，學校有效整合省內(nèi)各高校和有關部門的優(yōu)勢資源，聘請兩岸相關高校專家學者參與培養(yǎng)，優(yōu)化教師隊伍，臺灣高校師資占一定比例。同時鼓勵進行跨學科、跨專業(yè)的聯(lián)合授課與合作指導，積極探索政府、高校、民間團體和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人共同合作培養(yǎng)人才的途徑和機制。

三、本試點項目的主要成效及社會反響

（一）構建了一套科學合理的閩南文化課程體系

根據(jù)本項目人才培養(yǎng)目標和要求，我們將教師科研成果融入課程內(nèi)容，轉化成教學資源，構建了一套完整的具有鮮明特色的閩南文化課程體系，該課程體系體現(xiàn)了多學科交叉融合，全面反映閩南文化各領域最新的研究成果，受到學生廣泛歡迎。

（二）培養(yǎng)方式有較大創(chuàng)新

針對閩南文化特色人才培養(yǎng)的特殊需求，采用集體協(xié)作、個性化、開放式等多元培養(yǎng)方式，遵循“政產(chǎn)學研用”緊密結合的人才培養(yǎng)原則，充分利用各種優(yōu)質(zhì)資源，建立各種類型、各具特色的專業(yè)實踐基地，構建政府、高校、科研機構，民間社團和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人密切合作，海峽兩岸高校專家和學生互動交流，實行兩岸高?！半p導師”制，共同培養(yǎng)閩南文化特色人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

（三）激發(fā)了試點班學生學習研究閩南文化的興趣和熱情

經(jīng)過6年多的試點工作，來自文學院、藝術學院、新聞傳播學院、商學院、歷史系等院系7個專業(yè)的近200名學生，對學習和研究閩南文化抱有濃厚的興趣。據(jù)調(diào)查了解，項目試點班有不少學生畢業(yè)后從事與閩南文化有關的政府管理工作或兩岸文化交流、文化教育等工作，他們對閩南文化在海西建設和兩岸交流中的作用充滿期待。

（四）相關院校的反響

由于我校在閩南文化特色人才培養(yǎng)上取得重要成果，引起了國內(nèi)諸多地方高校和臺灣高校的關注，引發(fā)了開發(fā)區(qū)域文化資源，充實校本教育教學內(nèi)容的思考。如閩粵贛同類高校相關院系以及臺灣成功大學、金門大學領導和專家近年來頻繁到我?？疾旖涣?，共同探討地方文化特色人才培養(yǎng)的模式和途徑。我校的做法對莆田學院媽祖文化特色人才培養(yǎng)、韓山師范學院潮汕文化特色人才培養(yǎng)、贛南師范大學客家文化特色人才培養(yǎng)都具有一定的指導意義與應用推廣價值。

（五）專家評價與社會影響

本試點項目也得到了全國臺聯(lián)、閩南地區(qū)相關政府部門以及有關專家的肯定與好評。全國臺聯(lián)會長、臺盟中央副主席汪毅夫教授指出：“閩南文化的覆蓋范圍包括地處閩南的漳廈泉及臺灣全島和部分海外華人社區(qū)。閩南師范大學及其閩南文化研究院出色的工作，對于閩南文化生態(tài)保護，對于祖國和平統(tǒng)一大業(yè)具有重要意義?！敝猩酱髮W黨委書記、國務院學位委員會歷史學科評議組成員陳春聲教授認為：“閩南師范大學近年來利用地處閩南的區(qū)位與文化資源優(yōu)勢，深入開展閩南文化特色人才培養(yǎng)模式改革，改革的大方向正確，培養(yǎng)目標明晰，契合國家特殊需求，培養(yǎng)模式有重大創(chuàng)新，培養(yǎng)效果顯著，在地方特色人才培養(yǎng)上居國內(nèi)領先地位，他們的經(jīng)驗與做法對國內(nèi)同類高校推進學科專業(yè)綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的推廣價值與指導意義?！闭闹菔形幕c出版局原局長鄭志民也指出：“優(yōu)秀閩南文化人才培養(yǎng)計劃改革很有必要，能較好地滿足當前對地方特色人才的迫切需求，對推動閩南文化生態(tài)保護區(qū)建設具有積極意義?！闭闹菔信_辦領導對本項目試點也給予肯定，多次指出：培養(yǎng)閩南文化與兩岸交流人才，對深化兩岸文化交流，增強兩岸人民文化認同，促進祖國統(tǒng)一大業(yè)很有意義。

綜上所述，6年多來，我校在實施“優(yōu)秀閩南文化人才培養(yǎng)計劃”改革試點項目過程中，改革思路清晰，工作扎實，措施得力，在資源整合、師資隊伍建設、課程開發(fā)、教材建設、實踐教學、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進行了有益探索，取得了很大成績，提高了地方特色人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步凸顯了我校閩南文化辦學特色。當然，我們的改革和探索僅僅是一個開端，在地方文化育人課題上還有很多未知領域等待我們?nèi)ヌ綄ず脱芯?。今后，我們將在現(xiàn)有工作成績的基礎上，緊密結合國家對臺工作戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟文化建設需要，進一步解放思想，加大改革力度，在培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新能力提升、社會服務意識入腦等方面進行深入的探索，力爭把“優(yōu)秀閩南文化人才培養(yǎng)計劃”改革試點項目建設成一個地方文化育人的示范點，推動閩南文化特色在我校相關專業(yè)育人環(huán)節(jié)中得到更好的體現(xiàn)，使我校閩南文化辦學特色更加彰顯。