文｜董曉光

《人民的名義》：人民教師你怎么看？

文｜董曉光

惟愿人民教師如人民所愿，人民教育如人民所愿。

4月28日，現(xiàn)象級電視劇《人民的名義》熱播收官。開播一個月以來，創(chuàng)下收視奇跡。電視劇引發(fā)全民熱議：表情包、搞笑段子、觀后感，各式解讀文章以及評論文章可謂琳瑯滿目，不一而足。

師生關系是《人民的名義》小說和電視劇主要的人物關系之一，這在“漢大幫”有充分的體現(xiàn)。漢東大學政法系擔任“教師”人物角色的有：漢東省政法委書記，原漢東大學政法系教授高育良、漢東大學文史專家吳惠芬教授、漢東大學政法系女神教師梁璐。此外，劇中還有如下“教師”的角色：漢東大學基建處長林老師、民辦教育負責人王校長、省重點小學何校長、國企幼兒園退休教師田杏枝、陳清泉一對一外籍教師、數(shù)學補習班王老師。

細數(shù)這九位“教師”，將“人民教師”形象“黑”到了極致。除了上訪群眾田杏枝以外，沒有一個是正面形象，有些劇情甚至讓人痛心疾首：小學生花錢雇人代為抄寫作業(yè)、搞封建迷信，高談闊論各種混跡“校園江湖”的生存法則；上個數(shù)學補習班，竟然是電工王師傅在辦學；民辦教育承接政府購買社會服務項目，竟然毫無教育之實；大學教師放棄科研教學去做基建處長，為項目資金背離教師主業(yè)；熟讀明史的吳惠芬教授卻對私生活腐化的丈夫得過且過；滿嘴唯物論、辯證法也曾課堂上傳播法律精神的高育良教授卻欺瞞組織、濫用職權，以身試法?？戳诉@些場景，人民教師們分分鐘感覺自己被“黑”了。

“學高為師，身正為范”、“究天人之際，通古今之變”、“錚錚鐵骨”、“舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”、“不為五斗米折腰”等形象，不應該只存在于教材和歷史故事當中?；蛟S編劇也有這樣一份初心：還校園一份純真，還教育一份情懷。

學高為師，身正為范，這是每一位登上講臺的人民教師時刻警醒的一份共識。我們自己有沒有多讀書，提供給學生盡可能全景的知識圖景？我們是否安于三尺講臺，甘于作為普普通通的園丁，守護一方凈土？我們是否叩問，在用心將每一塊經(jīng)手的璞玉“精雕細琢，打磨成器”？我們是否心懷夢想，心系家國，陪著矢志“為中華之崛起”而讀書的他們“立大志、成大事”？這些都做到了，才可以勉強稱得上是一位合格的人民教師。

在小說和電視劇中，祁同偉、侯亮平、陳海、陳陽和漢東大學政法系教師們的“師生關系”從校園走向社會，或是一種“隱喻”。無論人民教師是誰，就讀哪所學校，

學生們都終將步入社會。也可以這么說一句：學生們所在的地方就是你的學校；學生怎么樣，未來的中國便怎么樣；學生們有光明，未來便不再黑暗。有人或許辯論，一個學生成長成才的過程并非學校教育能夠完全負責，跟家庭、社會和人生閱歷不無關系。誠然如此，不過，屬于我們的職責可是做好了？

日前《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的印發(fā)，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這三個基本問題有了標準答案。雖然《人民的名義》是最高檢針對當前反腐新形勢出品的反腐正劇，但是從人民教師的視角、從師生關系層面看到的不僅僅是反腐題材，也應該從自身出發(fā)作深層次的反思。如果誠如錢理群教授所言，培養(yǎng)“精致的利己主義者”是在“犯罪”，那劇中的“教師”們是否也應該受到相應的懲戒？

“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，我想這是以人民的名義對教育的基本態(tài)度，也是人民教師看《人民的名義》該有的一些反思。

信筆涂鴉，是為警醒。惟愿人民教師如人民所愿，人民教育如人民所愿。

責任編輯：劉博文