張衛(wèi)平

【摘要】人才培養(yǎng)質(zhì)量提升最主要的途徑是人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。本文以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以江蘇省A類會(huì)計(jì)品牌專業(yè)的建設(shè)為抓手，從虛擬社會(huì)商業(yè)環(huán)境（VUE）視角分析了會(huì)計(jì)品牌專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，并指出該人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題，旨在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 VBSE 會(huì)計(jì)品牌專業(yè)

2014年，習(xí)近平主席在召開的中國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出，職業(yè)教育的辦學(xué)方向應(yīng)該是服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)，職業(yè)教育發(fā)展中要深化體制機(jī)制建設(shè)，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)道路，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。教育部于2006年對(duì)外發(fā)布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整，引領(lǐng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法改革。這意味著以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)、江蘇省省級(jí)示范性高職院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、江蘇省特色專業(yè)、江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、江蘇省財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群核心專業(yè)，也是江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)一期項(xiàng)目A類品牌專業(yè)。為了有效破解會(huì)計(jì)專業(yè)人才普適性與特色化培養(yǎng)、通用性與行業(yè)個(gè)性化需求相結(jié)合、充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色等問(wèn)題，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，提出并構(gòu)建了“二三四”高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，該模式經(jīng)過(guò)多年的系統(tǒng)實(shí)踐與不斷完善，有效推進(jìn)了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與教育教學(xué)改革，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)理念與模式，取得了一系列的研究成果和實(shí)踐成果。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)對(duì)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查和往屆畢業(yè)生進(jìn)行的職場(chǎng)調(diào)研，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位群是中小企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理和財(cái)務(wù)管理等。因此，本院培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)在于“面向江蘇、立足淮安”，力求幫助省內(nèi)各中小企業(yè)培養(yǎng)“講誠(chéng)信、重操守、負(fù)責(zé)任，精算善管”的適應(yīng)出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理和財(cái)務(wù)管理崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。

對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院而言，培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)在于高技能與高素質(zhì)人才的塑造，以校企合作育人機(jī)制為平臺(tái)，構(gòu)建了“二元共育、三環(huán)緊扣、四階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式（見圖1），通過(guò)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，在校企二個(gè)場(chǎng)所共同傳授專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，通過(guò)校企二種文化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，緊扣會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、會(huì)計(jì)基本知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能三個(gè)環(huán)節(jié)，將人才培養(yǎng)的過(guò)程分為基本技能培養(yǎng)、崗位技能培養(yǎng)、專項(xiàng)技能強(qiáng)化和綜合能力四個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙向提高。

2高職會(huì)計(jì)品牌專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題分析

2.1深化體制機(jī)制改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。受學(xué)校所在地域及高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史短等因素的制約，會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體綜合實(shí)力、“雙師素質(zhì)”教師比例都有待提高，需要通過(guò)制度創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，暢通教師專業(yè)發(fā)展、提升渠道，充實(shí)教授、博士等高層次、高學(xué)歷教師力量，加快教師“雙師素質(zhì)”、國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。

2.2更新觀念，深入開展課程教學(xué)改革。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展、會(huì)計(jì)職業(yè)要求的提高和數(shù)字技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系構(gòu)建要充分考慮會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力鑒定三者的融合，教材建設(shè)要適應(yīng)課程改革的需要，豐富信息化教學(xué)資源，要建設(shè)集學(xué)習(xí)資源、技能訓(xùn)練、素質(zhì)提升為一體的現(xiàn)代化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。更要求教師更新教學(xué)觀念，變課堂教學(xué)的主導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息來(lái)源和課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者，充分體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為中心”，利用數(shù)字化、虛擬化、智慧化的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.3開展多樣化教學(xué)交流合作，提升專業(yè)影響力。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育交流與合作，加大辦學(xué)的開放性，是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)需要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)，借助標(biāo)桿學(xué)校的優(yōu)秀資源，加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外同類高職院校的戰(zhàn)略聯(lián)盟，引進(jìn)國(guó)際通用職業(yè)資格證書，培養(yǎng)符合國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的會(huì)計(jì)人才，提升專業(yè)建設(shè)水平。

2.4深化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，與社會(huì)需求接軌。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過(guò)兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。很明顯，在校外開展實(shí)習(xí)活動(dòng)比校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)開展效果更明顯。但是對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，由于專業(yè)特殊性，難以在未畢業(yè)之前就尋找到正式崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以無(wú)法在離校之前就累積一定的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，只能在校內(nèi)建立實(shí)踐培訓(xùn)點(diǎn)。然而，在校內(nèi)創(chuàng)建培訓(xùn)可能又存在很多實(shí)際問(wèn)題，例如：無(wú)法從全面角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，無(wú)法從企業(yè)的角度出發(fā)培養(yǎng)適用性較高的人才。

3虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）的概述

用友集團(tuán)新道公司專門研制一款實(shí)踐平臺(tái)，名為“虛擬化商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）”系統(tǒng)，這一系統(tǒng)的建立，力求全方位的仿真真實(shí)企業(yè)運(yùn)作，分為外部服務(wù)與企業(yè)主體環(huán)境。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系統(tǒng)將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理全景仿真的分為企業(yè)主體和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。主體企業(yè)為同一行業(yè)內(nèi)的若干家生產(chǎn)制造公司，這些生產(chǎn)制造公司在相同的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各自按照自身的經(jīng)營(yíng)方針去經(jīng)營(yíng)企業(yè)，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中做出自己的決策，最終反映在各自經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)上的差異，每家主體企業(yè)之間是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系。選取童車制造廠作為主體企業(yè)與業(yè)務(wù)原型，在日常運(yùn)行中建成“銷售、供銷、生產(chǎn)”等一體化產(chǎn)業(yè)鏈條，全方位的讓學(xué)生感受到企業(yè)的真正運(yùn)行與業(yè)務(wù)操作。endprint

表1所示的是主體企業(yè)設(shè)置崗位情況及組織機(jī)構(gòu)類別。從外部服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的情況可知，是為了生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)制造類企業(yè)而設(shè)置的外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境，主要是由于在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)并不是單獨(dú)存在的，必須主動(dòng)參與社會(huì)交易活動(dòng)，而外部服務(wù)機(jī)構(gòu)由銀行、供應(yīng)商、綜合服務(wù)中心、政務(wù)服務(wù)中心與客戶等類別構(gòu)成。

4高職會(huì)計(jì)品牌?！岸摹比瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

4.1構(gòu)建基于VBSE的四階遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)學(xué)院積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路，于2013年11月引進(jìn)用友新道虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE平臺(tái)并進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)體系改革，構(gòu)建四階遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2）。

會(huì)計(jì)學(xué)院每年選取一批優(yōu)秀學(xué)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為五個(gè)月，這是學(xué)院開展有效且穩(wěn)定的工學(xué)結(jié)合教學(xué)之路。在校內(nèi)同時(shí)模擬建立VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，將沒(méi)有外出頂崗的學(xué)生納入學(xué)習(xí)，在虛擬的企業(yè)環(huán)境中模擬實(shí)習(xí)，提高學(xué)生真實(shí)做賬的積極性，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。

4.1.1理實(shí)一體化課程教學(xué)。在高等職業(yè)院校中，十分重視動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而實(shí)際教學(xué)中卻容易被忽視，很多學(xué)校都照本宣科，按照教學(xué)計(jì)劃開展，從設(shè)置課程、選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法等方面，都是按部就班，學(xué)生無(wú)法了解理論知識(shí)，未能從根本提高動(dòng)手能力。本科與高等職業(yè)教育最大的不同在于選擇教學(xué)內(nèi)容與選取教學(xué)方法，必須結(jié)合高職學(xué)生的特征，在實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理論知識(shí)。以VBSE理實(shí)一體化課程為基礎(chǔ)建立的實(shí)踐教學(xué)課程必須重視以下幾點(diǎn)：第一、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展的真實(shí)模擬。對(duì)特定經(jīng)濟(jì)主體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)主要負(fù)責(zé)核算與經(jīng)濟(jì)管理，在教學(xué)中不能僅僅重視單一會(huì)計(jì)主體的強(qiáng)調(diào)，必須關(guān)注不同會(huì)計(jì)主體之間的存在的聯(lián)系，實(shí)際會(huì)計(jì)工作中會(huì)涉及的托收承付、其他貨幣資金與信用證等現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，只有讓學(xué)生積極融入實(shí)習(xí)角色，才能更加深入的了解知識(shí)點(diǎn)信息，且在腦海中形成較深印象。第二、企業(yè)業(yè)務(wù)流程模擬。企業(yè)業(yè)務(wù)流程模擬是為了從根本上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。如果想要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生盡快的提高自己的操作能力，就必須在實(shí)際教學(xué)中模擬最真實(shí)的單據(jù)信息及業(yè)務(wù)處理流程，讓學(xué)生在不同的企業(yè)部門中了解業(yè)務(wù)信息，熟練的掌握處理業(yè)務(wù)的流程。

4.1.2結(jié)合學(xué)做的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校在課程結(jié)束之后開展結(jié)合學(xué)做的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，開展為期一周的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。在本次教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)課程是單一技能培訓(xùn)課程，需要結(jié)合單一技能或載體，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)之后能系統(tǒng)了解課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中真實(shí)模擬業(yè)務(wù)流程，由教師嚴(yán)格控制流程設(shè)置，由學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)單位，系統(tǒng)了解單位的財(cái)務(wù)制度、納稅流程、管理財(cái)務(wù)成本情況及會(huì)計(jì)核算等，力求全面了解課程知識(shí)點(diǎn)。

4.1.3綜合模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬操作中，必須重視模擬企業(yè)角色、業(yè)務(wù)流程與職員崗位，不同企業(yè)都必須設(shè)置財(cái)務(wù)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與出納等崗位，在業(yè)務(wù)操作中必須真實(shí)模擬企業(yè)單據(jù)真是操作流程，企業(yè)的每一筆業(yè)務(wù)都會(huì)涉及銀行、稅務(wù)、工商、供應(yīng)商等角色，在模擬流程中必須充分加以考慮。這個(gè)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)崗位的輪換，角色的扮演，以及流程的控制。控制流程工作意義重大，這一環(huán)節(jié)的真實(shí)履行，要求所有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視控制流程設(shè)計(jì)：同時(shí)要建立切合實(shí)際的工作職場(chǎng)氛圍，在工作中讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，建立職場(chǎng)氛圍包括宣傳企業(yè)文化、統(tǒng)一員工服飾、評(píng)比財(cái)務(wù)成效等。

4.1.4校外頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，校外頂崗實(shí)習(xí)十分艱難，阻力非常大，因?yàn)樯婕暗椒椒矫婷妫渲邪ㄖ笇?dǎo)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)及實(shí)習(xí)就業(yè)單位。本院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)充分考慮本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐特點(diǎn)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要選擇代理記賬公司、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，設(shè)置五個(gè)月的實(shí)習(xí)期，每年定期選派兩批學(xué)生參加實(shí)習(xí)，保證每年參加校外頂崗的實(shí)習(xí)生比例高達(dá)30%，在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際需求，定期輪崗與交流意見。讓學(xué)生在實(shí)際工作中，接受企業(yè)與校外專家的共同指導(dǎo)，嘗試建立校企合作制度，不斷強(qiáng)化培養(yǎng)人才新模式，推動(dòng)逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1.5畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在高職院校中，最后一學(xué)期畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)意味著學(xué)生必須提前出校園找工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作是十分陌生的，尋找工作與人生第一份工作的磨合可以說(shuō)是挑戰(zhàn)重重。作為教師，在學(xué)生尋找工作與磨合第一份工作時(shí)可以提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。近年來(lái)，本院加大力度管理畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生及時(shí)填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)，并定期通過(guò)現(xiàn)代交流工具與教師及時(shí)交流，教師通過(guò)接受學(xué)生反饋的評(píng)價(jià)意見，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)能力。

4.2創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)品牌專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系

4.2.1理順質(zhì)量保障體系的組織結(jié)構(gòu)。本院逐步建立以學(xué)校管理、教學(xué)職能部門監(jiān)控和協(xié)調(diào)、會(huì)計(jì)學(xué)院執(zhí)行和管理一體化的級(jí)別管理新體系。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理職能主要體現(xiàn)為宏觀調(diào)控，在監(jiān)控體系中發(fā)揮重要作用，而學(xué)校落實(shí)宏觀調(diào)控，需要聯(lián)合校企合作委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)等職能部門，構(gòu)建具有針對(duì)性意義的監(jiān)管體制，有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4.2.2質(zhì)量保障體系的建設(shè)

在會(huì)計(jì)學(xué)院全面建立“五位一體化”監(jiān)控機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制主要以“素質(zhì)、技能、知識(shí)”為一體，對(duì)管理頂崗實(shí)習(xí)制度不斷完善。

（1）教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)建設(shè)。管理規(guī)定的詳細(xì)制定，從建設(shè)制度角度人手，確保保障體系的順利落實(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)院近年來(lái)逐步開始適應(yīng)二級(jí)管理機(jī)制，對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃詳細(xì)制定，將不同單位及對(duì)應(yīng)責(zé)任人的職能關(guān)系落實(shí)。

（2）教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)的實(shí)施方法有：第一，從宏觀角度人手，制定培訓(xùn)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)要求；第二，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融合先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容：第三，開展日常教學(xué)檢查，其中包含：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面；第四，建設(shè)反饋信息機(jī)制。此時(shí)，可以將管理質(zhì)量監(jiān)督員、檢查教學(xué)質(zhì)量的教務(wù)處、學(xué)院的輔導(dǎo)員及每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息連為一個(gè)整體，在頂崗實(shí)習(xí)中，由就業(yè)指導(dǎo)教師專門對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄，并及時(shí)反饋給有關(guān)人員，真正實(shí)現(xiàn)五位一體的教學(xué)監(jiān)督體系。endprint

（3）教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)與評(píng)價(jià)質(zhì)量體系的建設(shè)。在學(xué)校建立“四聯(lián)機(jī)制”，由學(xué)生、教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)和實(shí)習(xí)單位及學(xué)生聯(lián)系，通過(guò)和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃的意見，了解管理與執(zhí)行制度過(guò)程中遇到的困難，將學(xué)生及實(shí)習(xí)單位的不同意見傳達(dá)至管理層。同時(shí)必須主動(dòng)與用人單位及市場(chǎng)開展雙向反饋，跟蹤了解畢業(yè)生就業(yè)情況，了解與總結(jié)用人單位對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的意見，真正落實(shí)全程性與時(shí)效性的反饋和評(píng)價(jià)。

4.2.3第三方評(píng)價(jià)的機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施

力求真實(shí)客觀的管控質(zhì)量，必須要求管理主體具有第三方獨(dú)立角度來(lái)衡量項(xiàng)目。學(xué)校2012年委派知名第三方數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，即麥克斯，對(duì)所有畢業(yè)生展開教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與社會(huì)需求衡量。由麥克斯主導(dǎo)，開展問(wèn)卷調(diào)查，其中包括：設(shè)計(jì)問(wèn)卷、調(diào)查問(wèn)卷、清理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與撰寫調(diào)查報(bào)告。

5高職會(huì)計(jì)品牌專業(yè)“二三四”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐需關(guān)注的問(wèn)題

5.1建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍，整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平提高

5.1.1創(chuàng)新教學(xué)理念。以“特色鮮明，質(zhì)量出眾，師生幸福，人人出彩”財(cái)院夢(mèng)為目標(biāo)，充分貫徹“學(xué)生本位”的教學(xué)思想，明確學(xué)生是教學(xué)的主體，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，關(guān)注學(xué)生能力提升，用積極樂(lè)觀的態(tài)度、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生的天性，肯定學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，通過(guò)學(xué)生的積極參與、體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。重視會(huì)計(jì)課程中的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，改變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，充分借鑒教學(xué)方式與對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念的目標(biāo)。

5.1.2建設(shè)教師駐企工作站。在教師發(fā)展中心指導(dǎo)下，建立駐企工作站。駐企工作站是學(xué)校在合作企業(yè)建立的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，以教師為主體，企業(yè)專家和會(huì)計(jì)師參與，共同承擔(dān)技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、雙師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)等任務(wù)。學(xué)校定期選派教師到工作站工作。教師通過(guò)在工作站實(shí)踐鍛煉，社會(huì)服務(wù)參與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在高等職業(yè)院校中，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)教學(xué)的教師普遍是經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生，所以必須重視教師實(shí)踐能力的提高，將教師派送至企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師提高職業(yè)技能的最佳方法是駐企工作站的建立，將教師派送至企業(yè)一年半載，讓教師在企業(yè)中真正操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，接觸審計(jì)業(yè)務(wù)，讓企業(yè)給予教師工資，并相應(yīng)給予工作考核，這種方法的實(shí)踐，有助于提高教師的實(shí)踐技能，僅僅依靠教師暑假與寒假前往企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是難以從根本上提高職業(yè)技能的，技能效果不明顯。

5.1.3建設(shè)兼職教師隊(duì)伍。在短時(shí)間內(nèi)，完全改變現(xiàn)有專職教師缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀不實(shí)際，必須加大力度聘用優(yōu)秀兼職教師，為全職教師提供培訓(xùn)，由于兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)實(shí)踐能力，所以安排兼職教師授課時(shí)，必須充分考慮授課內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)，對(duì)兼職教師來(lái)說(shuō)，很多都是企業(yè)管理人員，為了實(shí)踐教學(xué)而參與學(xué)校課程執(zhí)行。同時(shí)，加大力度建設(shè)兼職隊(duì)伍，定期開展企業(yè)與學(xué)校之間的互動(dòng)，推動(dòng)可持續(xù)性的校企合作。對(duì)兼職教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理：加大兼職教師教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，提高兼職教師理實(shí)一體化教學(xué)水平；實(shí)行柔性管理，建立不圖所有、但求所用的開放式兼職教師聘用機(jī)制。

5.1.4教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力，在教師績(jī)效考核過(guò)程中將更加重視信息技術(shù)應(yīng)用能力的操作。今后幾年，繼續(xù)實(shí)施信息技術(shù)職業(yè)能力提高計(jì)劃，第一，組織教師參加國(guó)培、省培，提高教師教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；第二，由學(xué)校研發(fā)信息化系統(tǒng)培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容培訓(xùn)：第三，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建，提供信息技術(shù)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)；第四，加強(qiáng)“世界大學(xué)城”、“微課”、“慕課”建設(shè)及使用和管理；第五，舉辦教師信息技術(shù)技能大賽，推動(dòng)信息化教學(xué)課程的落實(shí)，構(gòu)建良好的操作氛圍與使用環(huán)境。

5.2加快信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

重點(diǎn)是應(yīng)用企業(yè)技術(shù)，在企業(yè)與學(xué)校之間建立溝通平臺(tái)，在教學(xué)中引入企業(yè)資源，資源包括：實(shí)施教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)等環(huán)節(jié)，逐步引入數(shù)字化系統(tǒng)；以現(xiàn)代化信息系統(tǒng)為背景，進(jìn)行虛擬化實(shí)踐操作，有效補(bǔ)充技能培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升。結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程和核心課程，資源庫(kù)建設(shè)包括數(shù)字化媒體材料、高質(zhì)量教學(xué)案例等，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)不斷補(bǔ)充，形成開放式專業(yè)程度高的支持系統(tǒng)，建立數(shù)字化先進(jìn)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，在專業(yè)范圍內(nèi)廣泛的貢獻(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源。建設(shè)具體內(nèi)容如下：

5.2.1世界大學(xué)城。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提供信息互用、資源共享服務(wù)，學(xué)校依托“世界大學(xué)城空間”，設(shè)“實(shí)際應(yīng)用大學(xué)城空間”、“設(shè)計(jì)信息化教學(xué)”、“微課堂”、“信息化課堂教學(xué)”等改革教學(xué)項(xiàng)目，將空間平臺(tái)的價(jià)值作用發(fā)揮出來(lái)。以大學(xué)城空間為背景，開展教學(xué)課程資源建設(shè)，建立以實(shí)施課程方案為基礎(chǔ)收集媒體素材為背景的項(xiàng)目，其中包含：電子課件、指導(dǎo)課程教學(xué)資源、全程教學(xué)錄像、任務(wù)演示庫(kù)、典型案例庫(kù)、圖片庫(kù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、人才信息庫(kù)、信息創(chuàng)業(yè)庫(kù)、講義教材、試題庫(kù)、職業(yè)教育信息庫(kù)、會(huì)計(jì)文化庫(kù)等。

5.2.2微課建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博、微信等一樣，微課也將具有非常廣闊的教育應(yīng)用前景。課程片段教學(xué)是組成“微課”的主要內(nèi)容，也包括和教學(xué)主題相切合的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、反饋教學(xué)、點(diǎn)評(píng)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生意見反饋等參考輔助性資源，這些資源通過(guò)一定組織關(guān)系呈現(xiàn)在教學(xué)課程面前，共同建立一個(gè)“主題式資源、半結(jié)構(gòu)化”的資源庫(kù)，這是一個(gè)小環(huán)境的應(yīng)用模式。所以，“微課”的實(shí)踐明顯與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源不同，創(chuàng)新的反思教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程、教學(xué)課件等都與單一資源類型不同，是建立在傳統(tǒng)意義上發(fā)展而來(lái)的全新教學(xué)形式。

5_2_3“會(huì)計(jì)素養(yǎng)大講堂”微電影。運(yùn)用各種新媒體技術(shù)以素質(zhì)教育為主線，通過(guò)拍攝日常生活和會(huì)計(jì)工作中常見的事件，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德。

5.2.4翻轉(zhuǎn)課堂改革?！胺D(zhuǎn)課堂”就是利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D技術(shù)、智慧教室、未來(lái)教室，將傳統(tǒng)意義上的溫故知新、課前預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)后改變?yōu)樽灾髡n前學(xué)習(xí)，課后鞏固交流學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”不僅僅是課堂程序的顛覆，還有許多教學(xué)理念和教學(xué)行為的變革：翻轉(zhuǎn)了教師角色和觀念：翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：翻轉(zhuǎn)了師生互動(dòng)方式；翻轉(zhuǎn)了教師的備課內(nèi)容；翻轉(zhuǎn)了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.3建設(shè)校內(nèi)智慧商科實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)校建設(shè)智慧型商科實(shí)訓(xùn)基地，在原先VBSE基地的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新，建設(shè)新基地離不開商業(yè)環(huán)境的真實(shí)模擬，在基地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)角色模擬、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)模擬、業(yè)務(wù)崗位模擬，以此來(lái)提高學(xué)校內(nèi)部崗位實(shí)習(xí)的真實(shí)性，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)入校園的目標(biāo)，在教學(xué)中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離接觸，提高學(xué)生的職業(yè)能力與動(dòng)手技能。

5.4監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐理論系統(tǒng)的完善。保障質(zhì)量的提高，離不開制度建設(shè)，對(duì)學(xué)校與企業(yè)來(lái)說(shuō)，都必須重視人才培養(yǎng)，但是這與制度建設(shè)關(guān)系密切。在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)監(jiān)控機(jī)制與提高教學(xué)質(zhì)量都必須落實(shí)規(guī)范化，才能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升，落實(shí)規(guī)范化，從傳統(tǒng)項(xiàng)目出發(fā)，不斷探索與創(chuàng)新。endprint