黃佳

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“動漫IP”鳳生水起，在改變動漫就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時，也推動著動漫教育改革?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的原創(chuàng)“動漫IP”培育、拓展、開發(fā)，既涉及到藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域多個學(xué)科間的交叉融合、互通互補(bǔ)，又包含了校企之間的深度互動，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校動畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的路徑。

[關(guān)鍵詞]“動漫IP” 動畫專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)業(yè)態(tài)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)，也改變了藝術(shù)設(shè)計的觀念，“動漫IP”概念由此產(chǎn)生。“動漫IP”是指動漫版權(quán)，它是由動漫衍生而出的、具有一定影響力和代表性品牌形象的知識產(chǎn)權(quán)。通過這種“動漫IP”的授權(quán)或販賣——例如產(chǎn)品貼標(biāo)、出版、發(fā)售改編等版權(quán)買賣可以獲得巨大的市場盈利?！皠勇蘒P”從2014年開始進(jìn)入大眾的視野，短短三年，已經(jīng)風(fēng)生水起，延伸至出版、影視、動漫和游戲等多個領(lǐng)域，并帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，也為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校動畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下當(dāng)前高校動畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)改變了用戶的娛樂習(xí)慣，將用戶的娛樂時間“碎片化”，同時改變了作品的創(chuàng)作要求而更關(guān)注用戶需求與效率。這種變化給高校提供了一個切人口，高?？梢约訌?qiáng)與動漫產(chǎn)業(yè)的互動融合、專注于內(nèi)容提供，利用自媒體與社交平臺把原創(chuàng)作品推向互聯(lián)網(wǎng)。但是，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，高校動畫專業(yè)要培育原創(chuàng)IP還必須解決以下問題。

1、聚焦于單項(xiàng)，缺乏整體規(guī)劃和衍生開發(fā)。目前，高校的作品創(chuàng)作主要是按照教學(xué)計劃的要求，通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)完成，這使得作品有著明顯的課程作業(yè)特征而藝術(shù)性不強(qiáng)。盡管也有少部分高校設(shè)置了獨(dú)立于教學(xué)之外的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但往往并未按照市場需求和思路來進(jìn)行創(chuàng)作，限制了作品的開發(fā)空間。此外，雖然在歷年的畢業(yè)設(shè)計中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的動畫作品，卻因缺乏系統(tǒng)的策劃安排，使得作品難以獲得公眾的關(guān)注。

2、產(chǎn)業(yè)鏈缺失，動漫產(chǎn)品市場推廣渠道不暢。不同于企業(yè)，高校對作品的開發(fā)、推廣、發(fā)行缺少主觀的欲望和動力，其鼓勵開展原創(chuàng)實(shí)踐的根本目的還在于實(shí)踐教學(xué)改革需要與學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。其次，高校缺少專業(yè)的推廣團(tuán)隊(duì)，更多時候是利用自己的官網(wǎng)發(fā)布消息或者學(xué)生在社交平臺發(fā)帖，效率低下。因此，許多優(yōu)秀的作品難以走向市場，更無法轉(zhuǎn)化成為“動漫IP”。

3、忽略產(chǎn)品管理，知識產(chǎn)權(quán)自我保護(hù)意識不強(qiáng)。版權(quán)是原創(chuàng)IP培育的首要條件。但是高校許多優(yōu)秀的作品往往是校企聯(lián)合開發(fā)，甚至是多方參與，造成作品的版權(quán)歸屬權(quán)不清，從而給作品推廣和后續(xù)開發(fā)造成困擾。此外，創(chuàng)作實(shí)踐中還要杜絕學(xué)生的抄襲剽竊行為，同時將好創(chuàng)意納入原創(chuàng)設(shè)計作品版權(quán)保護(hù)計劃，為藝術(shù)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的版權(quán)意識。

二、原創(chuàng)“動漫IP”培育與高校動畫專業(yè)教學(xué)改革

1、原創(chuàng)“動漫IP”的發(fā)展及優(yōu)勢。原創(chuàng)“動漫IP”是推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興動力，而促進(jìn)動漫與其他行業(yè)的深度融合則將會給動漫產(chǎn)業(yè)帶來更多的發(fā)展機(jī)遇。據(jù)中國社會科學(xué)網(wǎng)《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2016）》報道顯示：“中國動漫產(chǎn)業(yè)保持高速發(fā)展，至2015年總體產(chǎn)業(yè)規(guī)模已達(dá)到約1200億元”。之所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的動漫產(chǎn)業(yè)能夠占有千億級的市場體量，根本原因就在于動漫產(chǎn)業(yè)與娛樂、制造、旅游等產(chǎn)業(yè)的跨界融合。

動漫產(chǎn)業(yè)要實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展還須依賴于優(yōu)秀的原創(chuàng)作品以及基于作品的“IP”開發(fā)與運(yùn)作，而對原創(chuàng)“動漫IP”的深度挖掘必將促成動漫產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合。通過對作品進(jìn)行立體化的“IP”運(yùn)作，透過市場定位公眾對作品的關(guān)注點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)開展市場互動與迭代開發(fā)，再根據(jù)這些焦點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深層次的動漫創(chuàng)作，這樣便能充分發(fā)揮“動漫IP”的效能。原創(chuàng)“動漫IP”的全方位開發(fā)將徹底顛覆傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)格局，進(jìn)而開創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的動漫發(fā)展趨勢已不可逆轉(zhuǎn)，依據(jù)新市場要求，導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)思維將成為高校動漫專業(yè)未來改革的方向。

2、我國高校培育原創(chuàng)“動漫IP”的可行性。原創(chuàng)“動漫IP”根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈展開研發(fā)，依賴市場推廣渠道，有著天然的市場屬性。只有當(dāng)原創(chuàng)“動漫IP”深入市場以后，才能夠做到真正意義上的全方位拓展開發(fā)，這成為高校研發(fā)的瓶頸。但是，隨著移動通信設(shè)備的迅猛發(fā)展，手機(jī)、筆記本、平板電腦等移動終端隨時隨地即可滿足人們的資訊與娛樂需求。這些移動終端融合了便捷性與娛樂性，以致動漫在生產(chǎn)制作、發(fā)行傳播、產(chǎn)品消費(fèi)等諸多環(huán)節(jié)發(fā)生改變，同時為動漫發(fā)行開辟了一個自由的渠道。

2015年，網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)“病毒傳播效應(yīng)”的兩個事件為高校的原創(chuàng)“IP”推廣提供了啟示。據(jù)臺灣東森新聞云網(wǎng)2015年9月12日報道，美國紐約皇后區(qū)的馬路上，—位父親為孩子打著傘，自己的后背卻被雨水淋透了。這一幕被網(wǎng)友拍到，隨后照片在網(wǎng)絡(luò)相簿Imgur被瘋傳，短短13小時感動全球超過250萬人。另外，網(wǎng)上還有一張圖片，一大一小兩只狐貍盯著櫥窗里的皮草大衣，配以“爸爸陜看，媽媽在對我笑吶！”、“走吧，孩子，有^過來了?！眱删浜唵螌Π?，卻感人至深又心酸至極，觸動了網(wǎng)民的內(nèi)心。從而在短短幾天時間里此圖在社交平臺被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，引爆了互聯(lián)網(wǎng)，點(diǎn)燃了公眾愛護(hù)動物保護(hù)動物的熱隋。利用公益題材具備的自發(fā)傳播效應(yīng)，高校創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)可以通過社會輿論和公益題材的影響力以獲取更多的社會關(guān)注和推廣效力。甚至，還可以借助公益題材的正面作用帶動更多的企業(yè)參與共建，同時取得不同企業(yè)的技術(shù)支持和創(chuàng)作指導(dǎo)。

3、我國高校動畫教學(xué)中培育原創(chuàng)“動漫IP”的成功案例。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一個好的作品甚至就可以轉(zhuǎn)化成“IP”，而一個“IP”就能催生一條產(chǎn)業(yè)鏈。例如，2010年，廣州美術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)學(xué)生何偉鋒將畢業(yè)設(shè)計作品《小胖妞》發(fā)布在社交平臺上，因構(gòu)思顛覆了傳統(tǒng)童話套路，短時間內(nèi)引爆網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造了近千萬次的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播量，被認(rèn)為是“中國原創(chuàng)動漫的希望”，并獲得了2011年廣東省首屆“動漫精品工程”獎的官方獎項(xiàng)。畢業(yè)后，何偉鋒得到企業(yè)的支持，對《小胖妞》進(jìn)行拓展研發(fā)，先后創(chuàng)作了73期漫畫、50級系列動畫片《小胖妞）>o 2012年，小胖妞作為國內(nèi)動漫品牌參加了在杭州舉辦的中國國際動漫節(jié)，并推出各類衍生產(chǎn)品30余種。2015年，小胖妞衍生的手機(jī)游戲《奔跑吧，小胖妞》上線運(yùn)營。現(xiàn)在，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)正在籌備《小胖妞》3D動漫大電影，計劃在2017年上映。endprint

短短幾年時間，《小胖妞》這個高校孵化的作品借助互聯(lián)網(wǎng)思維的運(yùn)作，從畢業(yè)設(shè)計作品逐步華麗升級成為一個有巨大影響力的動漫品牌，并被打造成“動漫IP”?！缎∨宙ぁ返某晒Ξ?dāng)代動漫教育改革以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)提供了新思路。

4、“動漫IP”對動畫教學(xué)改革的促進(jìn)作用。從《小胖妞》的培育經(jīng)驗(yàn)中可以看到，基于互聯(lián)網(wǎng)思維的“動漫IP”培育、拓展、開發(fā)，既涉及到藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域多個學(xué)科、專業(yè)、課程間的交叉融合、互通互補(bǔ)，又包含校企之間的深度互動，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校動畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的路徑。

“動漫IP”的研發(fā)不同于以往的校企合作項(xiàng)目，它的創(chuàng)作內(nèi)容變得更加的多樣化，選題也更加開放，同時為動畫、視覺傳達(dá)、新媒體、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會。而“動漫IP”的研發(fā)可參照企業(yè)的開發(fā)模式設(shè)立分工不同的工作室來協(xié)同完成IP內(nèi)容的創(chuàng)作，同時又兼顧學(xué)生的個性發(fā)展需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)意向加入工作室。而各工作室內(nèi)部以及分工不同的工作室之間的聯(lián)合創(chuàng)作也會產(chǎn)生不同專業(yè)知識和設(shè)計思維的碰撞，這有利于學(xué)生通過全新的創(chuàng)作體驗(yàn)來建立和完善自己的知識體系。

“動漫IP”的研發(fā)又對老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念形成沖擊，它迫使老師從產(chǎn)業(yè)鏈的層面思考教學(xué)問題，又敦促老師在跨學(xué)科、跨專業(yè)的工作中自我完善，實(shí)現(xiàn)“雙師型”升級。互聯(lián)網(wǎng)思維還會革新老師的教學(xué)理念，給實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段帶來相應(yīng)的改變，使教學(xué)完成“互聯(lián)網(wǎng)+”變革。

三、高校動畫專業(yè)教學(xué)“動漫IP”培育的具體策略

1、聯(lián)動教學(xué)，促進(jìn)原創(chuàng)“動漫IP”人才培養(yǎng)?！皠勇蘒P”的研發(fā)工作順利開展還需要各專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證設(shè)計任務(wù)能夠高效完成。

首先，各專業(yè)要圍繞原創(chuàng)“動漫IP”設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題，利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來完成研發(fā)的主體工作?！皠勇蘒P”策劃工作室明確“IP”研發(fā)的主題和工作任務(wù)后，再將工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計選題分配到各工作室，最后由學(xué)生申報工作任務(wù)即畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)入到不同的工作室參與創(chuàng)作。各工作室不但要督促學(xué)生完成工作以外，還應(yīng)向?qū)W生普及行業(yè)概況和就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，給予學(xué)生較全面的建議，協(xié)助學(xué)生做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，讓畢業(yè)設(shè)計的形式和過程轉(zhuǎn)變成模擬就業(yè)，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

其次，部分難度較低的工作可以轉(zhuǎn)化成為專業(yè)課程的課堂案列和課程作業(yè)，提升課堂實(shí)踐教學(xué)的水平層次和實(shí)踐價值，并依照研發(fā)工作的評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的變化再結(jié)合老師的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)將扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，吸引學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識和技能參與社會生產(chǎn)實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

最后，充分拓展第二課堂，延伸工作和學(xué)習(xí)的時間和空間，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力和職業(yè)精神。第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，它是大學(xué)生生活的重要組成部分，讓學(xué)生在追求知識、突出特長、獨(dú)立實(shí)踐的過程中，將知識、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二課堂有著組織的靈活性、形式的多樣性、管理的開放性、資源配置的合理性等特點(diǎn)，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。原創(chuàng)“動漫IP”培育與第二課堂綁定，要按項(xiàng)目研發(fā)的整體標(biāo)準(zhǔn)去完善組織協(xié)調(diào)和管理工作，以形成有效銜接和良性互動。

2、創(chuàng)業(yè)孵化，制定原創(chuàng)“動漫IP”幫扶機(jī)制。除了“動漫IP”研發(fā)的內(nèi)容要能被社會認(rèn)可和接受，還應(yīng)建立與市場機(jī)制相適應(yīng)的孵化機(jī)制，對于研發(fā)和推廣的各項(xiàng)工作也要用企業(yè)制度、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)精神來管理和約束。如果說工作室教學(xué)模式的師生關(guān)系是互動式的，那么，基于原創(chuàng)“動漫IP”研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所反映的師生關(guān)系則成為自助式的。在這個教學(xué)模式下，老師、學(xué)生、企業(yè)專家成為了一個研發(fā)團(tuán)隊(duì)，老師變成項(xiàng)目經(jīng)理和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，除了工作把關(guān)外，還要更多地做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)工作和思想工作。而學(xué)生則成為設(shè)計師和創(chuàng)業(yè)者，需要更主動的參與各項(xiàng)工作并積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至積極物色有共同創(chuàng)業(yè)理想的伙伴。研發(fā)過程中，師生的關(guān)系定位和工作意識規(guī)范化將成為決定研發(fā)工作成敗的關(guān)鍵因素。

此外，動畫專業(yè)許多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品本身就具有成為“動漫IP”的潛質(zhì)，然而，或因創(chuàng)作條件有限或因畢業(yè)后缺乏對作品繼續(xù)挖掘的創(chuàng)業(yè)條件，最終只是作為一個作品而存在?；乜础缎∨宙ぁ返陌l(fā)展歷程，可以看到內(nèi)容部分的設(shè)計與制作一直是由何偉鋒主導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作完成，其特點(diǎn)也秉承何偉鋒的創(chuàng)作理念，延續(xù)他的畢業(yè)設(shè)計形式風(fēng)格。可以假設(shè)，如果高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺能夠劃撥一部分資源幫扶畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，何偉鋒就有可能在老師與在校生的協(xié)助下將他自己的畢業(yè)設(shè)計作品拓展深化。對于畢業(yè)生幫扶，也是對實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的有益補(bǔ)充。首先，畢業(yè)生作為榜樣帶來的創(chuàng)業(yè)動力是無窮的，對在校生的創(chuàng)業(yè)積極性有巨大的拉動作用。其次，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將成為學(xué)生聯(lián)系社會的新紐帶，而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為在校生提供創(chuàng)作機(jī)會又豐富了實(shí)踐教學(xué)的形式。這個過程實(shí)際上就是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的過程，但同時也是在校生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的過程，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺形成良好的學(xué)習(xí)氛圍起到至關(guān)重要的作用。

3、建立工作室，打造原創(chuàng)“動漫IP”研發(fā)平臺。原創(chuàng)“動漫IP”能夠衍生出動畫、漫畫、電影、音樂、游戲等產(chǎn)品。參照這個開發(fā)規(guī)模，借鑒企業(yè)的管理模式，研發(fā)工作需要首先設(shè)立原創(chuàng)“動漫IP”策劃工作室，并根據(jù)內(nèi)容設(shè)計和推廣設(shè)計的具體工作內(nèi)容對應(yīng)的劃分出漫畫、話劇、動畫、衍生產(chǎn)品、手機(jī)游戲、視覺包裝、平面宣傳等設(shè)計分室來承擔(dān)所有的研發(fā)工作。而所有的工作切割拆分到工作分室后還要再進(jìn)一步細(xì)分，分配給不同的團(tuán)隊(duì)，確保將研發(fā)的工作量和難度分?jǐn)偟礁鱾€團(tuán)隊(duì)。每個團(tuán)隊(duì)則可吸收來自不同專業(yè)的學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力情況安排到合適的團(tuán)隊(duì)中。由此，平行的工作室便被整合成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，而項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人、工作室負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)組長則構(gòu)成三級管理模式，有效地保障了項(xiàng)目的推進(jìn)。

這種工作組織形式讓所有學(xué)生都能參與具體的設(shè)計工作，保障了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，同時項(xiàng)目的任務(wù)和責(zé)任也明確到個人。這種實(shí)踐教學(xué)模式根據(jù)“動漫IP”研發(fā)開展，依托相互關(guān)聯(lián)的工作室完成設(shè)計工作，讓實(shí)踐教學(xué)的組織形式和內(nèi)容都得到升級，使學(xué)生獲得了市場化的設(shè)計體驗(yàn)。在創(chuàng)作過程中，各負(fù)其責(zé)的團(tuán)隊(duì)之間的又會產(chǎn)生頻繁聯(lián)動，最終工作室之間的協(xié)同工作逐漸形成平臺效應(yīng)從而影響到教學(xué)的方方面面，這就使得原創(chuàng)IP研發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺產(chǎn)生互建作用。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)業(yè)態(tài)的融合推動著社會轉(zhuǎn)型與變革，當(dāng)代動漫教育也應(yīng)順勢而為，大刀闊斧地變革以往的教育理念、創(chuàng)新教育模式與管理模式。原創(chuàng)“動漫IP”研發(fā)對于高校而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。如果在動漫專業(yè)教學(xué)中引入培育“動漫IP”的思維模式，不但能使實(shí)踐教學(xué)層次實(shí)現(xiàn)躍升還將增強(qiáng)動漫與其它學(xué)科之間的融合創(chuàng)新，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和高校的動漫教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）endprint