武航星，姚 琳，張 敏，李 莉，汪紅兵

（北京科技大學(xué) 計算機(jī)與通信工程學(xué)院，北京 100083）

Visual Foxpro教學(xué)困境與對策

武航星，姚 琳，張 敏，李 莉，汪紅兵

（北京科技大學(xué) 計算機(jī)與通信工程學(xué)院，北京 100083）

針對Visual Foxpro 課程逐漸被邊緣化的教學(xué)困境，分析問題產(chǎn)生的原因，闡述VFP課程的特點和優(yōu)勢，并從教學(xué)方法和考核方式改進(jìn)方面提出一些對策。

Visual Foxpro；教學(xué)目標(biāo)；項目實踐；過程化考核

0 引 言

Visual FoxPro （VFP）課程是針對文科類專業(yè)，如語言類、文法類、經(jīng)管類等專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程。VFP課程結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計技術(shù)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)素養(yǎng),提高學(xué)生的實際動手能力。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有一定的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力[1]。VFP課程內(nèi)容體系完整，難易適中，非常適合課堂教學(xué)。然而，在與其他院校的教學(xué)交流活動，我們發(fā)現(xiàn)目前VFP課程教學(xué)遇到很大挑戰(zhàn)，面臨被邊緣化，甚至被淘汰的困境。

1 困 境

1.1 VFP課程教學(xué)目標(biāo)沒有被重視，而其作為一種語言工具的相對落后性被放大

由于多年來大學(xué)的擴(kuò)招，普通院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題尤為突出。在此背景下，為了適應(yīng)公司、企業(yè)的需求，使學(xué)生能夠順利就業(yè)，很多高校教學(xué)改革中更多地強調(diào)知識的實用性，而學(xué)生知識素養(yǎng)的積累沒有被足夠重視。另一方面，由于各種原因，微軟默認(rèn)了對于VFP停止更新，這使很多人認(rèn)為VFP即將被淘汰，屬于落后程序開發(fā)語言工具。在“實用性”“工具化”意識的影響下，很多人都認(rèn)為VFP課程不宜繼續(xù)開設(shè)。更有甚者，會認(rèn)為教授學(xué)生這么落后的技術(shù)是浪費學(xué)生的時間和精力，是“負(fù)能量”。這些看法極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也是造成VFP課程被邊緣化，甚至被淘汰的主要原因。

1.2 教學(xué)內(nèi)容抽象，上機(jī)實踐練習(xí)內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密，難以引起學(xué)生興趣

用計算機(jī)語言表達(dá)實際問題需要一定的邏輯思維和抽象思維能力。因此，對于如文法類、語言類等專業(yè)的學(xué)生而言，開始學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計技術(shù)時會有一定的難度。由此導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣降低，課堂參與度低，教學(xué)效果不理想。

此外，VFP課程注重實踐能力的培養(yǎng)，上機(jī)實踐課程占約一半課時。然而，目前上機(jī)實踐教學(xué)大多采用獨立知識點練習(xí)的方式，與實際缺乏聯(lián)系，所有同學(xué)做相同的作業(yè)。學(xué)生上機(jī)實踐課大多只埋頭VFP數(shù)據(jù)操作命令的練習(xí)，只動手而不動腦，練習(xí)了相關(guān)的操作命令卻不知道實際中該用在哪里、怎么應(yīng)用。這也是學(xué)生對課程不感興趣的一個重要原因，一些學(xué)生甚至直接拷貝他人作業(yè)提交。

1.3 學(xué)生時間和精力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

VFP課程主要針對文科類專業(yè)，很多學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)不感興趣，認(rèn)為與自己的專業(yè)和未來的工作關(guān)系不大。甚至一些學(xué)生上課就是為了拿到學(xué)分。同時，現(xiàn)在的大學(xué)生社會活動過于豐富，各種協(xié)會、社團(tuán)、演出等活動占用了很多學(xué)習(xí)時間。這些原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠上課時間，課后完全不看書學(xué)習(xí)，時間和精力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.4 不同學(xué)科成績評比對VFP課程造成負(fù)面影響

目前，大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面投入時間和精力不足是一個比較普遍的問題。高校管理者非常重視這一問題，制定了一系列政策，并層層落實責(zé)任，以此來抓學(xué)生的學(xué)習(xí)。其中之一就是對于課程平均分、及格率低的學(xué)院的教學(xué)院長問責(zé)。由此導(dǎo)致在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂中，非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)類基礎(chǔ)課更傾向于選擇實用性更強、教學(xué)內(nèi)容相對簡單的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，比如多媒體技術(shù)，一些院系的VFP課程因此被取消。

2 應(yīng) 對

2.1 強調(diào)VFP課程的目標(biāo)，突出VFP的優(yōu)勢

2.1.1 反對單純“工具論”的思想，強調(diào)學(xué)生計算機(jī)知識素養(yǎng)的提高

如果從“工具論”角度出發(fā)，學(xué)習(xí)C#、Java當(dāng)然更好，更加實用，但是偏文科類專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作很少需要實際編程，純粹的程序設(shè)計類課程并不適合絕大多數(shù)學(xué)生。對于偏文科類專業(yè)的學(xué)生而言，開設(shè)計算機(jī)程序設(shè)計類課程更重要的是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)知識素養(yǎng)，使學(xué)生更好地理解計算機(jī)工作方式，為更好地使用計算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。VFP課程將數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計技術(shù)相結(jié)合，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了程序設(shè)計基礎(chǔ)知識，對于如何采用計算機(jī)語言、讓計算機(jī)完成人類所指定的工作有清晰的理解；同時也使學(xué)生掌握大規(guī)模數(shù)據(jù)的管理和處理技術(shù)。因此，從提高學(xué)生計算機(jī)技術(shù)知識素養(yǎng)方面來看，大多高等院校非計算機(jī)偏文科類專業(yè)選擇VFP課程是非常合理的。

2.1.2 VFP課程的優(yōu)勢

同純程序設(shè)計課程C#、Java等和純數(shù)據(jù)庫課程Oracle、SQL Server等相比較，VFP課程也有自身不可比擬的優(yōu)勢。

首先，VFP課程將程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫技術(shù)很好地結(jié)合在一起，知識覆蓋面寬，知識體系系統(tǒng)、完整，可謂麻雀雖小、五臟俱全。其教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、程序設(shè)計基本語法結(jié)構(gòu)、可視化面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了底層數(shù)據(jù)庫的建立、頂層數(shù)據(jù)呈現(xiàn)界面的編程實現(xiàn)這一完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程。通過對圖書管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、銀行管理系統(tǒng)等和日常生活聯(lián)系緊密的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的分析和開發(fā)，學(xué)生能將理論知識和實際應(yīng)用很好地聯(lián)系起來，對計算機(jī)數(shù)據(jù)處理、程序設(shè)計知識以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工作方式有更加感性的認(rèn)識和更深刻的體會、理解。例如，在圖1所示的教務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)中，通過大量數(shù)據(jù)的建立、存儲和管理（如圖1中①數(shù)據(jù)庫部分所示），學(xué)生可以清晰地體會到數(shù)據(jù)庫技術(shù)的實際應(yīng)用；通過各種應(yīng)用界面的開發(fā)（如圖1中②界面編程實現(xiàn)部分所示），學(xué)生可以很好地體會到分支、循環(huán)等基本程序語法結(jié)構(gòu)以及可視化、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的實際應(yīng)用；通過編寫程序從大量數(shù)據(jù)中找到用戶所需求的數(shù)據(jù)，并呈現(xiàn)在用戶界面中（如圖1中③編程實現(xiàn)數(shù)據(jù)提取和呈現(xiàn)部分所示），學(xué)生可以深刻理解如何將數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計技術(shù)結(jié)合起來在實際中應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)VFP課程，可以很好地加深學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)知識的理解和應(yīng)用，切實地提高學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)。

圖1 教務(wù)管理系統(tǒng)框圖

其次，VFP課程同C#、Java相比，程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于實際問題的解決，而不必關(guān)注經(jīng)典的算法，如冒泡排序、遞歸等。因此，課程內(nèi)容相對簡單，易于理解。同時，上機(jī)實踐中可以讓學(xué)生自選題目，開發(fā)一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，做到理論知識與實際相結(jié)合，學(xué)以致用，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐動手能力。

最后，VFP作為一種程序開發(fā)工具，和C#、Java等相比的確是落后了。然而從計算機(jī)程序語言思想角度來看，VFP同樣是高級語言，其語法基本結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的思想和C#、Java相比并不落后。同樣，VFP作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，和主流的Oracle、SQL Server相比，其技術(shù)思想同樣是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，也并不落后。目前在中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)中，VFP仍然占有一席之地。

總之，在64課時有限的教學(xué)時間內(nèi)，針對偏文科類專業(yè)的特點，從教學(xué)內(nèi)容和知識體系方面來看，VFP課程更適合作為文科類大學(xué)生計算機(jī)知識的課程，學(xué)習(xí)VFP課程更有利于學(xué)生計算機(jī)知識素養(yǎng)的提高。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

首先，在課堂教學(xué)內(nèi)容組織上要邏輯清楚、重點突出，盡量避免面面俱到。VFP課程教學(xué)難度并不大，但如果要在有限的課堂時間內(nèi)做到面面俱到而且條理清楚是很難的。因此，對于課堂上沒時間講的非重點知識點，可以通過錄制小視頻的方式，把課堂上沒時間講的內(nèi)容錄制下來發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

其次，在課堂教授方式上，要通過提問、啟發(fā)、討論、讓學(xué)生上講臺操作等方式[2]，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

最后，在上機(jī)實踐教學(xué)方面，采用分組方式，開發(fā)一個實際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用項目，將上機(jī)課知識點的練習(xí)貫穿于開發(fā)全過程[3]。學(xué)生可以選擇任何自己感興趣的項目，這樣所有同學(xué)每節(jié)課練習(xí)的知識點是相同的，但每一個同學(xué)完成作業(yè)的具體內(nèi)容又是不同的。因此，可以很好地調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。更重要的是，學(xué)生在數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)中必然會遇到各種各樣的問題，通過解決問題提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.3 加強過程化考核控制，促使學(xué)生投入時間和精力

幾乎所有課程的學(xué)習(xí)都是“階梯式”的，前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不好，后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容必然更難掌握。因此，課程的教學(xué)中要抓好學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，采用“過程化”管理的方法。在考核方面，加大平時成績的比例。在項目的完成過程中，加強過程管理，記錄好每個學(xué)生在項目開發(fā)中的表現(xiàn)，既要重視學(xué)生在項目實現(xiàn)中對基本理論知識的掌握，也要重視學(xué)生分析問題和解決問題能力。最后將項目的完成度作為平時成績的重要評定依據(jù)，綜合評分。這樣想少花時間就能很好地完成作業(yè)、拿到較高的平時分基本上是不可能的。這種方式可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

3 結(jié) 語

VFP作為一種程序設(shè)計語言工具將逐漸地消失，由此導(dǎo)致VFP課程教學(xué)逐漸消失。筆者從學(xué)生計算機(jī)技術(shù)知識素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，論述了VFP課程的特點和優(yōu)點，并介紹了一些教學(xué)改進(jìn)措施。實踐證明VFP課程有助于文科類學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)的提高。

[1] 中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組. 中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系 2008[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社, 2008.

[2] 熊梅. 啟發(fā)式教學(xué)原理研究[M]. 北京: 高等教育出版社, 1998.

[3] 鐘志水, 姚珺. 應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè) Visual FoxPro 程序設(shè)計課程教學(xué)改革探索[J]. 計算機(jī)教育, 2010(8): 122-124.

1672-5913(2017)11-0120-03

G642

北京科技大學(xué)教育教學(xué)研究項目（JG2013M34，JG2015Z06，JG2016M28）。

武航星，男，講師，研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，whx9711@163.com.

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）