武航星，姚 琳，張 敏，李 莉，汪紅兵

（北京科技大學 計算機與通信工程學院，北京 100083）

Visual Foxpro教學困境與對策

武航星，姚 琳，張 敏，李 莉，汪紅兵

（北京科技大學 計算機與通信工程學院，北京 100083）

針對Visual Foxpro 課程逐漸被邊緣化的教學困境，分析問題產(chǎn)生的原因，闡述VFP課程的特點和優(yōu)勢，并從教學方法和考核方式改進方面提出一些對策。

Visual Foxpro；教學目標；項目實踐；過程化考核

0 引 言

Visual FoxPro （VFP）課程是針對文科類專業(yè)，如語言類、文法類、經(jīng)管類等專業(yè)大學一年級學生開設的計算機基礎課程。VFP課程結合數(shù)據(jù)庫技術和程序設計技術，主要目標是培養(yǎng)學生的計算機技術素養(yǎng),提高學生的實際動手能力。通過課程的學習，使學生具有一定的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)能力[1]。VFP課程內(nèi)容體系完整，難易適中，非常適合課堂教學。然而，在與其他院校的教學交流活動，我們發(fā)現(xiàn)目前VFP課程教學遇到很大挑戰(zhàn)，面臨被邊緣化，甚至被淘汰的困境。

1 困 境

1.1 VFP課程教學目標沒有被重視，而其作為一種語言工具的相對落后性被放大

由于多年來大學的擴招，普通院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題尤為突出。在此背景下，為了適應公司、企業(yè)的需求，使學生能夠順利就業(yè)，很多高校教學改革中更多地強調(diào)知識的實用性，而學生知識素養(yǎng)的積累沒有被足夠重視。另一方面，由于各種原因，微軟默認了對于VFP停止更新，這使很多人認為VFP即將被淘汰，屬于落后程序開發(fā)語言工具。在“實用性”“工具化”意識的影響下，很多人都認為VFP課程不宜繼續(xù)開設。更有甚者，會認為教授學生這么落后的技術是浪費學生的時間和精力，是“負能量”。這些看法極大地影響了學生的學習積極性和興趣，也是造成VFP課程被邊緣化，甚至被淘汰的主要原因。

1.2 教學內(nèi)容抽象，上機實踐練習內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密，難以引起學生興趣

用計算機語言表達實際問題需要一定的邏輯思維和抽象思維能力。因此，對于如文法類、語言類等專業(yè)的學生而言，開始學習數(shù)據(jù)庫和程序設計技術時會有一定的難度。由此導致一些學生學習積極性和興趣降低，課堂參與度低，教學效果不理想。

此外，VFP課程注重實踐能力的培養(yǎng)，上機實踐課程占約一半課時。然而，目前上機實踐教學大多采用獨立知識點練習的方式，與實際缺乏聯(lián)系，所有同學做相同的作業(yè)。學生上機實踐課大多只埋頭VFP數(shù)據(jù)操作命令的練習，只動手而不動腦，練習了相關的操作命令卻不知道實際中該用在哪里、怎么應用。這也是學生對課程不感興趣的一個重要原因，一些學生甚至直接拷貝他人作業(yè)提交。

1.3 學生時間和精力投入遠遠不夠

VFP課程主要針對文科類專業(yè)，很多學生對于計算機技術不感興趣，認為與自己的專業(yè)和未來的工作關系不大。甚至一些學生上課就是為了拿到學分。同時，現(xiàn)在的大學生社會活動過于豐富，各種協(xié)會、社團、演出等活動占用了很多學習時間。這些原因?qū)е潞芏鄬W生學習主要依靠上課時間，課后完全不看書學習，時間和精力投入遠遠不夠。

1.4 不同學科成績評比對VFP課程造成負面影響

目前，大學生在學習方面投入時間和精力不足是一個比較普遍的問題。高校管理者非常重視這一問題，制定了一系列政策，并層層落實責任，以此來抓學生的學習。其中之一就是對于課程平均分、及格率低的學院的教學院長問責。由此導致在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂中，非計算機專業(yè)計算機類基礎課更傾向于選擇實用性更強、教學內(nèi)容相對簡單的計算機基礎課程，比如多媒體技術，一些院系的VFP課程因此被取消。

2 應 對

2.1 強調(diào)VFP課程的目標，突出VFP的優(yōu)勢

2.1.1 反對單純“工具論”的思想，強調(diào)學生計算機知識素養(yǎng)的提高

如果從“工具論”角度出發(fā)，學習C#、Java當然更好，更加實用，但是偏文科類專業(yè)學生今后的學習和工作很少需要實際編程，純粹的程序設計類課程并不適合絕大多數(shù)學生。對于偏文科類專業(yè)的學生而言，開設計算機程序設計類課程更重要的是培養(yǎng)學生計算機技術知識素養(yǎng)，使學生更好地理解計算機工作方式，為更好地使用計算機打下良好的基礎。VFP課程將數(shù)據(jù)庫與程序設計技術相結合，既使學生學習了程序設計基礎知識，對于如何采用計算機語言、讓計算機完成人類所指定的工作有清晰的理解；同時也使學生掌握大規(guī)模數(shù)據(jù)的管理和處理技術。因此，從提高學生計算機技術知識素養(yǎng)方面來看，大多高等院校非計算機偏文科類專業(yè)選擇VFP課程是非常合理的。

2.1.2 VFP課程的優(yōu)勢

同純程序設計課程C#、Java等和純數(shù)據(jù)庫課程Oracle、SQL Server等相比較，VFP課程也有自身不可比擬的優(yōu)勢。

首先，VFP課程將程序設計和數(shù)據(jù)庫技術很好地結合在一起，知識覆蓋面寬，知識體系系統(tǒng)、完整，可謂麻雀雖小、五臟俱全。其教學內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫的設計、程序設計基本語法結構、可視化面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，教學內(nèi)容涵蓋了底層數(shù)據(jù)庫的建立、頂層數(shù)據(jù)呈現(xiàn)界面的編程實現(xiàn)這一完整的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)過程。通過對圖書管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、銀行管理系統(tǒng)等和日常生活聯(lián)系緊密的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的分析和開發(fā)，學生能將理論知識和實際應用很好地聯(lián)系起來，對計算機數(shù)據(jù)處理、程序設計知識以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工作方式有更加感性的認識和更深刻的體會、理解。例如，在圖1所示的教務管理系統(tǒng)開發(fā)中，通過大量數(shù)據(jù)的建立、存儲和管理（如圖1中①數(shù)據(jù)庫部分所示），學生可以清晰地體會到數(shù)據(jù)庫技術的實際應用；通過各種應用界面的開發(fā)（如圖1中②界面編程實現(xiàn)部分所示），學生可以很好地體會到分支、循環(huán)等基本程序語法結構以及可視化、面向?qū)ο蟪绦蛟O計的實際應用；通過編寫程序從大量數(shù)據(jù)中找到用戶所需求的數(shù)據(jù)，并呈現(xiàn)在用戶界面中（如圖1中③編程實現(xiàn)數(shù)據(jù)提取和呈現(xiàn)部分所示），學生可以深刻理解如何將數(shù)據(jù)庫技術和程序設計技術結合起來在實際中應用。因此，學習VFP課程，可以很好地加深學生對于計算機技術知識的理解和應用，切實地提高學生的計算機技術素養(yǎng)。

圖1 教務管理系統(tǒng)框圖

其次，VFP課程同C#、Java相比，程序設計的教學內(nèi)容更側重于實際問題的解決，而不必關注經(jīng)典的算法，如冒泡排序、遞歸等。因此，課程內(nèi)容相對簡單，易于理解。同時，上機實踐中可以讓學生自選題目，開發(fā)一個數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，做到理論知識與實際相結合，學以致用，更好地調(diào)動學習興趣，培養(yǎng)和提高學生實踐動手能力。

最后，VFP作為一種程序開發(fā)工具，和C#、Java等相比的確是落后了。然而從計算機程序語言思想角度來看，VFP同樣是高級語言，其語法基本結構、面向?qū)ο缶幊碳夹g的思想和C#、Java相比并不落后。同樣，VFP作為一種關系型數(shù)據(jù)庫，和主流的Oracle、SQL Server相比，其技術思想同樣是關系型數(shù)據(jù)庫，也并不落后。目前在中小型數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)中，VFP仍然占有一席之地。

總之，在64課時有限的教學時間內(nèi)，針對偏文科類專業(yè)的特點，從教學內(nèi)容和知識體系方面來看，VFP課程更適合作為文科類大學生計算機知識的課程，學習VFP課程更有利于學生計算機知識素養(yǎng)的提高。

2.2 改進教學方法，提高學生興趣

首先，在課堂教學內(nèi)容組織上要邏輯清楚、重點突出，盡量避免面面俱到。VFP課程教學難度并不大，但如果要在有限的課堂時間內(nèi)做到面面俱到而且條理清楚是很難的。因此，對于課堂上沒時間講的非重點知識點，可以通過錄制小視頻的方式，把課堂上沒時間講的內(nèi)容錄制下來發(fā)給學生，要求學生自己學習。

其次，在課堂教授方式上，要通過提問、啟發(fā)、討論、讓學生上講臺操作等方式[2]，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極參與課堂教學活動，提高教學效果。

最后，在上機實踐教學方面，采用分組方式，開發(fā)一個實際的數(shù)據(jù)庫應用項目，將上機課知識點的練習貫穿于開發(fā)全過程[3]。學生可以選擇任何自己感興趣的項目，這樣所有同學每節(jié)課練習的知識點是相同的，但每一個同學完成作業(yè)的具體內(nèi)容又是不同的。因此，可以很好地調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。更重要的是，學生在數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)中必然會遇到各種各樣的問題，通過解決問題提高學生分析和解決問題的能力。

2.3 加強過程化考核控制，促使學生投入時間和精力

幾乎所有課程的學習都是“階梯式”的，前面的學習內(nèi)容掌握不好，后面的學習內(nèi)容必然更難掌握。因此，課程的教學中要抓好學生平時的學習，采用“過程化”管理的方法。在考核方面，加大平時成績的比例。在項目的完成過程中，加強過程管理，記錄好每個學生在項目開發(fā)中的表現(xiàn)，既要重視學生在項目實現(xiàn)中對基本理論知識的掌握，也要重視學生分析問題和解決問題能力。最后將項目的完成度作為平時成績的重要評定依據(jù)，綜合評分。這樣想少花時間就能很好地完成作業(yè)、拿到較高的平時分基本上是不可能的。這種方式可以很好地促進學生學習，提高教學效果。

3 結 語

VFP作為一種程序設計語言工具將逐漸地消失，由此導致VFP課程教學逐漸消失。筆者從學生計算機技術知識素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，論述了VFP課程的特點和優(yōu)點，并介紹了一些教學改進措施。實踐證明VFP課程有助于文科類學生計算機素養(yǎng)的提高。

[1] 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組. 中國高等院校計算機基礎教育課程體系 2008[M]. 北京: 清華大學出版社, 2008.

[2] 熊梅. 啟發(fā)式教學原理研究[M]. 北京: 高等教育出版社, 1998.

[3] 鐘志水, 姚珺. 應用型本科經(jīng)管類專業(yè) Visual FoxPro 程序設計課程教學改革探索[J]. 計算機教育, 2010(8): 122-124.

1672-5913(2017)11-0120-03

G642

北京科技大學教育教學研究項目（JG2013M34，JG2015Z06，JG2016M28）。

武航星，男，講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡，whx9711@163.com.

（編輯：彭遠紅）