■裴蓓 （廣州市機(jī)電技師學(xué)院）

技工院校拓展訓(xùn)練課程設(shè)置研究

■裴蓓 （廣州市機(jī)電技師學(xué)院）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，厘清了技工類院校拓展訓(xùn)練課程設(shè)置的要素應(yīng)該包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、課程實(shí)施設(shè)以及課程評(píng)價(jià)等核心要素，在此基礎(chǔ)上對(duì)每一個(gè)要素進(jìn)行深入探討，為技工院校拓展訓(xùn)練課程的開展提供有益參考。

技工院校；拓展訓(xùn)練；課程設(shè)置

一 技工院校拓展訓(xùn)練課程設(shè)置及其要素分析

拓展訓(xùn)練在技工院校算是一門新的體育課程，有其自身的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行拓展訓(xùn)練課程設(shè)置時(shí)不能完全按照傳統(tǒng)體育課程的模式。而應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在遵循拓展訓(xùn)練與體育課程融合，課程目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)核心能力相融合的原則下，處理課程設(shè)置過(guò)程中各要素及其之間的關(guān)系。首先，應(yīng)該在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)?，F(xiàn)有課程體系下，設(shè)置合理的拓展訓(xùn)練課程目標(biāo)；然后，以課程目標(biāo)為中心選擇合適的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行課程內(nèi)容體系的構(gòu)建；再者，根據(jù)所選擇的內(nèi)容，采用合適的教學(xué)組織形式實(shí)施教學(xué)；最后，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)反饋體系，以檢驗(yàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)課程的各個(gè)部分進(jìn)行修正。各要素關(guān)系如圖1所示。

圖1

二 技工院校拓展訓(xùn)練課程目標(biāo)設(shè)置

技工院校拓展訓(xùn)練課程目標(biāo)的設(shè)置，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的推行拓展訓(xùn)練在學(xué)校開展的指導(dǎo)性文件，而應(yīng)該包括三個(gè)層次的目標(biāo)，即宏觀、中觀、微觀三級(jí)目標(biāo)體系。在宏觀層面，首先應(yīng)以技工院?！凹寄芎腿宋牟⑴e”的人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程目標(biāo)設(shè)置的導(dǎo)向，要使拓展訓(xùn)練課程目標(biāo)能反應(yīng)出技工院校學(xué)生培養(yǎng)的基本要求；在中觀層面，要滿足新課程開發(fā)的基本要求，融合技工院校職業(yè)核心能力相關(guān)課程及體育與健康課程，進(jìn)行目標(biāo)定位，引領(lǐng)課程內(nèi)容的建設(shè)以及課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；在微觀層面，充分考慮學(xué)校現(xiàn)有拓展訓(xùn)練基地以及拓展訓(xùn)練師資設(shè)置合理的項(xiàng)目，以保證課程的順利實(shí)施，此外在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主要形式，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建具有情景化、體驗(yàn)性、挑戰(zhàn)性、綜合性拓展訓(xùn)練課程。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能樹立自信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，啟發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成和諧人際關(guān)系的目的。

三 技工院校拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容體系設(shè)置

首先，技工院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要求學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)有其自身的特殊性，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有良好的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流等綜合職業(yè)素養(yǎng)。除職業(yè)技能方面的素質(zhì)外，技工院校中體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的其他能力的提升至關(guān)重要。因此，拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容的設(shè)置必須注重對(duì)技工院校學(xué)生能力的培養(yǎng)要求和精神。其次，課程內(nèi)容的選擇不能脫離學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施等硬件條件，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施或新建或改造部分場(chǎng)地，選擇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。再者，課程內(nèi)容的設(shè)置要具備可操作性，從模塊劃分、訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)角度進(jìn)行劃分，同時(shí)還要有相應(yīng)的知識(shí)要求和學(xué)時(shí)建議。

根據(jù)上訴課程內(nèi)容設(shè)置的原則，結(jié)合技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施等，初步設(shè)定了技工院校拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容，詳見表1，可供技工院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容時(shí)參考。

表1 技工院校課程內(nèi)容、要求及學(xué)時(shí)安排

四 技工院校拓展訓(xùn)練課程設(shè)施設(shè)計(jì)

教材編寫方面。課程教材是課程實(shí)施的指導(dǎo)和依據(jù)，目前沒(méi)有適用于技工院校拓展訓(xùn)練課程的專門教材。如此一來(lái)，技工院校在開展拓展訓(xùn)練課程時(shí)，應(yīng)該從拓展訓(xùn)練眾多項(xiàng)目中選擇合適的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校的“職業(yè)核心課程”“體育與健康”等，對(duì)所選擇的項(xiàng)目進(jìn)行有利于教學(xué)開展和學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性改造，從而編出符合學(xué)校需求的《拓展訓(xùn)練教程》校本教材。所編寫的教材應(yīng)該兼?zhèn)渲笇?dǎo)性和學(xué)習(xí)性，既有利于教師進(jìn)行教學(xué)參考又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)場(chǎng)地規(guī)劃方面。拓展訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施是課程實(shí)施的基本物質(zhì)保障，但因拓展訓(xùn)練項(xiàng)目繁多，所需要場(chǎng)地的類型也多種多樣，大體可分為室內(nèi)、室外及特設(shè)場(chǎng)地。在課程實(shí)施之前，學(xué)校應(yīng)對(duì)照教材內(nèi)容，篩查學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施。如攀巖、滑翔等項(xiàng)目需特設(shè)場(chǎng)地才能開展，一般學(xué)校的場(chǎng)地并不能滿足。因此，學(xué)校首先應(yīng)充分利用原有的多媒體課室、體育場(chǎng)地等進(jìn)行課程教學(xué)，還可以有針對(duì)的對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地進(jìn)行改造，使之符合課程實(shí)施的要求，而對(duì)于有條件的學(xué)?？蓡为?dú)規(guī)劃建設(shè)新的場(chǎng)地。

教學(xué)方法與手段的選擇方面。根據(jù)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的一般特點(diǎn)，本研究歸納出協(xié)同教學(xué)、案例教學(xué)、課堂教授等教學(xué)方法。協(xié)同教學(xué)主要是上課采用雙教師上課模式，兩位教師之間有角色、功能協(xié)同配合。角色和功能的配合要隨著上課項(xiàng)目的變化而變化，如攀巖教學(xué)，一位教師以攀爬技術(shù)教學(xué)為主，另一位教師就以安全保護(hù)教學(xué)為主。案例教學(xué)主要是在講授理論知識(shí)之前引入案例，建立工作任務(wù)或提出問(wèn)題，以任務(wù)或問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決工作任務(wù)或解答問(wèn)題。課堂講授主要是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)濃縮精華、突出重點(diǎn)、對(duì)學(xué)生日后職業(yè)有用的知識(shí)多講，過(guò)于深?yuàn)W，對(duì)于日后工作指導(dǎo)意義不大的知識(shí)少講，甚至不講。重點(diǎn)在學(xué)生分享之后的梳理、引導(dǎo)，升華。

師資配備方面。拓展訓(xùn)練師資是保證課程實(shí)施和課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，而目前技工院校拓展訓(xùn)練師資不足現(xiàn)象普遍存在。在解決師資不足這一問(wèn)題上，可以從校內(nèi)、校外兩個(gè)層面出發(fā)。在校內(nèi)方面，應(yīng)促進(jìn)校內(nèi)師資力量的融合，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，建議校內(nèi)選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；在校外方面，可以邀請(qǐng)拓展培訓(xùn)專家校內(nèi)共同授課，也可以選擇拓展訓(xùn)練領(lǐng)域內(nèi)的一些教練到學(xué)校兼職任教。

五 技工院校拓展訓(xùn)練課程考核評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)方式上，因拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容中既有理論知識(shí)也有實(shí)踐操作，既有個(gè)人實(shí)踐也有團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，所以不能采用單一的考核評(píng)價(jià)方式。此外，拓展訓(xùn)練課程更注重的是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等方面并不能采取定量評(píng)價(jià)。因此，有必要引入“質(zhì)”的考核方式，注重對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，做到形成考核和定量考核相結(jié)合。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能僅對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定，而更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用綜合性的發(fā)展性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通常拓展訓(xùn)練課程包括理論部分和實(shí)踐部分，因此評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該包含兩者，此外還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。理論部分考核一般采用筆試的形式，主要考察學(xué)生在安全、場(chǎng)地器材使用、基本技能知識(shí)、戶外活動(dòng)常識(shí)等。實(shí)踐部分一般分為個(gè)人實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐考核，主要考察學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)與技能的運(yùn)用情況。學(xué)習(xí)態(tài)度部分一般包括考核課堂表現(xiàn)和出勤情況，主要考察學(xué)生的投入度和參與度等。具體的考核內(nèi)容和比重詳見表2.

表2 技工院校拓展訓(xùn)練課程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

合理的課程設(shè)置是技工院校拓展訓(xùn)練課程順利開展的基本保證，在設(shè)置過(guò)程中應(yīng)厘清課程設(shè)置的內(nèi)涵要素以及各要素之間的關(guān)系，課程目標(biāo)是第一要素，其他要素要緊緊圍繞課程目標(biāo)和技工院校特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能促進(jìn)拓展訓(xùn)練課程在技工院校中更好地開展。

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