(山東藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院 山東 濟(jì)南 250000)

豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要意義

魏艷秋

(山東藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院山東濟(jì)南250000)

本文對(duì)發(fā)聲練習(xí)曲的旋律性在聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行豐富的方法加以研究，認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)中豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性，具有推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)效果的作用。并且通過(guò)發(fā)聲練習(xí)曲的教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)技巧，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)改革具有重要意義。

發(fā)聲練習(xí)曲；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)效果

發(fā)聲練習(xí)曲在現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)中所起到的作用是十分重要的。例如《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲》在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給予了學(xué)生自主練習(xí)的空間，且提供給練習(xí)者和演唱者以相關(guān)的技術(shù)支持。通過(guò)發(fā)聲練習(xí)曲旋律性的豐富，現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)能夠?qū)记蛇M(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生接觸聲樂(lè)作品的機(jī)會(huì)更多，就更容易取得演唱方面的成功。

1 發(fā)聲練習(xí)曲的內(nèi)涵及作用分析

1.1 發(fā)聲練習(xí)曲在課堂聲樂(lè)教學(xué)中，需要學(xué)生經(jīng)歷發(fā)聲練習(xí)全程，從mi、mi、ma、ma開(kāi)始練習(xí)，完成整個(gè)發(fā)聲練習(xí)。在聲樂(lè)技巧練聲的過(guò)程中，音樂(lè)的主體性和樂(lè)思情緒，在技巧的指向性強(qiáng)，在音樂(lè)內(nèi)容上不明顯。因此，我們稱(chēng)之為“發(fā)聲練習(xí)曲”。

以《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲》為例，類(lèi)似的練聲曲調(diào)在學(xué)生基本發(fā)聲狀態(tài)形成的時(shí)候，為了將聲樂(lè)技巧和音樂(lè)表現(xiàn)力加以提高，采用了類(lèi)似的練聲曲，目的是讓學(xué)生順利地從發(fā)聲練習(xí)，過(guò)渡到歌劇選段演唱、藝術(shù)歌曲的表演。成為能夠具有聲樂(lè)訓(xùn)練價(jià)值的載體。

針對(duì)學(xué)生的嗓音進(jìn)行歌唱發(fā)音的練習(xí)，通過(guò)《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲》的練習(xí)，屬于單純的技術(shù)練習(xí)，在聲樂(lè)技巧的練習(xí)中，能夠以音階、音程等旋律為基礎(chǔ)材料，解決歌曲旋律的練習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，例如歌唱中需要解決的氣息連貫性、聲音位置統(tǒng)一的問(wèn)題，而且將難以解決的技術(shù)難題，如樂(lè)句、樂(lè)節(jié)。

上述樂(lè)句較為簡(jiǎn)單，在鋼琴和小提琴的樂(lè)器演奏中能夠較多地遇到。只需要進(jìn)行音階、琵音、和旋等的單純的技巧練習(xí)即可。

1.2 發(fā)聲練習(xí)曲在教學(xué)中，能夠借助樂(lè)器演奏的音程、音階的專(zhuān)項(xiàng)技巧，模仿技巧加以訓(xùn)練，包括訓(xùn)練發(fā)聲，提高歌唱技巧，在訓(xùn)練中起到的作用十分重大。著名的聲樂(lè)教育家，意大利人約瑟.孔空，在其著作中寫(xiě)道，練聲曲培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用穩(wěn)定的嗓音，對(duì)歌曲分句加以練習(xí)，學(xué)會(huì)保持歌唱中的正確的呼吸，對(duì)延長(zhǎng)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)知。

發(fā)聲練習(xí)曲的作用除了上述作用作用，經(jīng)過(guò)歸納和總結(jié)還具有下列作用 ：第一是保證演唱中能夠氣息連貫，有助于聲音位置的統(tǒng)一；解決音域的拓展問(wèn)題；解決旋律練習(xí)過(guò)程中的音程跳動(dòng)的問(wèn)題。

2 課堂發(fā)聲練習(xí)曲教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

發(fā)聲練習(xí)曲的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中的歌唱技巧具有很重要的作用。聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)效果一直保持高度的重視，教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的發(fā)聲練習(xí)曲中不利于教學(xué)效果的問(wèn)題，例如音樂(lè)內(nèi)容材料等等。這些不足往往會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)的效果，因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行發(fā)聲練習(xí)曲的局限性進(jìn)行具體的分析，然后提出改善的措施。

2.1 以常用的發(fā)聲練習(xí)曲的材料中關(guān)于音域拓展的練習(xí)為例，學(xué)生的延長(zhǎng)的時(shí)候，要解決氣息流動(dòng)的問(wèn)題，跳音技巧的問(wèn)題，分解和旋的問(wèn)題、音階的問(wèn)題等等。現(xiàn)行的課堂發(fā)聲練習(xí)曲的局限性，對(duì)于上述問(wèn)題的解決具有一定的困擾。尤其是初學(xué)者，在練習(xí)的時(shí)候，由于聲樂(lè)技巧指向性過(guò)強(qiáng)，因此困難更大。現(xiàn)行的發(fā)聲練習(xí)曲存在聲樂(lè)技巧指向性較強(qiáng)，局限性主要表現(xiàn)在，關(guān)于音階、音程、琵音為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單樂(lè)句，在進(jìn)行音區(qū)、真假聲結(jié)合等轉(zhuǎn)換的時(shí)候，由于旋律缺乏必要的過(guò)渡性，輔助音缺乏填充，因此，造成了音程練習(xí)跨度過(guò)大，給學(xué)生掌握歌唱技巧帶來(lái)障礙[1]。

2.2 現(xiàn)行發(fā)聲練習(xí)曲中系統(tǒng)性不強(qiáng)，涵蓋面不全的問(wèn)題，使得旋律單調(diào)、節(jié)奏單一的問(wèn)題較為明顯。例如以拍為主，八分音符和四分音符的節(jié)奏性目前是主心骨，音程跳進(jìn)后分解和旋的練習(xí)涵蓋面不全，再加上純粹的聲樂(lè)作品中，旋律的音程種類(lèi)包含了大小三度、大小六度、七度、純五度等，因此，常用的發(fā)聲練習(xí)，和旋分類(lèi)較為單一，只能涉及到眾多種類(lèi)中的幾種，但是單單練習(xí)這些音階的發(fā)聲的技巧，無(wú)法對(duì)所有的技巧項(xiàng)目加以掌握，因此造成學(xué)生在聲樂(lè)作品的演繹中，常常出現(xiàn)音高不準(zhǔn)的問(wèn)題，造成發(fā)聲練習(xí)曲的技巧的系統(tǒng)性不夠。

3 提高發(fā)聲練習(xí)曲音樂(lè)旋律的措施

3.1 進(jìn)行現(xiàn)行發(fā)聲練習(xí)曲的奇偶愛(ài)學(xué)哦，加入一些過(guò)渡性、輔助性的音符，例如 ：

這是經(jīng)過(guò)改動(dòng)的發(fā)聲練習(xí)曲，經(jīng)過(guò)這樣改動(dòng)，使得聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)全過(guò)程的技巧訓(xùn)練，獲得歌唱技巧的扶持力量，增強(qiáng)練聲曲的旋律性，更容易掌握發(fā)聲的技巧。

3.2 由于在音樂(lè)表演的時(shí)候，樂(lè)器領(lǐng)域和聲樂(lè)領(lǐng)域的情形和方式不盡相同，因此，借助樂(lè)器的發(fā)聲方式，例如管弦振動(dòng)，采用間接的方法進(jìn)行音樂(lè)表演。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，能夠更好地進(jìn)行音高、音區(qū)的練習(xí)，幫助學(xué)生，尤其是初學(xué)者，按部就班地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，憑借技巧指向性強(qiáng)的發(fā)聲練習(xí)，改進(jìn)練習(xí)曲的教學(xué)效果[2]。

3.3 例如以小三和旋為基礎(chǔ)對(duì)和聲小調(diào)色彩的旋律進(jìn)行編寫(xiě) ：

通過(guò)旋律的編寫(xiě)，音程、調(diào)式和和弦都有了專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)，覆蓋了全部的技巧。

再例如將著名的曲子片斷作為旋律，套上母音進(jìn)行練習(xí)的方法 ：

這一改進(jìn)，提高了學(xué)生的聲樂(lè)表現(xiàn)力和歌唱技巧，由于名曲的主題大豆形象鮮明，具備一定的技巧性，因此，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握聲樂(lè)發(fā)聲技巧，還能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和音樂(lè)素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

聲音和情感是辯證統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)技巧訓(xùn)練的缺陷，采用聲情并茂的演唱方法，增強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)曲的音樂(lè)旋律性，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

[1] 張華峰.豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要意義[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2015,(1):83-83.

[2] 楊婧.豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要意義[J].北方音樂(lè),2017,37(10):171.

魏艷秋(1963-),女，回族，山東濟(jì)南人，碩士研究生導(dǎo)師，聲樂(lè)副教授，山東藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院，研究方向 ：聲樂(lè)教學(xué)與演唱。