體育教學中學生運動參與水平的提升策略

《中國學校體育》“草根爭鳴”總第100期話題研討綜述：

運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）。運動參與是《課標》中的4個學習方面之一，相對“運動技能”“身體健康”“心理健康與社會適應”3個方面而言，直觀觀測是否達成這一目標，有一定的難度。在體育教學中，學生運動參與的程度決定了其身體鍛煉的效果，參與的積極與否、主動與否、深入程度如何等都直接影響著體育教學的質量和效果。目前，學生運動參與水平高低的判定缺乏科學系統(tǒng)的理論依據(jù)和評價標準，而運動參與目標（積極參與、樂于參與等）的達成，離不開有效的策略運用以及具體的、可操作的評價。

一、全面分析，解剖“運動參與”影響因素，厘清關鍵

要提升學生的運動參與水平，首要問題是要弄清運動參與水平的影響因素，以便有針對性地研究提升策略。結合相關文獻資料以及論壇研討中江蘇吳愛軍、吉林曹占良、山東于洪洲、安徽周衛(wèi)松等的觀點，影響學生運動參與水平的因素梳理總結如下：

1.教材內容和教學方法因素：教材內容的新穎和教學方法的先進與否，會影響學生學練參與的積極性。

2.場地、器材因素：充足、美觀、安全的場地器材，能激發(fā)學生運動參與的興趣。

3.性別因素：對于進入青春期以后的學生而言，性別的差異在一定程度上會影響其運動參與水平。

4.教師因素：作為體育教學的主導者，在某種程度上，教師的教學素養(yǎng)、個人魅力、平等和諧的師生關系等對學生的運動參與能產生一定的影響。

5.同伴因素：在體育教學中，同伴的運動參與會影響到學生個體的參與積極性。

6.自身身體素質因素：相對而言，身體素質較好的學生在體育教學中往往會表現(xiàn)得比較積極，優(yōu)越感明顯，而特殊體型、身體素質差的學生會有自卑感，參與積極性不高。

7.運動的愉悅程度或運動成就感：激發(fā)運動參與動機的關鍵在于興趣的激發(fā)，而運動參與興趣又產生于運動的成就感和愉悅程度。

此外，在研討中山東于文忠、江蘇張燁等還提到以下因素與學生參與運動有關：鍛煉意識、學校環(huán)境、氣候、個人不太成功的運動史等，也有觀點指向更為廣泛的家庭教育、社會環(huán)境、應試教育體制等，這些在一定程度上都或多或少地影響著學生的運動參與。

因此，體育教師應了解體育教學中影響學生運動參與水平的因素，促使教師全面地、深層次地剖析相關因素，并找到解決策略，從而有的放矢地優(yōu)化教學，以有效提升學生的運動參與水平。

二、直面實踐，探索“運動參與”評價標準，指向實操

運動參與指向學生的態(tài)度及表現(xiàn)，如果沒有一個相應的可操作、可觀測、可評價的指標，必然難以達成學生運動參與學習的目標。在體育教學中判定學生運動參與水平是否提高應依據(jù)哪些具體評價標準？如何進行有效地評價？該問題的拋出，引起了話題參與者的熱議。

關于運動參與的目標，《課標》中指“參與體育學習和鍛煉”和“體驗運動樂趣與成功”，該話題的研討，眾說紛紜，但最終凸顯了一個比較統(tǒng)一的觀點，評價學生運動參與情況的可觀測、可評價的指標是汗水、笑容。如，山東畢建強老師發(fā)言：“如何判定學生是否參與到這節(jié)課中，很簡單，在上課過程中看看學生的臉上是否帶著笑容，如果面帶笑容說明學生參與其中；下課時看看學生的臉上是否帶著汗水，帶著汗水說明課的練習密度強度適中，學生參與其中?！焙顾w現(xiàn)了體育教育教學的一個比較顯著的學科特征——身體練習、運動負荷強度，也體現(xiàn)了學生運動參與的程度；笑容是一個比較明顯的心情愉悅的外在表現(xiàn)，可以此評價學生運動參與的樂趣和成就感?！昂顾薄ⅰ靶θ荨币蚨沙蔀樵u價學生運動參與的有效指標。但談及具體的標準，可以將其指向“笑容燦爛的程度”“汗水濕透衣物的程度”，山東俞文東的觀點也指出進一步的標準，如，參考“微笑的黃金法則”——露出八顆牙齒，思考、劃分笑容的具體層次；用面額微汗、汗透衣服至背部、汗透衣服至腰部等將汗水劃分具體層次。對于此觀點，筆者認為有待商榷，還要進一步思考其在教學實踐中應用的必要性和可行性。

山東羅兆杰的觀點也比較具有可操作性，如，看學生的體育意識：集合速度、遲到人數(shù)；看學生課堂注意力：是否專心聽講、執(zhí)行教師指令的速度；看學生課堂投入程度：有無主動請教、有無相互討論；看學生組織紀律：能否遵守課堂常規(guī)；看學生意志品質：有無克服困難堅持到底的意志等。

參與研討的教師較為深入地闡述了運動參與的顯性特征，針對《課標》中有關運動參與的語言也有一定的認識，對教學中學生的參與態(tài)度和行為表現(xiàn)有了新的認識和關注點。本期話題研討特邀嘉賓、中國教育科學研究院研究員于素梅博士也發(fā)表了她的觀點：“學生的運動參與水平是否提高了，一看參與過程中學生發(fā)生的變化；二是看參與后的結果?！薄翱梢酝ㄟ^‘問’‘看’‘比’‘測’等方式評價學生運動參與水平的高低。”“學生流露出喜悅的心情，開心快樂地在參與運動；注意力集中；運動技能掌握程度高等”都是參與水平高的表現(xiàn)。于素梅博士的觀點，對該問題的探討恰如其分地起到了引領、指導和總結的作用，使大家進一步明確了對運動參與的認識。

三、共享案例，凝練“運動參與”提升策略，優(yōu)化教學

研究“運動參與”的目的可指向提升學生運動參與水平，優(yōu)化體育教學。在“為提升學生運動參與水平，您在教學中采取了哪些有效的改進方法和手段？”的研討中，參與研討的教師分享了優(yōu)質的教學案例，并提出了相應的教學智慧和策略，開闊了參與者的教學思路，具有較好的啟迪和借鑒意義。

1.改進教學手段。依據(jù)學生學習目標，巧妙改進和優(yōu)化教學手段，將有效激發(fā)學生的運動參與熱情。如，學生不喜歡耐久跑，很多教師嘗試用圖形跑、合作跑、追逐跑、定向跑等，由此，調動了學生參與的積極性。

2.豐富教學方法。很多教師在教學中采用誘導練習、步步深入，并引導學生探究、合作、競賽，讓學生在新穎、刺激、趣味中玩、學、樂，教學靈動、高效，學生參與度高。

3.嚴密教學組織。學生運動參與水平的高低與課堂教學組織息息相關。在教學中，注意對學生進行常規(guī)教育，教育學生令行禁止、不怕苦累、團結協(xié)作、意志頑強，使學生養(yǎng)成良好行為習慣，提高課堂教學效果，有效杜絕傷害事故發(fā)生。

4.創(chuàng)新場地器材。設施齊全、器材美觀、擺放新穎、安全的場地器材，會讓學生眼前一亮，并產生躍躍欲試的參與感，較大程度地調動學生學練的積極性。創(chuàng)新的場地器材不僅可以吸引學生，提升學生的運動參與水平，也可以有效地解決教學重點、突破難點。如，在實心球上系上一條彩帶，將實心球拋出后會劃出一條優(yōu)美的弧線，既能吸引學生眼球，激發(fā)學生練習興趣，又會讓學生直觀地感受到出手速度與出手角度。又如，用懸掛的呼啦圈替代籃圈引導學生練習籃球投籃，既可以增加學生的練習密度，又能夠降低學生的練習難度，讓學生在練習中樂此不疲。再如，壘球投擲教學，限于場地、安全等層面的考慮，一些教師嘗試用紙球、毽球等替代壘球練習，學生的學習趣味高，練習效果好。

5.關注學生差異。學生的個體差異客觀存在，教師應根據(jù)學生的實際水平，設計不同層次的學練方法，更要確立“跳一跳，夠得著”的層次目標，讓每一名學生都學有所獲，激勵他們在原有基礎上都有所提高，使其收獲體育鍛煉的成功感，享受到體育的樂趣。

6.親近賞識學生。師生間和諧平等的關系，有助于營造一個愉悅、靈動的課堂教學氛圍，激發(fā)學生積極主動地參與學練，因此，教師應主動從關注教師的教轉移到學生的學，只有學生學得透、學得快樂才是好的教學，要讓學生喜歡體育教師、喜歡跟著體育教師參與體育運動，直至喜歡體育課、喜歡體育活動。教師應站在學生的角度引導學生學練，并關注他們的進步，鼓勵和幫助他們。

[本文系威海市十三五規(guī)劃課題（WHJYMJ001）“體育教學中提升學生運動參與水平的行動研究”階段性研究成果]

——呂兵文（山東省威海市文登區(qū)葛家中學，264400）整理