來亮

[摘要]體系作戰(zhàn)能力的總目標是情報預警、指揮控制、力量運用、綜合保障的一體化，最終實現(xiàn)作戰(zhàn)效能的最大化。因此，體系作戰(zhàn)能力建設要圍繞“互聯(lián)、互通、互操作”根本要求，突出抓好一體化指揮信息系統(tǒng)、信息化武器裝備和與之相適應體制編制和人才隊伍等系統(tǒng)的整體建設，其中，體系作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)既是基礎，又是關鍵。

[關鍵詞]體系；作戰(zhàn)培養(yǎng)；信息化

西方著名軍事理論家克勞塞維茨認為：“戰(zhàn)爭是充滿不確定性的領域”。

上個世紀末以來，以信息技術為核心的高技術群的飛速發(fā)展及在軍事上的廣泛運用，使現(xiàn)代戰(zhàn)爭呈現(xiàn)出戰(zhàn)場空間多維一體、指揮信息急劇膨脹、指揮對抗貫穿始終等諸多鮮明特點，對作戰(zhàn)指揮產生了巨大的影響，對作戰(zhàn)指揮人員的能力素質也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。當今，我軍信息化建設的重點，已開始向提高體系作戰(zhàn)能力轉移，培養(yǎng)和造就適應信息化條件下體系作戰(zhàn)的指揮人才，努力把軍事人才培養(yǎng)推向中國特色新軍事變革的“快車道”，是我們應當關注的一個重要課題。

培養(yǎng)模式是軍事人才成長的“舞臺”，培養(yǎng)能夠勝任體系作戰(zhàn)的新型指揮人才，必須下大力氣改進和創(chuàng)新現(xiàn)有軍事人才的培養(yǎng)模式。

一、“需求牽引”的正確培養(yǎng)

觀念決定思路，思路決定出路。不同的培養(yǎng)觀，決定不同的人才觀。培養(yǎng)適應信息化戰(zhàn)爭需求的新型軍事人才，必須首先確立與之相適應的新型軍事人才培養(yǎng)觀。

發(fā)展觀是人才培養(yǎng)的“引擎”。在培養(yǎng)人才上，一方面，我們要堅持用戰(zhàn)爭需求牽引人才培養(yǎng)，即打什么樣的，就培養(yǎng)什么樣的人才；怎么打，人才就怎么培養(yǎng)。工業(yè)時代打機械化戰(zhàn)爭，我們培養(yǎng)的是學機械化、鉆機械化、干機械化的軍事尖子；信息時代打信息化戰(zhàn)爭，我們要培養(yǎng)學習信息化知識、掌握信息化技能、操作信息化裝備、指揮信息化戰(zhàn)爭的軍事人才。而當今體系作戰(zhàn)概念的提出，則要求我們必須大力培養(yǎng)具備豐富信息化知識、能從戰(zhàn)！甚至戰(zhàn)術層面上統(tǒng)籌全局的高級指揮人才。另一方面，我們要借鑒歐美軍事強國“培養(yǎng)什么樣的人才，就打什么樣的

；人才怎么培養(yǎng)，就怎么打”的做法，超前設計和培養(yǎng)人才，用高素質人才去籌謀戰(zhàn)爭，牽引戰(zhàn)爭。有資料稱，20世紀90年代初，在美軍指揮機關中，計算機程序人員約占30%?！崩藨?zhàn)爭中，設在卡#爾美軍中央總部的聯(lián)合作戰(zhàn)網絡中心，其信息處理與分析人員有700多名，占了絕大部分。

二、“開放互補”的復合培養(yǎng)

$小平提出：“在沒有戰(zhàn)爭的條件下，要提高軍隊的素質，必須把教育訓練提高到戰(zhàn)略地位。”江澤民進一步指出：“軍事訓練是部隊平時最基本的實踐活動，干部的指揮能力主要通過訓練來提高?！边@些思想揭示了和平時期軍事人才成長的規(guī)律，為我們抓好人才的培養(yǎng)指明了方向。當代“復合型”的知識結構呼%“開放式”的培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)軍事人才培養(yǎng)渠道單一、固定，難以適應“復合型”的知識結構需求。為此，應打破軍隊院校與地方高校、科研單位，指揮院校與專業(yè)技術工程院校的培養(yǎng)界限，發(fā)揮學科培養(yǎng)的互補優(yōu)勢，借助雄厚的教學資源和技術專長，采取“開放互補”的區(qū)域性聯(lián)合教學、軍兵種院校交叉培訓、送出去代培和請進來輔導等多種培養(yǎng)方式，構建軍事人才全方位、多體系的知識結構，催生軍事人才的復合結構。具體可從以下四個方面抓起：一是完善軍隊院校協(xié)作辦學機制。應加大院校協(xié)作中心協(xié)作辦學的組織領導力度，調整改革協(xié)作中心職能，建立以區(qū)域協(xié)作為基礎、軍兵種協(xié)作為核心、軍地協(xié)作為補充的聯(lián)合教學機制，重點做好軍兵種院校的協(xié)調溝通和任務統(tǒng)籌，圍繞基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)教學模式、教學內容和訓練方法開展合作攻關。二是優(yōu)化院校部隊人才共育機制。應打破院校和部隊在作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)上相互分離的格局，完善院校與部隊的聯(lián)教聯(lián)訓聯(lián)演聯(lián)考機制，規(guī)范院校部隊合力育人的內容和方式。三是創(chuàng)新軍地兩方合力育人機制。體系作戰(zhàn)涉及社科、人文和信息類知識技術，有軍民兼容的特點，特別是某些信息類民用技術甚至超過了軍用技術。因此，應充分利用地方信息化人才、技術和裝備的優(yōu)勢，以合作辦班、調研學習等方式，作為作戰(zhàn)指揮人才信息素養(yǎng)和技術素質培養(yǎng)的重要補充。四是構建定向有序的對外軍事合作與交流機制。通過組織人員參加聯(lián)合國維和行動、跨國聯(lián)合軍演和軍事交流活動，學習借鑒國外聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)先進的教學理念、課程內容、訓練手段和訓練平臺，拓展體系作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)的方法途徑。

三、“外育內聚”的綜合培養(yǎng)

在學習型組織理論中，有一個著名的公式，即“L&C=D理論”。意思是說，如果學習（Learning）的速度小于變化（Change）的速度就等于死亡（Die）。這是對學習的時代特征的深刻描述。對軍事人才的培養(yǎng)來說，院校教育是基礎，部隊實踐是源泉，勤奮自學是關鍵。從一個人成長歷程來看，院校求學畢竟短暫，大部分時間還是靠部隊實踐和勤奮自學。特別是在信息時代，知識爆炸，更新速度快，僅靠院校的“外育式”培養(yǎng)是遠遠不夠的，只有通過勤奮自學，才能與時代同步。西方軍事強國非常重視“自學”教育，美軍將“自學”定義為“自我發(fā)展”。為此，一方面，要繼續(xù)堅持“外育式”培養(yǎng)，即堅持依靠院校教育這個“主渠道”培養(yǎng)軍事人才；另一方面，要突出“內聚式”培養(yǎng)，注重激發(fā)軍事人員勤奮自學的“內功力”，利用部隊實踐這個“大舞臺”，力爭本職成才，自學成才，從本源上拓寬培養(yǎng)渠道，提高培養(yǎng)質量。

在改進和創(chuàng)新體系作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)模式的同時，還應進一步建立和完善與之配合的其他機制，例如可以為體系作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)建立一個特定的規(guī)范流程，從人才的選用制度、檔案管理、考評認證機制等方面人手，逐步建立一套與人才培養(yǎng)相適應的制度，并突出指揮人才培養(yǎng)這一關鍵內容，著重提高指揮人才培養(yǎng)的質量。endprint