周雨　朱亞平　蔣傳命　李明娟

摘 要 創(chuàng)造力通常被認(rèn)為是根據(jù)某種目的產(chǎn)生某種新的、獨(dú)特的、社會(huì)的或個(gè)人的價(jià)值的能力。創(chuàng)造力的形式包括新觀念，新設(shè)想，新理論，新技術(shù)，新工藝，新產(chǎn)品。人的創(chuàng)造力最終表現(xiàn)在各種物質(zhì)的和精神的成果之中。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造力 心理 生理學(xué) 醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.029

The Essence and Elements of Creativity of Medical Students in

Higher Vocational Colleges

ZHOU Yu， ZHU Yaping， JIANG Chuanming， LI Mingjuan

（Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422001）

Abstract Creativity is often regarded as the ability to produce a new， unique， social， or personal value according to a purpose. Forms of creativity include new ideas， new ideas， new theories， new technologies， new processes， new products. Human creativity is ultimately manifested in various material and spiritual achievements.

Keywords creativity； psychology； physiology； medicine

創(chuàng)造力在解決問題的時(shí)候能提供新的思路，它不僅是一種心理過程，更是一種心理品質(zhì)。這種心理過程可以幫助我們打破傳統(tǒng)的思維方式，以全新的思維方式促進(jìn)問題的解決，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造一定的價(jià)值。

1 創(chuàng)造力的本質(zhì)

對(duì)創(chuàng)造力的本質(zhì)是的研究一直是一個(gè)比較熱門的話題，目前對(duì)其認(rèn)識(shí)還沒有完全統(tǒng)一，國外的研究較為有代表性的有以下四個(gè)流派：

（1）人本主義流派。人文心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造力是與自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的人格特征。馬斯洛是主要代表之一。他的需要層次理論中自我實(shí)現(xiàn)的需要包括自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。而自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力來源于人格，是人本身就具備的潛能，人之所以具有創(chuàng)造力就是后天的因素影響而形成的。

（2）精神分析流派。精神分析心理學(xué)家認(rèn)為，在自我控制被放松的狀態(tài)下，潛意識(shí)中的觀念自由組合、自發(fā)釋放的過程就是創(chuàng)造的過程。弗洛伊德與榮格是代表人物。

（3）認(rèn)知派心理學(xué)流派。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造力是人類心靈的完美體驗(yàn)，是一種完美而靈活的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。格式塔心理學(xué)家心理學(xué)家是典型的代表。他們把創(chuàng)造的過程分為準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證四個(gè)階段。

（4）解剖生理學(xué)流派。解剖生理學(xué)認(rèn)為創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)是大腦右半球，而創(chuàng)造性的過程則依賴于胼胝體兩半球的功能結(jié)合。因此，他們強(qiáng)調(diào)對(duì)人腦的右半球強(qiáng)化訓(xùn)練。

四個(gè)流派有一致的地方：教育教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生，他們的創(chuàng)造性能力都是可以得以發(fā)展的。

什么是創(chuàng)造力的本質(zhì)呢？創(chuàng)造按其程度來分絕對(duì)創(chuàng)造和相對(duì)創(chuàng)造。絕對(duì)創(chuàng)造指所有創(chuàng)新的產(chǎn)品、思想、觀點(diǎn)等全部前所未有，完全是由自己創(chuàng)造的，相對(duì)創(chuàng)造是指部分前所未有。

創(chuàng)造具有相對(duì)性本質(zhì)和綜合性特征。創(chuàng)造的相對(duì)性本質(zhì)表現(xiàn)為：創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特產(chǎn)品的思維過程，新穎主要是指不墨守陳規(guī)、破舊布新，是相對(duì)于歷史而言的；獨(dú)特主要指不同凡俗、別出心裁，是相對(duì)他人而言的。新穎、獨(dú)特性是創(chuàng)造的基本特征，新穎、獨(dú)特是相對(duì)于現(xiàn)有和已知、相對(duì)于他人而言的，創(chuàng)造具有相對(duì)性的本質(zhì)。

創(chuàng)造的創(chuàng)新性、突破性、開拓性都是創(chuàng)造相對(duì)性本質(zhì)的體現(xiàn)。創(chuàng)造是相對(duì)于常規(guī)和傳統(tǒng)而言的，是相對(duì)于已有認(rèn)知成果和現(xiàn)有產(chǎn)品而言的，創(chuàng)造本質(zhì)上基于對(duì)原有局限的克服和突破，基于問題解決困難、障礙的克服，基于觀點(diǎn)、觀念、意識(shí)的突破。離開了創(chuàng)造的相對(duì)性，創(chuàng)造性也就無從談起。從內(nèi)容來說，新現(xiàn)象、新的認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性的；從產(chǎn)品和成果來說，新概念、新理論、新觀點(diǎn)等新知識(shí)的提出是創(chuàng)造性的，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的開發(fā)也是創(chuàng)造性的；從思維方法來說，創(chuàng)造性認(rèn)知方法是相對(duì)于常規(guī)邏輯認(rèn)知方法而言的，聯(lián)想、想象、類比是溝通已知和未知的橋梁，它們都是創(chuàng)造性的認(rèn)知方法；常規(guī)的思維方式分為：求同存異思維、求同思維、求異思維、逆向思維、正逆向思維，那么相對(duì)于這些思維來說，發(fā)散思維則是具有創(chuàng)造性的。創(chuàng)造是相對(duì)于常規(guī)、傳統(tǒng)、現(xiàn)有和他人而言的，創(chuàng)造的相對(duì)性是創(chuàng)造的本質(zhì)體現(xiàn)，創(chuàng)造具有相對(duì)性的本質(zhì)。創(chuàng)新就是不再去follow（別人），這就是創(chuàng)造的相對(duì)性實(shí)質(zhì)。

創(chuàng)造性思維具有綜合性特征。創(chuàng)造性思維涉及到邏輯思維和非邏輯思維的綜合應(yīng)用，涉及到多種創(chuàng)造性思維方式和方法的綜合應(yīng)用，涉及到直覺、靈感、頓悟等不同創(chuàng)造性思維形式的參與，涉及到獲取新信息、新思維材料和思維加工的有機(jī)統(tǒng)一過程，涉及到發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造過程的統(tǒng)一，涉及到認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性、問題解決創(chuàng)造性和發(fā)明創(chuàng)造性的綜合，涉及到創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造人格和創(chuàng)造環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一。因此，創(chuàng)造具有綜合性的特征，創(chuàng)造的綜合性是創(chuàng)作最基本的特征。

創(chuàng)造性思維需要運(yùn)用人類當(dāng)前已有的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，綜合運(yùn)用各種思維形式、思維方式和方法來進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是各種思維方式、思維方式和方法相結(jié)合的產(chǎn)物，它不是通過簡(jiǎn)單地使用一種思維形式或一種思維方式來實(shí)現(xiàn)的。從思維形態(tài)上來說，它是邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合；從思維方式上來說，它是（求同、求異）思維、（正、逆）向思維、（發(fā)散、收斂）思維、（橫、縱向）思維的綜合運(yùn)用；從思維方法上來說，創(chuàng)造性思維是聯(lián)想、想象、類比移植、抽象遷移等思維方法的綜合應(yīng)用；從創(chuàng)造性思維的基本形式上來說，它是直覺、靈感、頓悟等不同創(chuàng)造性思維形式的綜合，創(chuàng)造的綜合性是創(chuàng)造的一個(gè)基本特征。endprint

2 創(chuàng)造力的構(gòu)成要素

在基本弄清創(chuàng)造力的本質(zhì)以后，我們?cè)賮砜纯磩?chuàng)造力的構(gòu)成要素。創(chuàng)造力的構(gòu)成要素不管是哪個(gè)行業(yè)哪個(gè)層級(jí)基本是一樣的。醫(yī)學(xué)高職高專大學(xué)生的創(chuàng)造力的構(gòu)成要素也不例外。一般說來創(chuàng)造力的由知識(shí)、智力、人格、優(yōu)良的個(gè)性心理四個(gè)要素組成。醫(yī)學(xué)高職高專大學(xué)生的創(chuàng)造力也是由這四個(gè)要素組成的。下面我們分別來陳述四個(gè)要素。

（1）知識(shí)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)從內(nèi)容的角度來看主要包括主要包括生物學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)和診斷學(xué)六個(gè)部分，這些知識(shí)是醫(yī)學(xué)專業(yè)最基本的專業(yè)知識(shí)，是從醫(yī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也是從醫(yī)技能的基礎(chǔ)，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從事創(chuàng)造的基礎(chǔ)知識(shí)。從能力的角度來看，有記憶知識(shí)的能力、使用知識(shí)的能力、收集知識(shí)的能力、理解知識(shí)的能力。醫(yī)學(xué)創(chuàng)造的過程更加離不開知識(shí)，專業(yè)知識(shí)是激發(fā)創(chuàng)造力的催化劑，能為創(chuàng)造的形成提供合理的設(shè)想，對(duì)合理的設(shè)想提出論證、分析、判斷、修正，最終促進(jìn)創(chuàng)造方案付諸實(shí)施，產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。

（2）智力。智力是指認(rèn)識(shí)、理解和使用知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和解決其他問題的能力，包括觀察、推理、想象、判斷、思考、記憶等。在現(xiàn)代文學(xué)中，智力通常指的是抽象思維、推理和組織信息的能力。而智能是與智力緊密相關(guān)的，智力與智能是組成創(chuàng)造力的主要部分，智力是一種綜合性的智力和能力，它既敏銳又獨(dú)特，具有觀察力強(qiáng)、注意力集中、記憶力高、操作靈活等特性，他也是創(chuàng)造性思維能力，也是掌握和運(yùn)用創(chuàng)造原理、技能和方法的能力。高職高專大學(xué)生的智力與智能，既有以上智力與智能的一般屬性，同時(shí)還有與專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容。例如，醫(yī)學(xué)高職高職大學(xué)生的社會(huì)閱歷比較淺，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)還不能從多個(gè)角度進(jìn)行的分析與判斷，尋找其本質(zhì)。醫(yī)學(xué)高職高職大學(xué)生的知識(shí)面不廣，更不深，要進(jìn)行專業(yè)方面的創(chuàng)造就更加困難了。

（3）人格。人格是區(qū)別一個(gè)人與另一個(gè)人的特征之一，也是人與社會(huì)環(huán)境相互作用的一種獨(dú)特的行為方式、思維方式和情感反應(yīng)。人格在內(nèi)容將包括個(gè)人意志、情緒等。它是基于個(gè)人的生理素質(zhì)的形成和發(fā)展，是通過社會(huì)實(shí)踐在一定社會(huì)歷史條件下的創(chuàng)造性素質(zhì)的體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)良的素質(zhì)是構(gòu)成創(chuàng)造力的主要部分，它對(duì)創(chuàng)造力顯得尤為重要。

良好的個(gè)人素質(zhì)是發(fā)揮創(chuàng)造力的主要條件，如頑強(qiáng)的意志、永不滿足的上進(jìn)心、積極獨(dú)立的思考精神和強(qiáng)烈的求知欲，是創(chuàng)造的重要條件和保證?？偠灾?，知識(shí)、智能和良好的人格是創(chuàng)造力組成的基本要素。它們相互影響相互促進(jìn)，決定著創(chuàng)造力的高低。

（4）優(yōu)良的個(gè)性心理。每個(gè)人都有一個(gè)心理過程，這也是人的共性，但也知道每個(gè)人的心理素質(zhì)、人品以及為人處世的標(biāo)準(zhǔn)也不同，而這個(gè)不同我們稱之為個(gè)性，個(gè)性心理是在心理過程之后慢慢起來的，一個(gè)個(gè)性心理必須經(jīng)過普通的心理過程。個(gè)性心理包含性特征、性傾向兩方面，性傾向包含世界觀、需要、信念、動(dòng)機(jī)、理想、興趣；性特征包括性格、氣質(zhì)、能力。上述九個(gè)要素與創(chuàng)造力都有緊密的關(guān)系，一個(gè)人創(chuàng)造力的大小與這九個(gè)要素呈正相關(guān)。例如，醫(yī)學(xué)高職高專大學(xué)生如果對(duì)醫(yī)學(xué)沒有興趣，他一定學(xué)不好醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更談不上在醫(yī)學(xué)方面的創(chuàng)造了。

基金項(xiàng)目：2016年度湖南省教育廳科學(xué)研究?jī)?yōu)秀青年項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：16B238）；邵陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：SYGH1531）階段性成果endprint