孫源 禹華森

前幾天，網(wǎng)上一則關(guān)于“除了強健身體，體育還能帶給孩子什么”的調(diào)查引起很多人的關(guān)注。網(wǎng)友的評論五花八門，有網(wǎng)友說：“體育帶給人的，不僅是為自己負責(zé)，為他人負責(zé)，為團隊負責(zé)，還有不畏失敗、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?！钡膊浑y發(fā)現(xiàn)很多人對我們體育課仍然有認識上的誤區(qū)，認為體育課就是跑一跑、跳一跳、愛玩球的玩會球，不然就出教室玩一節(jié)課，放松放松。

有人說：“體育和藝術(shù)是人類發(fā)自內(nèi)心的情感，也是人情緒的發(fā)泄方式之一?！逼鋵崳瑥摹绑w育”兩個字我們可以分析出其內(nèi)涵——強健其體，育之其魂！這一點也被更多的社會人士認可，現(xiàn)在很多地方都興起體育鍛煉的熱潮，證明體育鍛煉確實會讓人們擁有強健的體魄和健全的人格，這對于發(fā)展中的學(xué)生而言，特別重要。

因此，提高教師的科學(xué)研究水平以促進體育教學(xué)的科學(xué)化是目前體育教師關(guān)注的熱點。鄙人認為，以外推拉動內(nèi)需，通過外部組織管理督促有力推動喚醒教師主動發(fā)展的內(nèi)在迫切需求，不失為有效的途徑。

一、開展各級教師參與的培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、專題研究以及層級教研，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的大氛圍

這些活動會在宏觀上更新教師的教育理念，有利于形成學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，水漲則船高，無形中帶動教師學(xué)習(xí)，增進其知識儲備。而針對教師在教學(xué)實踐中的共性問題與現(xiàn)時困惑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會給迷惘中的老師指明學(xué)習(xí)與努力的方向，專家們適當(dāng)?shù)慕ㄗh與指導(dǎo)便于他們快速成長。教學(xué)研討是教師成長路上的“助推器”，尤其是面對面的現(xiàn)場研討，思維的碰撞點燃智慧的火花，會讓善動腦、愛思考的老師獲得意想不到的感悟和創(chuàng)新的想法，有利于體育教學(xué)科學(xué)化。

二、目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，科學(xué)有序地開展課堂教學(xué)

自上而下形成目標(biāo)引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動。要督促制訂切實可行的學(xué)期（年度）教學(xué)計劃以及單元教學(xué)計劃并落實到日常教學(xué)活動中。小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)內(nèi)容要銜接，實現(xiàn)整體性和計劃性，避免體育教育內(nèi)容的無序化、零散化和隨機性，避免“放養(yǎng)式”課堂教學(xué)。目標(biāo)明確且切實可行，體育課有序開展，教師會根據(jù)學(xué)情，合理設(shè)計教學(xué)方法和組織形式，關(guān)注學(xué)習(xí)的難點、練習(xí)的密度強度，便于體育教學(xué)的系統(tǒng)化與科學(xué)化。

三、發(fā)揮榜樣的帶頭作用，由專家學(xué)者引領(lǐng)，名師、骨干教師帶動，實現(xiàn)點面輻射

組織觀摩學(xué)習(xí)活動，展示有引領(lǐng)作用和啟發(fā)意義的觀摩課、示范課，尤其是選取可學(xué)習(xí)、能借鑒、易推廣的課例。這些課例要貼近常態(tài)又優(yōu)于常態(tài)、貼近教師又引導(dǎo)教師、貼近實際又領(lǐng)先實際，是“接地氣”的課例，有利于一線教師“一課一得”，不僅學(xué)習(xí)有收獲，更重要的是能將學(xué)習(xí)到的知識運用于日常教學(xué)過程中，避免了“看前萬分期待、看時感慨欽佩、看后一切照舊”的無效學(xué)習(xí)，能帶動教師群體進步，促進教研均衡發(fā)展，讓老師們無形中一步步邁步在科學(xué)的大道上。

四、去浮躁，深入課改活動，實施課題研究，做研究創(chuàng)新教師

學(xué)無涯，知無邊，教無止境。我們的體育教學(xué)，不是教教材，而是用教材教。各校體育組長要落實好集體備課，把準大方向，深入課改、課題研究，上下一盤棋，實施精教和簡教，克服低效重復(fù)和蜻蜓點水式的敷衍教學(xué)；也要走出去，和其他學(xué)科老師探討教法，尋找到教材、學(xué)生和教法的最佳切入點，因生而異，因師而異，探索適合學(xué)情、適合師情的教學(xué)模式和策略。要多動腦子，多想點子，我們體育老師動手能力強，可以因地制宜，開發(fā)創(chuàng)新器材資源，自制教具，利用好輔助教具為科學(xué)、有效的教學(xué)增效。

五、完善評價激勵機制，助推教師發(fā)展創(chuàng)新

激勵被認為是“最偉大的管理原理”。斯金納教授的激勵強化理論指出：行為的結(jié)果得到認可，行為主體就會鞏固和保持原有的行為；反之，行為主體就會改正或放棄原來的行為。建立多種評價方法，如規(guī)范性評價、普及性評價、提高性評價，實施多元化評價，優(yōu)化評價手段，有利于獲得教師多方面教學(xué)研究情況的反饋，較好地調(diào)控教師的教學(xué)行為，提高教師深入教研、勇于課改的積極性。更要利用好評價結(jié)果，真正發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用。

六、與時俱進，貼近生活、社會，關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，傳遞正能量

關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，重視學(xué)生運動實踐能力的培養(yǎng)與情感的體驗，根據(jù)學(xué)情選擇符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，開展多樣的體育教學(xué)活動，讓獨生子女從“獨處”的環(huán)境中解放出來，讓弱勢學(xué)生從膽小、怯懦中解放出來，把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和團隊合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，有利于提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的心理健康水平。

七、巧妙運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力

給課堂教學(xué)帶來的教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革，創(chuàng)造超時空的課堂，創(chuàng)設(shè)相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)，培養(yǎng)自我意識，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，這正是科學(xué)化的教學(xué)！

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生達到鍛煉標(biāo)準的唯一途徑。當(dāng)然，提高教師的科學(xué)研究水平，促進體育課教學(xué)的科學(xué)化，非朝夕之功，也不是鄙人淺見可以概括。但是，積極的完善是目前的體育教學(xué)途徑，改革體育教學(xué)形式，是十分迫切和等待解決的問題。希望通過我們的努力，能把我們的學(xué)生真正培養(yǎng)成不僅具有健康的體魄，還擁有獨立的人格，張揚的個性，以及敢作敢為的團隊意識的優(yōu)秀品格。

編輯 魯翠紅