郜玉芳

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神財(cái)富獲得了雙豐收。但是，在教育孩子這一課題上，無論是學(xué)校還是家庭都存在著諸多問題，令人深思。

案例

我新接的八年級(jí)一班有個(gè)叫吳某的男生，他聰明活潑。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)特別突出，老師很欣賞他，同學(xué)也很羨慕他。通過一段時(shí)間的觀察后，我發(fā)現(xiàn)他自信中透露著自負(fù)，高傲中映射出不安分，做事斤斤計(jì)較不說，在平時(shí)與同學(xué)的交往中還喜歡搞惡作劇。尤其進(jìn)入青春期的逆反心理特強(qiáng)烈。

對(duì)此我多次幫他糾正，同學(xué)給他指正，他不但不改，反而把這種情緒帶進(jìn)課堂，上課討論問題他不但不參與，反而嘲弄同學(xué)，頂撞老師，時(shí)間一長(zhǎng)自然引起老師、同學(xué)的不滿，甚至是討厭。

記得在一次期中考試時(shí)，有一道默寫題，默寫對(duì)記憶好的他來說只不過是舉手之勞，但他偷偷從柜子中抽出語文書作弊。在批閱試卷時(shí)，我只在他成績(jī)的總分里扣去了五分。當(dāng)試卷發(fā)下來的那一刻，他蹙著眉，拿著試卷理直氣壯地說：“老師我什么也沒看上，為什么給我扣分？”當(dāng)時(shí)我確實(shí)很氣憤，但我靜下心想，素質(zhì)教育實(shí)施了這么多年，在學(xué)生心中的 “成績(jī)”“第一”是多么的有誘惑力啊！

直覺告訴我，必須及時(shí)教育好這位學(xué)生。于是我找來其父，一分為二地分析了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，但孩子父親竟然說：“不可能吧？沒有那么嚴(yán)重吧？我拼命地在外掙錢也是為了孩子，沒錢以后能做什么?！甭犃撕⒆痈赣H的回答真叫我欲哭無淚，無奈中的失望，惋惜中的同情油然而生。孩子父親沒有認(rèn)識(shí)到自己孩子身上的不足，是沒有對(duì)比衡量的對(duì)象，沒有全面教育孩子的觀念。他的思想、行為觀念已經(jīng)嚴(yán)重地誤導(dǎo)了孩子，如果家長(zhǎng)持有這種態(tài)度的話，學(xué)校的教育不是空中樓閣嗎？但良知使我不放棄這個(gè)孩子。于是我前去家訪，才找到問題的癥結(jié)所在：

分析

結(jié)癥一：隔代袒護(hù)

吳某是個(gè)獨(dú)生子。父親常在外打工，母親種地。從小爺爺奶奶很疼愛他，父親一年半載回來更是寵著，其母看不慣要管教，就出現(xiàn)了一個(gè)要管、一個(gè)要護(hù)的問題，孩子在這種環(huán)境中成長(zhǎng)能良性的發(fā)展嗎？而現(xiàn)在85%的獨(dú)生子家庭都存在這種狀況，其表現(xiàn)為：

（1）家長(zhǎng)看不到孩子性格上的弱點(diǎn)和問題。案例中的吳某同學(xué)在父親的眼中永遠(yuǎn)是出色的，但生活在班級(jí)這個(gè)大家庭中，他又表現(xiàn)出那么多性格的缺憾和習(xí)慣上的懶散，令人深感惋惜。

（2）孩子提出的要求一概滿足。好吃的只讓孩子一個(gè)人享受，孩子缺乏責(zé)任心，沒有擔(dān)當(dāng)，長(zhǎng)此以往他便形成了自私自利、以我為中心的心理。在家中是“小皇帝”，在班級(jí)中難道還是“小皇帝”？

（3）包辦太多。很多孩子的生活不能自理，獨(dú)立生活能力比較差，有些長(zhǎng)者說：孩子小不會(huì)做的，長(zhǎng)大了自然會(huì)做好，是這個(gè)道理嗎？

結(jié)癥二：重智輕德

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的父母已普遍重視家庭教育了。但是有一種誤區(qū)——重智輕德。這種傾向影響較大，前述中吳某的家長(zhǎng)便是一例。認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，孩子的一切都好。這就影響到孩子有了“成績(jī)” “名次”是最重要的想法，而忽視了健全人格在一個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。部分家長(zhǎng)只重視智力開發(fā)，而忽略了思想教育；只看重成績(jī)的提高，而忽視生活能力的訓(xùn)練；只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視了社會(huì)實(shí)踐鍛煉，令人倍感心疼啊！

結(jié)癥三：負(fù)面影響

不同的家長(zhǎng)性格不同，文化層次不同，教育的觀念也不同，自然所營造的家庭氛圍就不同。如父母平時(shí)不文明的言談舉止，不健康的娛樂方式，教育孩子的方式簡(jiǎn)單粗暴等，無形中潛移默化地影響了孩子的思想、行為習(xí)慣，所以家長(zhǎng)要想教育好孩子，應(yīng)該常常審視自己、提高自己、完善自己。

結(jié)癥四：教法不一

有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子太溺愛，不愿意別人指正自己孩子的不足，有時(shí)做錯(cuò)了事不但不讓老師批評(píng)教育反而包庇、縱容，甚至還和老師過不去。比如，對(duì)于學(xué)生玩手機(jī)問題，家庭教育與學(xué)校教育就產(chǎn)生了分歧。這樣無形中助長(zhǎng)了孩子一些惡習(xí)的形成，使學(xué)校教育陷于困境。面對(duì)這些班主任應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)要對(duì)老師、孩子多一些了解，少一些誤會(huì)；多一些溝通，少一些距離；多一些尊重，少一些遺憾。

反思

古人云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！焙T出貴子的古訓(xùn)模式一直潛在地影響著我們家庭教育的思維觀念。在物質(zhì)生活條件日益富足的現(xiàn)代生活中，我們并不希望每個(gè)家庭倒退歸“寒門”而希求“貴子”，不希望優(yōu)越的生活條件成為我們教育孩子的煩惱。我們不能為自己辛辛苦苦地走向了富裕而抱怨自己，而應(yīng)為我們生活富裕后精神依然貧瘠抱怨自己。富裕不是一種錯(cuò)，富裕后沒有正確的富裕觀念，不會(huì)利用優(yōu)越的條件，因勢(shì)利導(dǎo)地教育孩子才是我們的錯(cuò)。

慣厲冰霜因有節(jié)縱凌霄漢尚虛。環(huán)境變了，心境也要跟著變，心境突破，是因?yàn)椤靶墓?jié)”的突破，竹子慣歷冰霜，終于有“節(jié)”，我們的生活條件“縱凌霄漢”，何不再留一份謙遜之心呢？

編輯 魯翠紅