劉海

摘 要：多媒體技術(shù)的發(fā)展，給人們的生產(chǎn)、生活以及學習等方式帶來了巨大的變革，對多媒體技術(shù)進行有效利用，對于滿足人們需求來說，起到了較大的幫助。分析了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，把握多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢，借助于多媒體技術(shù)，更好地提升初中數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學；教學問題

素質(zhì)教育改革視角下，傳統(tǒng)教學方法應(yīng)用束縛了學生思維，并且傳統(tǒng)教學方法使課堂氛圍過于枯燥，不利于提升學生學習的積極性。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其集合視頻、音頻、圖像信息，可以更好地進行輔助教學，這對于提升初中數(shù)學教學效果來說，起到了較大的幫助。加強多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，有利于提升教學效果，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，有利于學生的全面發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中應(yīng)用需要注意的問題

1.多媒體技術(shù)是一種輔助教學手段，并非是教學的全部

在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，要把握多媒體技術(shù)的內(nèi)涵，將其作為輔助教學手段。初中數(shù)學課堂上，教師是教學的主體，學生是學習的主體，教師對教學工作起到了主導(dǎo)作用。但是一些教師過于依賴多媒體技術(shù)，缺乏對學生進行引導(dǎo)，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在數(shù)學教學工作中的應(yīng)用并未達到預(yù)期效果，反而影響到了學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

2.多媒體技術(shù)是一種教學方法，需要對多媒體技術(shù)進行合理把握

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中應(yīng)用，其使數(shù)學教學工作的內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，使數(shù)學教學的表現(xiàn)形式更加豐富，有利于吸引學生的眼球，提升學生學習數(shù)學知識的興趣。多媒體技術(shù)只是一種輔助性的教學方法，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標對其進行合理利用，圍繞教學目標對多媒體技術(shù)進行利用，才能夠保證數(shù)學教學效果[1]。

3.多媒體技術(shù)把握要適度，以發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學效果

在進行初中數(shù)學教學過程中，要考慮到數(shù)學教學內(nèi)容以及內(nèi)容的難易性，使教學工作開展的節(jié)奏適中，以滿足學生學習知識的需要。多媒體技術(shù)在這一過程中，要注重考慮學生對知識的理解和消化能力，在進行知識傳授過程中，使學生對知識進行全面的理解和掌握，避免“填鴨式”教學問題的出現(xiàn)[2]。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略分析

1.活躍課堂氛圍，加強多媒體技術(shù)與數(shù)學教學工作的結(jié)合

從傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學情況來看，教師借助于教材和黑板，將數(shù)學知識進行講解。在這一過程中，學生根據(jù)教師的講解，對數(shù)學知識點進行理解。學生在學習過程中，被動性較強，導(dǎo)致學生主觀能動性難以得到較好的發(fā)揮。這種情況下，學生對數(shù)學知識的理解和掌握可能存在較大的阻礙。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過視頻、圖片、音頻等方式，使數(shù)學教學工作更加生動、形象。教師在對多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，可以對教學內(nèi)容進行有效處理，使教學內(nèi)容更加生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前。

2.把握教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣

在幾何圖形學習過程中，學生對圖形的認知往往借助于教材。教師在對幾何圖形的內(nèi)容講解過程中，學生也只是被動地去接受。這種被動式的教學模式，在很大程度上挫傷了學生的學習興趣，影響了初中數(shù)學教學效果。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，對教學內(nèi)容的把握，以此進行多媒體技術(shù)應(yīng)用設(shè)計，對于提升教學效果來說，起到了重要的作用。如在正方形幾何例題解析過程中，借助于多媒體技術(shù)，可以更好地對例題進行講解，以滿足教學需要。

例1：正方形ABCD邊長為1cm，點E、F為邊BC和CD的中點，求解陰影部分面積_____cm2.

在例1當中，借助于多媒體技術(shù)，可以更加直觀地做輔助線，根據(jù)正方形對角線性質(zhì)，使面積求解問題變得更加簡單。

根據(jù)圖2，再對面積求解就變得十分簡單了。AC是正方形ABCD的對角線，結(jié)合三角形BOG和BCD的面積比1：3，可以求得陰影面積=S△ABD+S△BOD=■+■=■。

3.抓住典型，解決初中數(shù)學動態(tài)幾何問題

初中數(shù)學教學過程中，運動變化問題對于學生數(shù)學知識學習來說，是一個難點。在對多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，創(chuàng)設(shè)一個靜止定態(tài)到動態(tài)變化情境，將數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學教學中應(yīng)用，對于提升學生數(shù)學素養(yǎng)來說發(fā)揮了重要作用。動態(tài)幾何問題考慮到了動點、動圖形的問題，利用多媒體技術(shù)解決這一類問題，使問題理解更加簡單。

綜合上述分析來看，在對多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，要注重將多媒體與初中數(shù)學教學內(nèi)容進行結(jié)合，把握初中數(shù)學教學的關(guān)鍵點，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助性作用，為學生更好地學習初中數(shù)學創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]黃淑霞.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（8）：120.

[2]劉東華.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（22）：159-163.

編輯 李琴芳