張沛

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)可以通過微活動更好地解決學(xué)生眼界狹隘、教學(xué)效果衰微的問題，潤澤學(xué)生的生命。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；微活動；親和力；系列化

活動能吸引人，教育人，提高人。英國教育家懷特海認(rèn)為學(xué)習(xí)不能只是局限于動腦思考，而應(yīng)調(diào)動身體的眼、耳、口和手等器官參與其中，并為此告誡教師：“在教學(xué)中，你一旦忘記了你的學(xué)生有軀體，那么將遭到失敗?！盵1]調(diào)動學(xué)生眼、耳、口和手等器官共同參與是教育教學(xué)爭取更大成效的方向。活動不僅符合青少年學(xué)生好動的特點，而且能夠充分發(fā)揮他們的主動性和積極性；活動是一個知行統(tǒng)一的過程，學(xué)生在活動中不僅是接受者，而且是主動的實驗、探索和創(chuàng)造者，所以富有情趣和意義的活動能夠助推學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

仿造微博、微信等名稱，我們不妨創(chuàng)造微活動這樣一個概念。在凸顯學(xué)科精神、符合學(xué)科課堂教學(xué)的前提下，中學(xué)學(xué)科教學(xué)微活動應(yīng)該滿足以下三個條件：第一個是規(guī)模不大、成本低廉，以解決組織活動時必須面對的資源制約的難題；再一個是快捷方便、互動性強，以爭取課堂擁有更多更廣的交流；還有一個是貼近生活、現(xiàn)實性強，以幫助學(xué)生在學(xué)科知識和現(xiàn)實生活之間、在學(xué)科學(xué)習(xí)和思想教育之間構(gòu)建聯(lián)系的通道。專家研究發(fā)現(xiàn)，我國課堂教學(xué)的一個重要特點是“與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)較小”，即使聯(lián)系實際生活，也“主要用于激發(fā)求知欲、提升學(xué)習(xí)興趣，僅發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用”[2]，因此更要強調(diào)微活動貼近生活，以更好地解決當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)所存在的學(xué)生眼界狹隘、教學(xué)效果衰微的問題。

依據(jù)學(xué)科特點，中學(xué)語文微活動主要聚焦點和著力點是引導(dǎo)學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化所代表的中華民族獨特的精神標(biāo)識，深入體會社會主義核心價值觀所體現(xiàn)的中華民族高遠(yuǎn)的精神追求；主要形式是豐富多彩的語言實踐活動，開口說、動手寫是兩種常見的和適用的形式。為了讓學(xué)生汲取家訓(xùn)的精神力量，健康地成長；為了促進(jìn)家訓(xùn)回歸家庭，傳承優(yōu)良家風(fēng)，S高中語文組于2016年面向全校學(xué)生設(shè)計了“知家訓(xùn)，學(xué)家訓(xùn)，用家訓(xùn)”方案，其中主要微活動有觀看動漫片《鄭義門》、展示自家家訓(xùn)、“家訓(xùn)陪伴我成長”作文比賽、參加?？对氯贰凹矣?xùn)專題”欄目征文等，主要活動任務(wù)在課堂中完成。活動中，學(xué)生紛紛表示：追尋家訓(xùn)，在心中刻下家訓(xùn)；以訓(xùn)為尺，扣好人生的第一?？圩?；精神因家訓(xùn)而純潔。活動后，評估者認(rèn)為該系列微活動內(nèi)容豐富多樣、形式生動活潑，具有較強的親和力，學(xué)生容易接受活動背后的傳統(tǒng)文化和核心價值觀，能夠更好地幫助學(xué)生形成美好的心靈，促進(jìn)健康成長。

中學(xué)語文微活動，發(fā)展方向是走活動系列化的道路。項目制學(xué)習(xí)模式，于改善中學(xué)語文微活動有借鑒意義。美國教育界近年推廣的個性化學(xué)習(xí)平臺SLP（Summit Learning Platform）具有項目制學(xué)習(xí)的特點。SLP下的Summit學(xué)校和Summit課堂，“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要形式是各色各樣的自主學(xué)習(xí)項目，并且小項目把大的知識點分解成不同階段，在減少吸收難度的同時又增加了學(xué)習(xí)的趣味性”。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師眼中要有學(xué)生的成長需求和期待，既深入挖掘教材資源，又努力尋找教材資源與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，精心設(shè)計學(xué)生喜愛和接受的微活動，一項項的微活動變成思想教育的“串串燒”。為了詮釋“愛國”這一價值，Z老師在組織語文必修二學(xué)習(xí)時面向高一年級學(xué)生設(shè)計了三項微活動，形成了一個微活動系列。其一，在學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》《肖邦故園》等課文時，課前講述古今中外的愛國故事；所謂“道理不如故事”，愛國小故事讓“讓真情在心靈的碰撞中凝固成永恒”?！白屨媲樵谛撵`的碰撞中凝固成永恒”是深受青少年朋友歡迎的讀物《心靈雞湯》作者杰克·坎菲爾德選文的一條準(zhǔn)則。其二，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》等課文時，要求學(xué)生運用“望江南”詞牌、以“浦江”為主題開展填詞和誦讀活動；愛國從愛家鄉(xiāng)起航，可謂“歌吟獻(xiàn)給可愛的家鄉(xiāng)，思想留駐青年的心田”。其三，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》《金岳霖先生》等散文時，要求學(xué)生運用九種修辭方法寫一段文字“夸一夸浦江三中”；愛國需要培養(yǎng)愛的能力，可謂“愛國主義從來不是抽象的而是具體的”。

中學(xué)語文微活動既能夠吸引學(xué)生積極參與，又能夠激發(fā)學(xué)生有效參與，更好地提高思想教育的親和力，讓精神養(yǎng)料不斷地進(jìn)入學(xué)生心田，讓學(xué)生生命得到潤澤并保持生命之樹常青。

參考文獻(xiàn)：

[1]懷特海.教育的目的[M].北京：生活讀書新知三聯(lián)書店，2002.

[2]王燁輝，辛濤.基于核心素養(yǎng)的課程改革之關(guān)鍵問題[J].人民教育，2017：3-4.

編輯 李琴芳