張健

摘 要：根據(jù)新課程改革理念和標準，結合高中英語學科的教學特點和學校實施的“三環(huán)七步”課堂教學模式，從閱讀和寫作方面，在實現(xiàn)高中英語課堂教學的有效策略方面做一些探究和總結。

關鍵詞：三環(huán)七步；有效性；翻轉(zhuǎn)；策略

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學的方式和方法也在不斷地改善和更新，而課堂教學有效性是一個關鍵的問題。為促進有效學習，提高教學質(zhì)量，襄陽市一中在2014年秋季就開始建構“三環(huán)七步”課堂教學模式，如今已歷經(jīng)檢驗，并初見成效。“三環(huán)七步”課堂教學模式采用導學案引導幫助學生主動思考、積極參與，充分發(fā)揮學生潛能，切實關注學生的身心全面發(fā)展并培養(yǎng)學生的學習能力、合作精神和實踐的主體地位以及學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，真正貫徹以學生為中心的新課改理念。三年來不僅英語組老師們的專業(yè)知識素養(yǎng)提高了，學生的學習成績也有了質(zhì)的飛躍。根據(jù)新課程改革理念和標準，結合高中英語學科的教學特點和我校實施的“三環(huán)七步”課堂教學模式，在高中英語課堂教學的有效策略方面做一些探究和總結。

一、閱讀教學的有效策略

在我?！叭h(huán)七步”課堂教學模式的閱讀教學中，我們常常自編導學案，在閱讀教學中加入閱讀策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的內(nèi)容，根據(jù)不同的topic、高考閱讀中不同的文章體裁（記敘文、應用文、說明文、議論文）和高考閱讀理解的四種題型（主旨大意、細節(jié)理解、詞義猜測、推理判斷）引導學生掌握一定的閱讀技巧。通過翻轉(zhuǎn)課堂的穿插，小組合作學習，實現(xiàn)兵教兵、兵幫兵，閱讀能力就會不斷提高。

1.注重培養(yǎng)學生的基本閱讀能力

（1）猜詞悟義的能力

猜測詞義是一種閱讀技能。閱讀中常出現(xiàn)生詞：一種是學生的語言知識欠缺產(chǎn)生的生詞；一種是閱讀任務設置的生詞，考查學生推測詞義的能力。猜測詞義要依據(jù)上下文，篇章是最大的上下文。在小組學習中，培養(yǎng)學生通過定義、解釋、描述、因果、比較、反義、構詞法等手段依據(jù)上下文推知詞義。

（2）分析性閱讀能力

分析性閱讀培養(yǎng)學生分析文章，理清段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而準確快速地理解篇章的大意。分析性閱讀重點抓文體判斷和關聯(lián)詞尋讀的訓練。

（3）抓文章結構分析，培養(yǎng)邏輯思維能力

文章的結構是作者的思維和邏輯的外在表現(xiàn)。讀者的閱讀過程就是作者寫作過程的一種還原過程。通過分析文章結構啟發(fā)學生積極思維，追尋作者的行文思路，從而準確地抓住文章的內(nèi)容和作者的觀點及寫作意圖。

2.注重培養(yǎng)學生的基本閱讀技巧，提高閱讀速度

要提高閱讀速度，一方面要求學生眼腦直映閱讀材料，克服不良閱讀習慣；另一方面要掌握快速閱讀技巧。

3.注重通過閱讀材料提高學生的詞匯學習能力

著名的語言學家David指出，“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！庇纱丝梢?，英語學習過程中詞匯學習的重要性，它是閱讀訓練的前提條件。同時閱讀又是提高詞匯能力、擴充詞匯量最有效的途徑。在高中英語閱讀教學中，應該有意識地培養(yǎng)學生理解詞匯的技巧。

4.補充課外閱讀材料

閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材科只是為培養(yǎng)學生的閱讀理解能力提供的一種范例，從量的方面來說是遠遠不夠的。所以，學生必須閱讀大量的課外材料，才能有效地鞏固和提高閱讀理解能力。簡寫的文學名著、淺顯的幽默故事、科普文章、報紙雜志等都是很好的課外閱讀材料。在“三環(huán)七步”課堂教學模式中，充分利用小組合作學習，應用這些技巧，互相幫助、互相督促、互相提升閱讀能力。

二、寫作教學的有效策略

寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現(xiàn)形式。同以往的英語教學大綱相比，新課程標準突出了在謀篇布局、遣詞造句和情感表達方面的要求。根據(jù)《普通高中英語課程標準》的要求，結合我?！叭h(huán)七步”課堂教學模式，充分利用小組合作學習，寫作教學可采用以下方式、方法：

1.加強朗讀和背誦

我國英語界老前輩葛傳桑教授在其專著《英語寫作》中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were you.”韓立福教授也強調(diào)解決班級成績差異最好的方法就是背誦，這都充分說明了熟讀成誦對寫作和英語學習是多么的重要。在“三環(huán)七步”課堂教學模式中我們可以利用小組合作學習，鼓勵學生多讀多背好句子、好文章，為寫作積累語言材料。長期堅持定能達到“下筆如有神”的境界。

2.加強詞匯和基本句型訓練

單詞和句子是構成文章的基本單位。沒有豐富的詞匯知識和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。所以，教學中應從詞句入手，抓好基礎寫作訓練。我們教材中的寫作話題新穎，有許多新的常用詞匯、短語和重要句型。我們可每天給出3～4個短語或句型，通過六人小組討論合作造句或進行轉(zhuǎn)換訓練，讓學生盡量用多種句型來表達同一個意思的句子。

3.范例引路，開展模仿性寫作訓練

當學生具備一定的遣詞造句能力后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，開展模仿性寫作訓練。教師可給出一篇與備寫作文題材和體裁相同的范文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。學生通過模仿閱讀材料的結構來進行寫作，通過六人小組討論、寫作再到互批互改，由知識的輸入過渡到知識的輸出，從而提高書面表達的條理性、連貫性和有效性。

在研究寫作方法技巧之后，通過引導學生記錄真實生活，發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中富有情趣的話題，形成英語思維，勤于記錄所見所聞，把點滴積累的美文美句都運用進去，及時進行小組互評、互學，英語寫作難題也就迎刃而解了。

總之，我?！叭h(huán)七步”課堂教學模式符合當前以學生為中心和為了學生全面發(fā)展的課改理念，幫助學生形成了良好的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生合作精神的良好意識，是提高教學質(zhì)量和學生學習成績的有力保證。

編輯 溫雪蓮