本刊編輯部

當(dāng)歷史的車(chē)輪駛至20世紀(jì)70年代中后期時(shí)，經(jīng)歷了10年“文化大革命”的中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在科學(xué)技術(shù)和教育水平以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面都落后了許多……對(duì)國(guó)情焦慮不安而深思熟慮過(guò)的鄧小平，第三次復(fù)出后就向中央自告奮勇分管科技和教育工作。他強(qiáng)調(diào)：我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要上去，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行。在大力把科學(xué)技術(shù)搞上去的同時(shí)，必須同時(shí)抓教育。從小學(xué)抓起，一直抓到中學(xué)、大學(xué)。由于鄧小平的積極倡導(dǎo)，全社會(huì)很快出現(xiàn)了“尊重知識(shí)，尊重人才”的可喜局面。期間，1977年鄧小平率領(lǐng)科技教育部門(mén)首當(dāng)其沖果斷著力推進(jìn)高考制度的恢復(fù)，便是鮮明例證。難忘，1977；壯哉，1977！40年光陰荏苒，歲月將一段段轟轟烈烈的往事定格成一幕幕全民的集體記憶，歷久彌新；40載歲月如歌，已是“不惑”之年的高考，依然繼續(xù)著選拔人才、服務(wù)國(guó)家的神圣使命。

因何恢復(fù)高考？

這個(gè)問(wèn)題，歸根結(jié)底是祖國(guó)與人民的迫切需要，國(guó)家振興之必需，迫在眉睫。

關(guān)于恢復(fù)高等學(xué)校招生考試的一些想法，早在10年“文革”結(jié)束前，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人就開(kāi)始有所醞釀。

1966年，“文革”開(kāi)始后不久，首先被廢止的就是高等學(xué)校招生考試制度。直至1969年，中國(guó)大陸所有大專(zhuān)院校均停止招生，教師與學(xué)生被下放勞動(dòng)，高等教育陷入全面癱瘓。1970年，為落實(shí)毛澤東“大學(xué)還是要辦的”及“要從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人農(nóng)民中間選拔學(xué)生，到學(xué)校學(xué)幾年以后，又回到生產(chǎn)實(shí)踐中去”的指示，北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高校開(kāi)始招收工農(nóng)兵學(xué)員。1971年，全國(guó)教育工作會(huì)議作出規(guī)定：高等學(xué)?；謴?fù)招收新生，招收初中畢業(yè)經(jīng)過(guò)兩年以上勞動(dòng)鍛煉的工農(nóng)兵學(xué)員。

從1970年到1976年，按照“自愿報(bào)考，群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，學(xué)校復(fù)查”的原則，全國(guó)招收工農(nóng)兵學(xué)員共7屆94萬(wàn)人。由于廢除了招生考試，工農(nóng)兵學(xué)員的文化程度差別很大。據(jù)1972年5月北京市11所高校的調(diào)查，在校學(xué)員入學(xué)前文化程度：初中以上的占20%，初中的占60%，相當(dāng)于小學(xué)程度的占20%。把這些層次不同的學(xué)員集中在一個(gè)教室里接受大學(xué)教育，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

為改變單純依靠群眾推薦招收工農(nóng)兵學(xué)員的招生方式，盡可能提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，1972年10月14日，周恩來(lái)在會(huì)見(jiàn)李政道博士時(shí)提出，中學(xué)畢業(yè)生可以直接上大學(xué)。他說(shuō)：“對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)理論或自然科學(xué)理論有發(fā)展前途的青年，中學(xué)畢業(yè)后，不需要專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)兩年，可以直接上大學(xué)，邊學(xué)習(xí)，邊勞動(dòng)?！钡捎凇八娜藥汀备蓴_，這個(gè)建議被指責(zé)為“修正主義教育路線(xiàn)回潮”而未能實(shí)行。1973年，部分省市在招收大學(xué)工農(nóng)兵學(xué)員時(shí)增加了文化考試，結(jié)果因?yàn)橐粓?chǎng)“白卷英雄”的鬧劇而夭折。

1975年，鄧小平在受命主持黨政軍日常工作并領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展全面整頓時(shí)，就對(duì)當(dāng)時(shí)的大學(xué)招生方法和教學(xué)質(zhì)量提出頗有見(jiàn)地的尖銳意見(jiàn)：“我們有個(gè)危機(jī)，可能發(fā)生在教育部門(mén)，把整個(gè)現(xiàn)代化水平拖住了?！薄按髮W(xué)究竟起什么作用？培養(yǎng)什么人？有些大學(xué)只有中等技術(shù)學(xué)校水平，何必辦成大學(xué)？”“一點(diǎn)外語(yǔ)知識(shí)、數(shù)理化知識(shí)也沒(méi)有，還攀什么高峰？中峰也不行，低峰還有問(wèn)題?！睘榇?，他要求教育部搞一個(gè)教育工作匯報(bào)提綱。鄧小平當(dāng)時(shí)想搞一些試點(diǎn)，通過(guò)考試直接從高中生中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生到大學(xué)深造。遺憾的是，由于“四人幫”的干擾和很快發(fā)生的“批鄧、反擊右傾翻案風(fēng)”運(yùn)動(dòng)，他的這些正確主張沒(méi)能得到實(shí)施。

到了1976年“文革”結(jié)束后，高考制度已整整廢除了10年，但“文革”延續(xù)下來(lái)的招生辦法仍未改變。人才匱乏、人才斷檔已經(jīng)成為國(guó)家社會(huì)難以為繼的嚴(yán)重威脅；廣大群眾對(duì)依舊實(shí)行推薦選拔的大學(xué)招生制度非常不滿(mǎn)。教育改革怎么搞、大學(xué)怎么辦，成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

而此時(shí)，尚未復(fù)出的鄧小平一直關(guān)注著科技教育界這個(gè)歷經(jīng)劫難的重災(zāi)區(qū)，他痛心地發(fā)現(xiàn)：我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，科學(xué)技術(shù)和教育水平整整落后了20年。在1977年，美國(guó)有科技人員120萬(wàn)，蘇聯(lián)有90萬(wàn)，作為有10億人口的中國(guó)只有20萬(wàn)，還包括老弱病殘，真正頂用的不很多。這20年的差距，不知要用多少個(gè)20年的努力才能趕回來(lái)……現(xiàn)在是后繼無(wú)人！大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)質(zhì)量很低。教育脫節(jié)，沒(méi)有來(lái)源。1977年5月24日又對(duì)前來(lái)看望他的兩位領(lǐng)導(dǎo)同志說(shuō)：要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考試，把最優(yōu)秀的人集中在重點(diǎn)中學(xué)和大學(xué)。足見(jiàn)，他對(duì)教育工作包括大學(xué)招生制度等問(wèn)題已有了一些較成熟的思考和方案。

正因如此，1977年7月召開(kāi)的中共十屆三中全會(huì)通過(guò)恢復(fù)鄧小平黨政軍領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的決議后，他一經(jīng)正式復(fù)出就主動(dòng)請(qǐng)纓，鄭重向中央提出分管科技、教育工作的請(qǐng)求。9月19日在同教育部負(fù)責(zé)人談話(huà)時(shí)又深刻闡述了立即恢復(fù)高考制度的原因、招生的政策和標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。他說(shuō)：“1971年全教會(huì)時(shí)，周恩來(lái)同志處境很困難。1972年，他和一位美籍華人物理學(xué)家談話(huà)時(shí)，講要從應(yīng)屆高中畢業(yè)生中直接招收大學(xué)生。在當(dāng)時(shí)的情況下，提出這個(gè)問(wèn)題是很勇敢的。”“為什么要直接招生呢？道理很簡(jiǎn)單，就是不能中斷學(xué)習(xí)的連續(xù)性。18歲到20歲正是學(xué)習(xí)的最好時(shí)期?！焙茱@然，在危機(jī)面前，正是出于對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、為人民謀利的強(qiáng)大動(dòng)力，促使鄧小平審時(shí)度勢(shì)最終作出恢復(fù)高考的重大決策。鄧小平敏銳強(qiáng)推這一決策，更有他大局意識(shí)強(qiáng)、高瞻遠(yuǎn)矚的明智考慮：不僅是一項(xiàng)教育制度的變遷，更是著眼于社會(huì)的轉(zhuǎn)向。

如何恢復(fù)高考？

這個(gè)問(wèn)題，遠(yuǎn)比想象中要困難得多，不會(huì)一蹴而就、一帆風(fēng)順。甚至在那么突然而極其短暫的時(shí)間里欲一下子籌集印刷上千萬(wàn)份考卷的紙張，都是非常棘手的問(wèn)題。與此同時(shí)，當(dāng)時(shí)社會(huì)思想風(fēng)氣未開(kāi)，恢復(fù)高考的阻力很大。對(duì)此，有人曾十分感慨地寫(xiě)了首形象的打油詩(shī)：“招生會(huì)議兩度開(kāi)，眾說(shuō)紛紜難編排，雖說(shuō)東風(fēng)強(qiáng)有力，玉（育）門(mén)緊閉吹不開(kāi)。”原來(lái)，早在1977年6月，粉碎“四人幫”后的第一次全國(guó)招生工作會(huì)議在太原晉祠召開(kāi)。根據(jù)太原會(huì)議精神，教育部的“高校招生工作意見(jiàn)”與以往相比，多少有點(diǎn)新意：規(guī)定招生要有高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中畢業(yè)的文化水平；試招應(yīng)屆畢業(yè)生4000到1萬(wàn)人直接上大學(xué)；強(qiáng)調(diào)重視文化程度，對(duì)考生要進(jìn)行文化考試等。不過(guò)，基本框架仍構(gòu)筑在“十六字”方針（即自愿報(bào)考，群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，學(xué)校復(fù)查）之上，依舊無(wú)恢復(fù)高考制度的跡象。時(shí)隔兩個(gè)月后的第二次招生工作會(huì)先期仍是阻力重重……endprint

就在這關(guān)鍵時(shí)刻，鄧小平召集教育部負(fù)責(zé)人談話(huà)，嚴(yán)肅指出：“教育部要爭(zhēng)取主動(dòng)。你們還沒(méi)有取得主動(dòng)，至少說(shuō)明你們膽子小，怕又跟著我犯‘錯(cuò)誤?！薄敖逃渴滓膯?wèn)題是要思想一致。贊成中央方針的，就干；不贊成的，就改行?！?/p>

1977年7月29日，鄧小平在同教育部門(mén)幾位負(fù)責(zé)人談話(huà)時(shí)指出：清華、北大要恢復(fù)起來(lái)。有幾個(gè)問(wèn)題要提出來(lái)考慮：第一，是否廢除高中畢業(yè)生一定要?jiǎng)趧?dòng)兩年才能上大學(xué)的做法？第二，要堅(jiān)持考試制度，重點(diǎn)學(xué)校一定要堅(jiān)持不合格的要留級(jí)，對(duì)此要有鮮明的態(tài)度。第三，要搞個(gè)匯報(bào)提綱，提出方針、政策、措施。這天，他在聽(tīng)取科技和教育部門(mén)負(fù)責(zé)人方毅、劉西堯等匯報(bào)時(shí)提出，他近期要主持召開(kāi)一個(gè)科教工作座談會(huì)，請(qǐng)科學(xué)院和教育部找一些敢說(shuō)話(huà)、有見(jiàn)解的、不是行政人員、在自然科學(xué)方面有才學(xué)的、與“四人幫”沒(méi)有牽連的人參加。

8月4日，中共中央召開(kāi)的由鄧小平親自主持的科學(xué)和教育工作座談會(huì)在人民大會(huì)堂四川廳舉行。面對(duì)從科學(xué)院系統(tǒng)和高等院校邀請(qǐng)的33位專(zhuān)家學(xué)者，鄧小平開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“請(qǐng)大家來(lái)，就是想聽(tīng)聽(tīng)意見(jiàn)。題目就是科研怎么搞得更快些更好些，教育怎么合乎四個(gè)現(xiàn)代化的要求，包括學(xué)制、教材、教員的來(lái)源、辦學(xué)的方針、具體措施、有什么想法，征求同志們的意見(jiàn)。方法，就是想說(shuō)什么說(shuō)什么，發(fā)言可長(zhǎng)可短，講一次兩次可以，十次都可以，插話(huà)都可以。自由一點(diǎn)，什么話(huà)都可講。這里沒(méi)有棍子。要消滅棍子。三個(gè)公司，鋼鐵公司、帽子公司、還有鞋子公司，都丟掉?！?/p>

在鄧小平的引導(dǎo)下，與會(huì)專(zhuān)家的議題很快從揭批“四人幫”罪行轉(zhuǎn)到為振興科學(xué)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策方面。而提高教學(xué)質(zhì)量、改革招生制度，成為其中的主要話(huà)題之一。

其時(shí)，剛剛結(jié)束的教育部全國(guó)高等院校招生工作會(huì)議，已形成1977年高校招生方案。該方案雖比以往有些突破，可招生方式依然沿襲“文革”期間的原則。8月4日，教育部的報(bào)告送達(dá)國(guó)務(wù)院。

鄧小平最初是同意這年招生基本上還按原來(lái)辦法的，因在他的計(jì)劃中恢復(fù)高考需一年的準(zhǔn)備時(shí)間。在座談會(huì)上他闡述此想法：“從明年開(kāi)始執(zhí)行新的教育制度。今年做準(zhǔn)備，把學(xué)制、教材、教師、學(xué)生來(lái)源、招生制度、考試制度、考核制度等都確定下來(lái)，都要搞好。搞好后就不要經(jīng)常變動(dòng)了。”他真誠(chéng)地詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家：“一年準(zhǔn)備行不行？要把教材重新編好，按提高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。教師的選擇、調(diào)配，教學(xué)方法的準(zhǔn)備，還有從明年開(kāi)始恢復(fù)招生考試制度，這一套要研究好。一年準(zhǔn)備來(lái)得及嗎？”專(zhuān)家們深受啟發(fā)，連夜趕寫(xiě)發(fā)言提綱，研究思考高考制度問(wèn)題。

8月6日，武漢大學(xué)的查全性面對(duì)鄧小平慷慨陳詞并大膽建言，強(qiáng)烈要求必須立即改進(jìn)大學(xué)招生辦法，痛陳現(xiàn)行招生制度的4個(gè)嚴(yán)重弊病。查全性強(qiáng)調(diào)，招生是保證大學(xué)教育質(zhì)量的第一關(guān)。大學(xué)新生質(zhì)量沒(méi)有保證，其原因之一是中小學(xué)生質(zhì)量不高，二是招生制度有問(wèn)題，主要矛盾還是招生制度。他呼吁：一定要當(dāng)機(jī)立斷，只爭(zhēng)朝夕，今年能辦的就不要拖到明年去辦。

期間，鄧小平注目靜聽(tīng)，偶會(huì)報(bào)以點(diǎn)頭。查全性此言一出，猶如一石激起千層浪，同樣引起與會(huì)者強(qiáng)烈共鳴和積極響應(yīng)，吳文俊、王大珩、鄒承魯、汪猷等踴躍發(fā)言，熱烈補(bǔ)充著查全性的意見(jiàn)，建議黨中央、國(guó)務(wù)院下大決心，對(duì)現(xiàn)行不合理的招生制度來(lái)一個(gè)大的改革，寧可今年招生晚兩個(gè)月。應(yīng)只爭(zhēng)朝夕，當(dāng)機(jī)立斷。不然，又招來(lái)20多萬(wàn)人，好多不合適的，浪費(fèi)就大了。

鄧小平深受震撼，問(wèn)道：“今年是不是來(lái)不及改了？”大家回答，今年改還來(lái)得及，最多晚一點(diǎn)。鄧小平又問(wèn)時(shí)任教育部部長(zhǎng)的劉西堯，還來(lái)不來(lái)得及？劉說(shuō)，還來(lái)得及。鄧小平聽(tīng)后略一沉吟，一錘定音，當(dāng)即決定：“既然大家要求，那就改過(guò)來(lái)，今年就恢復(fù)高考！”歷經(jīng)磨難的科學(xué)家和教育工作者們，以經(jīng)久不息的熱烈掌聲表達(dá)他們對(duì)這一決定的擁護(hù)和對(duì)鄧小平的由衷敬意。

8月8日，科學(xué)和教育工作座談會(huì)結(jié)束。鄧小平在總結(jié)發(fā)言中再次明確宣布：今年就要下決心恢復(fù)從高中畢業(yè)生中直接招考學(xué)生，不要再搞群眾推薦。從高中直接招生，我看可能是早出人才、早出成果的一個(gè)好辦法。就這樣，一位執(zhí)政黨的中央副主席和國(guó)務(wù)院第一副總理，用整整5天時(shí)間與30多位科學(xué)家、教育家真誠(chéng)座談，共商振興科學(xué)教育大計(jì)，這并不多見(jiàn)。鄧小平?jīng)Q策恢復(fù)高考，當(dāng)屬科學(xué)決策、民主決策的典范。

這次座談會(huì)結(jié)束后的8月13日至9月25日，教育部根據(jù)鄧小平的指示，破例在一年內(nèi)第二次召開(kāi)了全國(guó)招生工作會(huì)議。這也是建國(guó)后時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)格最高的一次招生工作會(huì)議。

然而，由于8月12日開(kāi)幕的黨的十一大未能糾正“文革”的錯(cuò)誤理論，對(duì)剛剛起步的教育撥亂反正產(chǎn)生了很不利的影響，高考招生制度改革一度陷入徘徊狀態(tài)。

不破則不立。鄧小平改革的意志是堅(jiān)定的。當(dāng)9月5日劉西堯向他提交的書(shū)面報(bào)告中提到“因?yàn)檎猩婕暗匠青l(xiāng)知識(shí)青年和高中應(yīng)屆畢業(yè)生3000萬(wàn)人，招生辦法又涉及一些方針政策問(wèn)題，需要考慮周到，以防對(duì)當(dāng)前工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生不利影響和對(duì)知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)引起波動(dòng)”時(shí)，他次日即致信華國(guó)鋒、葉劍英、李先念、汪東興，指出：“招生問(wèn)題很復(fù)雜。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在北京最好中學(xué)的高中畢業(yè)生，只有過(guò)去初中一年級(jí)的水平（特別是數(shù)學(xué)），所以至少80%的大學(xué)生，須在社會(huì)上招考，才能保證質(zhì)量。”根據(jù)此意見(jiàn)，1977年招生文件規(guī)定，凡工人、農(nóng)民、上山下鄉(xiāng)和回鄉(xiāng)知識(shí)青年（包括按政策留城而未分配工作的）、復(fù)員軍人、干部和應(yīng)屆高中畢業(yè)生，符合條件的均可報(bào)考。錄取比例，應(yīng)屆高中畢業(yè)生占招生總數(shù)的20%至30%，絕大多數(shù)生源來(lái)自社會(huì)。有了這個(gè)政策，十年積壓的廣大社會(huì)知識(shí)青年才有了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。

9月19日，針對(duì)受“文革”影響、1977年教育部最初起草的恢復(fù)高考招生文件中對(duì)錄取的政治條件極細(xì)的“左”的條條框框，鄧小平對(duì)教育部負(fù)責(zé)人說(shuō)，你們起草的招生文件寫(xiě)得很難懂，太繁瑣。關(guān)于招生的條件，我改了一下。政審，主要看本人的政治表現(xiàn)。政治歷史清楚、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、決心為革命學(xué)習(xí)，有這幾條，就可以了?？傊?，招生主要抓兩條：第一是本人表現(xiàn)好，第二是擇優(yōu)錄取。他專(zhuān)門(mén)將擬定的招生辦法“自愿報(bào)考，單位同意，統(tǒng)一考試，擇優(yōu)錄取”中“單位同意”一條去掉。他說(shuō)：“比如考生很好，要報(bào)考，隊(duì)里不同意，或者領(lǐng)導(dǎo)脾氣壞一些，不同意報(bào)考怎么辦？我取四分之三，不要這一句。”他還說(shuō)：“不管招多少大學(xué)生，一定要考試，考試不合格不能要。不管是誰(shuí)的子女，就是大人物的也不能要。我算個(gè)大人物吧！我的子女考不合格也不能要，不能‘走后門(mén)。”據(jù)這一指示最后招生文件規(guī)定：招生實(shí)行德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取的原則，政審“主要看本人政治思想表現(xiàn)”，即：政治歷史清楚，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)勞動(dòng)，遵守革命紀(jì)律，決心為革命學(xué)習(xí)。endprint

這一簡(jiǎn)化“政審”的果斷決定給了招生工作參會(huì)者極大鼓舞，他們連夜打電話(huà)、拍電報(bào)或?qū)懶艑⒋司駛鞯剿拿姘朔?。不久，歷時(shí)40多天的第二次高校招生會(huì)結(jié)束：在激烈爭(zhēng)論后達(dá)成共識(shí)，改變“推薦上大學(xué)”的招生方法，恢復(fù)高考已成定局。

9月30日，鄧小平在《紅旗》雜志根據(jù)他對(duì)教育工作的幾次談話(huà)整理的評(píng)論員文章《大力發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)》送審稿上批示：“這是一個(gè)重要問(wèn)題，我建議政治局討論一次，進(jìn)行修正，然后確定是否發(fā)表?！?0月3日，又在教育部《〈關(guān)于1977年高等教育招生工作的意見(jiàn)〉的請(qǐng)示報(bào)告》等文件上批示：“此事較急”，“建議近幾日內(nèi)開(kāi)一次政治局會(huì)議，連同《紅旗》雜志關(guān)于教育的評(píng)論員文章（前已送閱）一并討論”。5日，此件由中央政治局會(huì)議討論通過(guò)。文件規(guī)定：廢除推薦制度，恢復(fù)文化考試，實(shí)行德、智、體全面考核、擇優(yōu)錄??；規(guī)定考生必須高中畢業(yè)或具有同等學(xué)歷，恢復(fù)從應(yīng)屆畢業(yè)生中招生；修改政審標(biāo)準(zhǔn)，貫徹“重在表現(xiàn)”的原則；嚴(yán)格考試制度，抵制和反對(duì)營(yíng)私舞弊、“走后門(mén)”等不正之風(fēng)。12日，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)此件。當(dāng)天，新華社、《人民日?qǐng)?bào)》、中央人民廣播電臺(tái)等各大新聞媒體，都以頭號(hào)新聞發(fā)布了恢復(fù)高考的消息。21日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表社論《搞好大學(xué)招生是全國(guó)人民的希望》。至此，“恢復(fù)高考”一槌敲定。這標(biāo)志著中國(guó)站在了新的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

收到何等奇效？

結(jié)果是非常鼓舞人心的，寫(xiě)就了史上一大奇觀(guān)。1977年秋，“文革”10年被廢棄的高考制度得以恢復(fù)，使中國(guó)的知識(shí)分子特別是廣大學(xué)子重新感受到了曙光的照耀。數(shù)百萬(wàn)遍布在城鄉(xiāng)各個(gè)角落的知識(shí)青年，或從報(bào)紙或從收音機(jī)里面獲得了準(zhǔn)確的信息，奔走相告，已經(jīng)陌生了10年的“高考”兩字成了時(shí)下大家口口相傳頻率最高的熱詞。令很多人高興的是：招生條件的放寬特顯人性化，招生對(duì)象為工人、農(nóng)民、知青、復(fù)員軍人、干部和應(yīng)屆畢業(yè)生。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富或確有專(zhuān)長(zhǎng)的，年齡可以放寬到30周歲，婚否不限。此外，還有一條特殊規(guī)定：工齡達(dá)到一定年限的可帶薪讀書(shū)。這年冬，關(guān)閉10年之久的高考考場(chǎng)大門(mén)終于重新打開(kāi)，積壓了10年整570萬(wàn)考生懷著緊張激動(dòng)的心情興致勃勃走進(jìn)考場(chǎng)參加高考，這次錄取新生27.8萬(wàn)人；如果加上1978年夏的610萬(wàn)名高考考生、錄取新生40.2萬(wàn)人，那么，剛剛恢復(fù)高考的1977冬、1978夏兩季兩屆，盛況空前，全國(guó)共有1160萬(wàn)人參加考試，共錄取68萬(wàn)名大學(xué)新生，實(shí)際錄取比例是29∶1。在這個(gè)數(shù)字背后，是積壓了10多年約3000萬(wàn)享有上大學(xué)權(quán)利的學(xué)生。這成了迄今為止世界考試史上人數(shù)最多、規(guī)模最大的一次考試。鮮見(jiàn)地出現(xiàn)了一種空前絕后的動(dòng)人場(chǎng)景，不少父子、母女、兄弟、姐妹、師生、夫妻攜手涌進(jìn)一個(gè)大考場(chǎng)。那是積聚了太久的夢(mèng)想，那是一個(gè)國(guó)家重新張起尊重知識(shí)和人才大旗的序曲！

當(dāng)時(shí)，積壓了整10年的考生一起進(jìn)考場(chǎng)，由于資源嚴(yán)重匱乏，組織有難度、經(jīng)費(fèi)難解決及大量急需試卷紙張，竟都成了頭疼的大問(wèn)題。一時(shí)全國(guó)到處“洛陽(yáng)紙貴”。問(wèn)題最終反映到中央，經(jīng)政治局會(huì)議討論決定，參加考試的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題不能增加群眾負(fù)擔(dān)，每位考生收取0.5元即可，其余由國(guó)家負(fù)擔(dān)；鄧小平當(dāng)機(jī)立斷，決定將印刷《毛澤東選集》第五卷的計(jì)劃暫時(shí)擱置，緊急調(diào)配相關(guān)紙張，先行印刷考生試卷。

恢復(fù)高考制度，影響巨大，收到奇效。從當(dāng)時(shí)近期來(lái)看，一是改變錄取比例，擴(kuò)大招生范圍，為廣大的社會(huì)知識(shí)青年上大學(xué)創(chuàng)造了條件。二是放寬招生年齡、婚姻限制，為老三屆學(xué)生特別是大齡下鄉(xiāng)青年上大學(xué)制定了特殊政策。三是修改繁瑣的政審條件，實(shí)行擇優(yōu)錄取?！拔母铩逼陂g，以家庭出身和社會(huì)關(guān)系等為主要內(nèi)容的政治審查，曾斷送了多少有為青年的讀書(shū)路。1977年招生政策對(duì)政審條件的修改，引起全社會(huì)強(qiáng)烈反響，在當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為“招生制度進(jìn)行重大改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容”。政審條件的改變，迅速波及征兵、招工、提干等各個(gè)方面，盡管考生的年齡差距非常大，知識(shí)水平也參差不齊，但“擇優(yōu)錄取”這公平原則、雷厲風(fēng)行決策，影響和改變了很多人的命運(yùn)，進(jìn)而影響和改變了中國(guó)巨輪的航行軌跡，塑造了新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更為中華民族迎來(lái)一個(gè)新的時(shí)代。四是高考的正面功能與積極作用是以考促學(xué)，即能否成功主要靠自己的努力，因此考試選才成為促人向?qū)W、催人奮進(jìn)的有效途徑。高考極大地調(diào)動(dòng)了千百萬(wàn)青年的學(xué)習(xí)積極性，有力地促進(jìn)了國(guó)民文化素質(zhì)的迅速恢復(fù)和提高，被“文革”摧殘的文化教育很快得到復(fù)興。由此一大批有志的中青年命運(yùn)大為改觀(guān)，“知識(shí)改變命運(yùn)”以后一直被國(guó)人追捧為鮮明突出的社會(huì)主流風(fēng)尚。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，1977年恢復(fù)高考制度的決策更有深遠(yuǎn)的重大歷史意義：一是恢復(fù)高考是在“兩個(gè)凡是”還沒(méi)有被打破的情況下進(jìn)行的，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育本身，成為摒棄“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”、糾正“文革”“左”的錯(cuò)誤、幫助全國(guó)思想解放的先導(dǎo)，也成為改革開(kāi)放的先聲，起到了開(kāi)風(fēng)氣之先的作用。從這個(gè)意義上講，恢復(fù)高考制度，絕不單是教育戰(zhàn)線(xiàn)撥亂反正的一個(gè)重大勝利，而且成為各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域全面撥亂反正而開(kāi)辟中國(guó)特色社會(huì)主義新道路的一個(gè)重要突破口。二是這一決策為中國(guó)社會(huì)主義改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的高素質(zhì)人才。一代政治立場(chǎng)堅(jiān)定、有理想有抱負(fù)、渴望知識(shí)、有才華的中青年人懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)考場(chǎng)，走進(jìn)課堂，這批人又帶著刻苦學(xué)習(xí)所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和報(bào)效祖國(guó)的滿(mǎn)腔熱情走向社會(huì)，走向世界，后來(lái)大都成為改革開(kāi)放各領(lǐng)域的骨干、社會(huì)的中堅(jiān)，為祖國(guó)及人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)了不可估量的智慧和力量?；赝麃?lái)路，高考制度的恢復(fù)開(kāi)啟了教育和科學(xué)事業(yè)的春天，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，40年高考選拔出了眾多人才，鄧小平“早出人才、早出成果”的愿望和“一個(gè)人才輩出、群星燦爛的新時(shí)代必將很快到來(lái)”的預(yù)見(jiàn)正成為現(xiàn)實(shí)，從根本上為我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的順利進(jìn)行提供了源源不斷的智力支持和人才保障。這說(shuō)明，當(dāng)年恢復(fù)高考的決策，是功在當(dāng)代、利在千秋的不朽之作。三是延伸至遠(yuǎn)的奇效：如果說(shuō)1977年高考制度的恢復(fù)，奏響了改革開(kāi)放交響曲的序曲，那么40年來(lái)高考制度的不斷完善則是改革浪潮不斷向前的有力見(jiàn)證。比如，高考錄取率一路攀升，高等教育逐步從精英教育邁向了大眾教育。為了讓更多的人能有進(jìn)入高校深造的機(jī)會(huì)，我國(guó)高等教育從1999年開(kāi)始連續(xù)大擴(kuò)招。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998至2005年間，高考報(bào)考人數(shù)年均增長(zhǎng)11.58%，高考錄取人數(shù)年均增長(zhǎng)23.75%。到2015年，全國(guó)高等教育在校生規(guī)模已達(dá)3700萬(wàn)人，位居世界第一；高等教育毛入學(xué)率已達(dá)40%，略高于全球平均水平。從最初的100個(gè)人錄取5人左右，上升至70多人，我國(guó)高考錄取率一路攀升。再比如，改革高等招生制度，從單一考試走向多元評(píng)價(jià)、自主招生成為人才選拔新路徑，等等?；謴?fù)高考這40年，是中國(guó)教育事業(yè)取得顯著進(jìn)展的40年，也是人才隊(duì)伍不斷壯大的40年：40年來(lái)，以高考為入口的高等教育碩果累累?！笆濉逼陂g，普通本科高校5年累計(jì)輸送近2000萬(wàn)專(zhuān)業(yè)人才，為高科技產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的動(dòng)力；職業(yè)教育每年為各行各業(yè)輸送近1000萬(wàn)技術(shù)技能人才，開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)達(dá)上億人次。2016年，全國(guó)共有118所高校作為主要完成學(xué)位，獲得年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)三大獎(jiǎng)通用項(xiàng)目172項(xiàng)，占通用項(xiàng)目總數(shù)的77.8%，再創(chuàng)新高。

總之，40年來(lái)，高考伴隨著民族的記憶，記載了整個(gè)社會(huì)的變革；40年來(lái)，數(shù)以?xún)|計(jì)的青年學(xué)生通過(guò)高考走進(jìn)了另一種人生。而在這40年間，改革的步伐也從未停止過(guò)。其中，既有技術(shù)方面的改進(jìn)，也有制度方面的革新，體現(xiàn)了多元化的價(jià)值追求。回顧高考40年的改革歷程和實(shí)踐探索，留給后人的是充滿(mǎn)智慧的經(jīng)驗(yàn)和無(wú)比寶貴的借鑒。只有正確認(rèn)識(shí)高考改革對(duì)社會(huì)變革的促進(jìn)作用，才能為我國(guó)高考改革的推進(jìn)，拓展諸多新視角，提供更多有益思路。

（責(zé)編 孟紅）endprint