◎ 文︱李姣姣【北京市雜技學(xué)校（北京市國(guó)際藝術(shù)學(xué)校）】

◎ 圖︱作者提供

對(duì)集體備課促進(jìn)雜技專業(yè)教學(xué)的思考
——以北京市雜技學(xué)校為例

◎ 文︱李姣姣【北京市雜技學(xué)校（北京市國(guó)際藝術(shù)學(xué)校）】

◎ 圖︱作者提供

隨著北京市雜技學(xué)校新一輪課程改革的逐步深入，廣大教師的教育思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、價(jià)值取向等經(jīng)受著前所未有的沖擊，面對(duì)形勢(shì)的變化，雜技藝術(shù)教育教學(xué)更是需要向前飛速發(fā)展。我校課程改革發(fā)展中的“校本教研”是學(xué)校常態(tài)性工作的一個(gè)重要內(nèi)容。我校雜技專業(yè)集體備課模式是“校本教研”中的一個(gè)重要特色，主要以研究雜技課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，注重教師在實(shí)際教育教學(xué)中的反思與提升，專業(yè)教師相互合作開展教學(xué)，共同研究課程實(shí)際問題，不僅使課堂變成學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，也使教師不斷成長(zhǎng)和提高。

雜技藝術(shù)專業(yè)性極強(qiáng)，為了改變自主備課中教師過分追求個(gè)人見解和某些知識(shí)、能力被忽略的情形，學(xué)校在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。我校雜技專業(yè)教師集體備課模式是指各項(xiàng)目教師組成團(tuán)隊(duì)，既有分工，又有合作，設(shè)計(jì)出既凸顯雜技藝術(shù)特色，又達(dá)到資源共享的“以生為本”教育理念的課堂教學(xué)樣本。集體備課模式目的是在雜技專業(yè)教師集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師的自身潛在能力與教師間合作互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，促使雜技課堂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。鑒于此，集體備課模式在北京市雜技學(xué)校雜技與魔術(shù)表演專業(yè)的“校本教研”中倍受青睞并已成為專業(yè)教研活動(dòng)中的重要項(xiàng)目和閃亮之處。

我校雜技專業(yè)集體備課模式是在自主備課的基礎(chǔ)上，與相關(guān)聯(lián)的其他教學(xué)內(nèi)容的教師一同對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，集體探討、各抒己見，集思廣益、修正個(gè)案，教后反思、不斷改進(jìn)，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種“校本教研”活動(dòng)。集體備課模式應(yīng)是每位教師在自主備課的基礎(chǔ)上，再和與自己學(xué)科相關(guān)聯(lián)的學(xué)科教師溝通、討論，共同研究，最后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際而進(jìn)行調(diào)整修改課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)的過程。

北京市雜技學(xué)校雜技與魔術(shù)表演專業(yè)在以往的教學(xué)中，教師只局限于教授自己學(xué)科中的知識(shí)，仿若“閉門造車”，而雜技藝術(shù)在很多項(xiàng)目中的知識(shí)與能力都是可相通、可互補(bǔ)的。首先，頂功（含腿功）（以下稱頂功）和跟頭（含腰功）（以下稱跟頭）在訓(xùn)練中，有大量的知識(shí)與能力要求都是相同的也是能夠相通的。比如頂功中臂部、腰部力量訓(xùn)練的知識(shí)與能力就可以用在跟頭的訓(xùn)練中，頂功要求臂部和腰部肌肉力量要能夠支撐整個(gè)人體，倒立（頂）才能成立，而跟頭中也是需要臂部和腰部的肌肉能力來支撐自身，并且能夠有多余的力量進(jìn)行爆發(fā)式的發(fā)力，所以兩種訓(xùn)練的知識(shí)與能力的要求是可以相通的，如果互補(bǔ)就更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練效率了。與此同理，在基本功中還有很多知識(shí)與能力的要求都是可以相通和互補(bǔ)的，如：頂功中腿部韌帶、肩部韌帶的拉伸與跟頭中腰部柔韌性的訓(xùn)練；頂功中蹦頂?shù)挠?xùn)練與跟頭中助跑插手起腿訓(xùn)練；頂功中吊頂?shù)难苛α坑?xùn)練與跟頭翻騰起后腰部力量的發(fā)力等等，都有相同之處，可互補(bǔ)。

另外，雜技基本功頂功和跟頭的知識(shí)與能力能夠延續(xù)到各個(gè)節(jié)目項(xiàng)目中，并且在節(jié)目技巧向高難度發(fā)展時(shí)，一些基礎(chǔ)的基本功知識(shí)和能力被放大性應(yīng)用。如果節(jié)目教師能夠在學(xué)生基本功學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)就參與課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，那么在學(xué)生進(jìn)入到節(jié)目學(xué)習(xí)時(shí)就能夠快速適應(yīng)與領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，完成技巧的能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。例如：《鉆圈》節(jié)目中需要學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的跟頭技巧在各種高度的圓形道具中穿梭。如果跟頭教師是以個(gè)體備課的形式備課與授課，不與教《鉆圈》的教師溝通與研究，學(xué)生只學(xué)會(huì)了跟頭基本功中有限的知識(shí)與能力，僅僅具備身體素質(zhì)和空中概念，面對(duì)器械或道具時(shí)還需要重新適應(yīng)，就會(huì)延長(zhǎng)該節(jié)目的訓(xùn)練周期，降低學(xué)習(xí)效率。如果采取集體備課模式，《鉆圈》節(jié)目的教師能夠先期把節(jié)目中對(duì)技巧選擇的要求、技巧要領(lǐng)的要求、技巧能力的要求、與道具或器械結(jié)合時(shí)的空中概念的要求等所需要的知識(shí)和能力與跟頭教師溝通并研究，從跟頭基礎(chǔ)教學(xué)開始就對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分析預(yù)篩選，先選出符合《鉆圈》節(jié)目表演特點(diǎn)的學(xué)生參與培養(yǎng)，逐步植入整合后的《鉆圈》節(jié)目的知識(shí)與能力要求，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂實(shí)踐，《鉆圈》節(jié)目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練速度將加快。同理，跟頭教師也可參與《鉆圈》節(jié)目課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，從對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的了解出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作技巧發(fā)展路線，第一能夠減少受傷幾率，第二能夠創(chuàng)新技巧動(dòng)作?！犊罩瘛贰独K技》《水流星》《集體蹬人》《大跳板》等翻騰類節(jié)目都可效仿。跟頭基本功中的腰功訓(xùn)練也可以和《柔術(shù)》《滾杯》《蹬技》《手技》等節(jié)目的腰部柔韌度訓(xùn)練進(jìn)行知識(shí)與能力要求的整合。而頂功的知識(shí)與能力在節(jié)目課程中的應(yīng)用就更加廣泛了，例如《男女對(duì)手頂》《十三人頂碗》《集體技巧》《高拐》《軟鋼絲》《轉(zhuǎn)碟》等節(jié)目，其技巧動(dòng)作訓(xùn)練都可與頂功的知識(shí)與能力進(jìn)行整合。

雜技藝術(shù)自古就有“口傳心授”的教學(xué)特點(diǎn)，經(jīng)過歷代雜技人的努力與探索，已經(jīng)逐步形成了一套業(yè)界認(rèn)可的教學(xué)規(guī)范。北京市雜技學(xué)校在此基礎(chǔ)上結(jié)合科學(xué)的訓(xùn)練手段和理念編撰了《雜技教程》，雜技教學(xué)隨著時(shí)代的步伐正在生機(jī)勃勃地向前發(fā)展。雜技作為國(guó)內(nèi)外觀眾最喜愛的表演形式，隨著觀眾審美與演出市場(chǎng)的變化，也在日新月異地變化。而萬變不離其宗的是“傳統(tǒng)才是創(chuàng)新之本”，“先繼承而后發(fā)展”一直是雜技藝術(shù)創(chuàng)新的路線。所以雜技老教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最為寶貴的財(cái)產(chǎn)。然而單個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，知識(shí)和能力只局限于某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而我校集體備課模式這一教研活動(dòng)可以彌補(bǔ)個(gè)人備課的不足，可以更為全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活多變地破解難點(diǎn)，從而使雜技專業(yè)課的教案實(shí)用便捷、富于操作，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高教學(xué)效率，也創(chuàng)造了一個(gè)讓年輕教師向老教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，使青年教師迅速成長(zhǎng)，使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師最大限度地發(fā)揮作用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課模式還可以使教師更多方面了解學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)富有針對(duì)性，使大家的教學(xué)思想和教學(xué)方法得到交流，有利于教師共同進(jìn)步。另外大多數(shù)年輕教師都是從一線演員轉(zhuǎn)崗而來，對(duì)于行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)非常了解，老教師在與年輕教師的溝通中也能夠及時(shí)掌握行業(yè)最新動(dòng)向，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行更好地把控。

集體備課模式這項(xiàng)教研活動(dòng)能夠充分發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)教師合作探究，做到知識(shí)共享，形成“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的研討氛圍；能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使專業(yè)整體教學(xué)水平得到提高；能夠省時(shí)、省力，促使專業(yè)教研活動(dòng)走向高效；能夠資料共享，能夠增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；能夠形成良好的教風(fēng)，促進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有利于教學(xué)方法的探尋和教學(xué)質(zhì)量的提高；能夠推廣老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期；能夠激發(fā)教師科研激情，使雜技教育教學(xué)走上科學(xué)化的道路。

在集體備課模式實(shí)施過程中，任何一個(gè)參與者都必須不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能，形成新的理論，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新的成果，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，不斷吸取新的知識(shí)、產(chǎn)生新的思想，從而有效地彌補(bǔ)自主備課的不足之處，提高自己的理論素養(yǎng)。由此可見，集體備課作為“校本教研”中一項(xiàng)重要的組成部分，對(duì)于雜技教師的專業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展的作用，應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持。當(dāng)然對(duì)于如何運(yùn)用集體備課提升雜技教師的專業(yè)水準(zhǔn)問題，還需要繼續(xù)探索與實(shí)踐，繼續(xù)改進(jìn)和完善。■