鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院(224005)

朱玲玲 劉志強△

教育部人文社會科學研究項目高校思政專項(16JDSZ3040)；2016年共青團江蘇省委重點資助項目(ZD20160011)；2016年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目(2016SJB710094)

△通信作者：劉志強，E-mail：lzq200412@126.com

高職院校大學生手機成癮的現(xiàn)狀及特征*

鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院(224005)

朱玲玲 劉志強△

目的研究高職院校大學生手機成癮狀況、特征及發(fā)展趨勢,為制定有效的心理干預和教育對策提供參考和依據(jù)。方法使用大學生手機成癮傾向量表(CSMPATS),對整群取樣的鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院2014-2016級6957名在校高職大學生進行問卷調查、分析和研究。結果三個年級手機成癮者共有2011人,成癮檢出率為28.90%。女生在手機成癮的4個因子以及成癮總分上顯著高于男生,且三個年級均是女生顯著高于男生。分年級比較發(fā)現(xiàn),手機成癮的4個因子以及成癮總分呈現(xiàn)出大三顯著低于大二、大二顯著高于大一的趨勢。分專業(yè)比較發(fā)現(xiàn),理工類大學生手機成癮的4個因子及成癮總分顯著低于經管類和藝術類。結論高職院校大學生手機成癮狀況比較嚴重,其中女生成癮更為嚴重,手機成癮呈現(xiàn)分年級逐步加重的趨勢,經管類和藝術類大學生手機成癮問題更加突出。

大學生 手機成癮 精神衛(wèi)生

截至2016年6月,我國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.56億,手機在上網(wǎng)設備中占據(jù)主導地位[1]。青少年已經成為手機網(wǎng)絡使用的主體,手機網(wǎng)絡進一步改變了他們的學習、生活、娛樂和交往方式[2]。有超過一半的大學生表示做什么都必須帶上手機,有一半左右的大學生在上課或參加活動時難以集中注意力,經常性不由自主地使用手機[3]。但過度使用手機(手機成癮或手機依賴)會在生理、心理、社會等方面給他們造成嚴重的負性影響[4]。有研究表明,手機成癮和大學生低自尊、內傾型、高神經質、高精神質等人格因素高度相關[5-6],和述情障礙、焦慮、情緒低落等情緒因素高度相關[3-4,7],且與生命意義感、幸福感等存在顯著的負相關[8-9]。

手機成癮是一種由于某種動機過度濫用手機而導致其身心、行為和社會功能受損的癡迷狀態(tài)[6]。本研究嘗試從高等職業(yè)院校大學生角度分析其手機成癮的現(xiàn)狀、特點及發(fā)展趨勢,以期為高職院校開展針對性的心理健康教育提供實證參考,為手機成癮干預研究提供有益的支撐和參考。

對象與方法

1.對象 采用整群抽樣的方法,以鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院2014級、2015級和2016級學生共計7569人作為被試,共收集有效問卷6957份,問卷有效率為92%。其中2014級學生2560人,男1586人,女974人;2015級2385人,男1586人,女820人;2016級2012人,男1392人,女620人。被試年齡(20.42±1.88)歲。

2.方法 由熊婕和周宗奎等人編制的大學生手機成癮傾向量表(CSMPATS),主要測量大學生手機成癮狀況。該量表共有16個項目,分為4個維度:戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變,總量表的重測信度為0.91,Cronbach α系數(shù)為0.83,本次測試中量表的Cronbach α系數(shù)為0.92。成癮總分>48分者界定為手機成癮。

3.統(tǒng)計分析 運用SPSS18.0對數(shù)據(jù)進行t檢驗、方差分析和事后檢驗分析等。

結 果

1.大學生手機成癮的基本狀況 統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),成癮總分大于48分的共計2011人,成癮檢出率為28.9%。其中,大一為320人,成癮檢出率為15.9%;大二640人,成癮檢出率為26.8%;大三245人,成癮檢出率為40.9%。進一步對三個年級手機成癮檢出率進行差異檢驗發(fā)現(xiàn),三者差異顯著(Pearsonχ2=282.22,P<0.001)。按照專業(yè)進行分類:理工類手機成癮者1074人,成癮檢出率為25.0%;經管類手機成癮者620人,成癮檢出率為34.3%;藝術類手機成癮者317人,成癮檢出率為37.5%。對這三種專業(yè)大學生手機成癮檢出率進行差異檢驗發(fā)現(xiàn),三者差異有統(tǒng)計學意義(Pearsonχ2=121.22,P<0.01)。

2.大學生手機成癮的性別差異 對三個年級高職生手機成癮狀況進行性別差異比較發(fā)現(xiàn),女生在手機成癮4個因子以及成癮總分均顯著高于男生(表1)。

3.大學生手機成癮的年級差異 高職院校三個年級的大學生手機成癮差異有統(tǒng)計學意義(表2)。事后檢驗發(fā)現(xiàn),在手機成癮的4個因子以及成癮總分等方面,大三年級顯著高于大二年級和大一年級,大二年級顯著高于大一年級,呈現(xiàn)出從大一、大二到大三手機成癮逐步加重的現(xiàn)象。

表1 某高職院校2014-2016級大學生手機成癮的性別差異比較

表2 某高職院校2014-2016級大學生手機成癮的年級差異比較

*:①代表大一(2016級),②代表大二(2015級),③代表大三(2014級)。

4.大學生手機成癮的專業(yè)差異 把全部被試按照專業(yè)性質的不同分為三種類型:理工、經管和藝術。研究發(fā)現(xiàn),不同專業(yè)大學生手機成癮差異有統(tǒng)計學意義(表3)。經過事后檢驗,藝術類和經管類大學生在手機成癮的4個因子以及成癮總分上均顯著高于理工類。

表3 某高職院校2014-2016級大學生手機成癮的專業(yè)差異比較

*:L代表理工類,J代表經管類,Y代表藝術類。

討 論

本研究結果表明,手機成癮在高職院校大學生中的總檢出率為28.9%,這和國內很多研究結果基本一致[4,6,10]。這表明手機成癮已經成為當下大學生群體中較為普遍的心理行為問題,應該受到社會各界的廣泛關注和正確引導。本研究還發(fā)現(xiàn),高職院校大學生手機成癮檢出率存在著年級差異和專業(yè)差異:隨年級增長,手機成癮的檢出率顯著增高;理工科大學生手機成癮的檢出率顯著低于藝術類和經管類。大一新生對大學生活滿懷憧憬和希望,更可能把時間和精力投入到現(xiàn)實學習生活中去,從而降低了手機成癮幾率;隨著年級升高,他們對學習和生活的新鮮感大大降低,增加了用虛擬代替現(xiàn)實的可能性,因此手機成癮的檢出率會隨年級增長。理工類學生和經管類、藝術類相比，最大的差異是性別比例不同：理工類男生比例偏多(87.3%)，而經管和藝術類學生中女生偏多(分別占89.2%和81.7%)，手機成癮具有顯著的性別差異，女生顯著高于男生，因此理工類學生手機成癮比經管、藝術類產生要偏低一些。

高職院校大學生手機成癮的性別差異比較發(fā)現(xiàn),每個年級女生均顯著高于男生,這表明女生手機成癮比男生更令人堪憂,多項研究和本研究結果一致[6,11]。筆者認為主要原因有三個方面:一是從人格角度來看,高職院校女生比男生更具有內傾型、高神經質和精神質等特點[6],這種內斂、敏感、多疑和抑郁的性格特征在現(xiàn)實生活中遭遇的挫折感會大大增加,因而更易于使用非“直面”的間接人際交往方式,那么手機自然成為最佳的替代品和交往媒介,手機成癮的幾率也會大大增加;二是從社會文化角度來看,社會更傾向于鼓勵和希望女性具有內斂和含蓄的“優(yōu)良特質”,在這種社會文化背景下的女大學生更愿意用含蓄、間接的方式表達自己,那么手機網(wǎng)絡也必然成為她們當下最佳的選擇;三是從心理健康角度來看,高職院校女大學生心理健康水平低于男生[12],她們表現(xiàn)出更多的情緒、心境和軀體化等方面的心理行為問題,而這些心理健康方面的問題同手機成癮存在著高相關性[6]。當然也有研究認為手機成癮不存在性別差異[9-10],有待進一步研究和探索。

本研究發(fā)現(xiàn),隨年級增長手機成癮問題更加突出,姚夢萍(2016)的研究也發(fā)現(xiàn)大學高年級手機成癮高于低年級[9]。筆者經過訪談和調查分析發(fā)現(xiàn)原因有三:一是從業(yè)余時間分配角度來看,大一新生對學校生活充滿了新鮮感,他們更愿意把業(yè)余時間用在積極探索和參與學校各項文體活動中,現(xiàn)實性人際活動量的增加會增強其人際交往的信心和成就感,減少其手機使用的頻率,從而減少手機成癮行為的出現(xiàn)。相對而言大三年級學業(yè)最為輕松,有更多可以自由支配的時間,生活上的一成不變、學習目標的暫時缺位以及就業(yè)壓力帶來的對未來不可控制感會增加他們內心的倦怠、焦慮和壓抑,手機網(wǎng)絡的便捷、虛擬化正好可以彌補內心的這種“空缺”。二是從學校教育管理角度來看,一般來說學校對新生教育管理更為嚴格,生活養(yǎng)成教育更加規(guī)范,其手機成癮現(xiàn)象相比較來說自然也會更低一些;大三年級由于是即將畢業(yè)的畢業(yè)生(高職院校屬三年制大專),學校的教育管理更加寬松,這會給一部分自律不夠好的學生對手機網(wǎng)絡產生依賴提供便利條件。三是從人際交往的特點來看,大一年級學生希望認識更多的新朋友,喜歡在現(xiàn)實人際交往中找到自尊和自信,人際受挫后更傾向于重新建構新的關系網(wǎng)絡,這樣就會更少訴諸于手機了;但隨著年級增長,特別是到了高年級各自的“小團體”更加穩(wěn)固,有部分學生若現(xiàn)實人際受挫后,而不再愿意嘗試認識更多新朋友,他們更傾向于使用手機的虛擬網(wǎng)絡環(huán)境進行“代償”。

對高職院校大學生手機成癮的專業(yè)差異檢驗發(fā)現(xiàn),理工類顯著低于經管類和藝術類?？赡苡腥齻€方面的原因(有待進一步驗證):第一,理工類學生可能會對智能手機等電子產品更加“敏感”。和經管類、藝術類學生相比,他們喜歡研究這些電子產品的性能和原理,而非純粹用于娛樂或消遣,從而降低了對手機的依賴;第二,經管類和藝術類學生比理工類學生業(yè)余時間更多,倘若不能在大學期間合理規(guī)劃和安排好學習生活會增加單調感和無聊感,而這些負性情感恰恰與手機成癮高度相關[9]。第三,理工類學生獨立性和安全感較好,更可能用理性的思維去面對困難、困惑和困擾;而文科類學生一般依賴性較強,他們在現(xiàn)實生活中若得不到足夠人際支持與安慰,就可能借助于手機擴大自己社會支持的來源[13]。

[1] http://www.199it.com/archives/502878.html.《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告-手機網(wǎng)民規(guī)模》(CNNIC,2016年8月第38次).

[2] 周雙,周冠環(huán).關于大學生手機依賴的研究述評.山西青年,2016,21:90-91.

[3] 周揮輝,黨波濤,蔣永紅.手機對當代大學生發(fā)展的影響及其對策研究.中國青年研究,2011,(6):22.

[4] 賀金波,陳昌潤,等.青少年手機依賴的測量、危害和發(fā)生機制.中國臨床心理學雜志,2012,20(6):822-825.

[5] 祖靜,張向葵.手機成癮傾向大學生自尊類型分析.第十八屆全國心理學學術會議摘要集——心理學與社會發(fā)展,2015,10,16.

[6] 朱玲玲,劉志強.高職生人格特征對手機成癮的影響作用.現(xiàn)代預防醫(yī)學,2016,43(4):684-687.

[7] 侯日瑩,楊蕊,等.長春市大學生手機成癮傾向與述情障礙的關系.中國學校衛(wèi)生,2016,37(3):361-367.

[8] 葛續(xù)華.青少年手機依賴與生命意義感、主觀幸福感的關系研究.江西青年職業(yè)學院學報,2016,26(4):25-28.

[9] 姚夢萍,賈振彪,等.大學生生命意義感在無聊感與手機依賴行為間中介作用.中國學校衛(wèi)生,2016,37(3):453-456.

[10] 葛續(xù)華,祝卓宏.青少年社會支持與手機成癮關系的實證研究.中國衛(wèi)生統(tǒng)計,2014,31(5):830-832.

[11] 葛續(xù)華,祝卓宏.青少年學生手機成癮傾向與成人依戀關系.中國公共衛(wèi)生,2014,30(1):95-97.

[12] 劉志強.某高職院校新生2011-2015年心理健康狀況比較.中國學校衛(wèi)生,2016,37(6):924-926.

[13] 張龍龍,王祿玉,王燕超,等．甘肅省大學生網(wǎng)絡成癮學校影響因素的病例對照研究．中國衛(wèi)生統(tǒng)計,2011,5:570-571.

(責任編輯：郭海強)