劉 娟

（廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院 廣東 廣州 510830）

語料庫輔助商務(wù)英語教與學(xué)互動(dòng)模式研究

劉 娟

（廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院 廣東 廣州 510830）

以廣東培正學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革為契機(jī)，主要探討改革重點(diǎn)之一——如何運(yùn)用語料庫輔助商務(wù)英語教學(xué)。文章論述了語料庫輔助商務(wù)英語教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)和困難，在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)師生互動(dòng)型的綜合模式以適應(yīng)二本院校商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展。

語料庫輔助；商務(wù)英語；教與學(xué)

引言

隨著計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)的普及化，數(shù)據(jù)庫輔助英語教學(xué)的概念也開始進(jìn)入師生的視野。但對(duì)于很多大學(xué)的師生，特別是二類本科院校的師生來說，數(shù)據(jù)庫輔助英語教學(xué)還是一個(gè)比較模糊的概念。數(shù)據(jù)庫輔助英語教學(xué)需要什么樣的條件，數(shù)據(jù)庫如何能夠輔助英語教學(xué)，這些都是困擾從事英語教與學(xué)的師生的問題。尤其是現(xiàn)今商務(wù)英語專業(yè)正蓬勃發(fā)展，師生人數(shù)日益壯大。商務(wù)英語自2008年獲得教育部批準(zhǔn)成為獨(dú)立專業(yè)以來，截至2014年底全國共有215所高校開辦了商務(wù)英語專業(yè)。由于商務(wù)英語的時(shí)代性較強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)詞典、課本等教學(xué)材料的要求也更高。為滿足這一需求，切實(shí)提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，數(shù)據(jù)庫輔助教學(xué)的引入是很有必要的。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）運(yùn)用語料庫來輔助英語教學(xué)

對(duì)于將語料庫語言學(xué)，包括其理念、方法和研究成果應(yīng)用于普通英語教學(xué)的問題，國內(nèi)外學(xué)者近年來都較為關(guān)注（Johns 1991［1］;Flowerdew 1993［2］;Leech 1997［3］;Sinclair 2004［4］;Scott&Trib?ble 2006［5］;李文中、濮建忠2001［6］;楊節(jié)之2004［7］；梁茂成2009［8］；桂詩春，等2010［9］）。常宏(2012)回顧了國內(nèi)外語料庫建設(shè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)過去五年（2007—2011）發(fā)表在國內(nèi)10中外語類核心期刊上有關(guān)語料庫與外語教學(xué)結(jié)合的研究論文（172篇）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論認(rèn)為國內(nèi)語料庫在英語教學(xué)研究領(lǐng)域的建設(shè)和應(yīng)用出現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，其中基于語料庫的英語課堂教學(xué)研究占總研究量的將近一半。［10］這說明廣大從事英語教學(xué)的教師對(duì)將語料庫應(yīng)用于英語教學(xué)是有一定的認(rèn)識(shí)的，而且主要關(guān)注點(diǎn)在于微觀層面——課堂教學(xué)。

從宏觀層面來看，語料庫與英語教與學(xué)可以從各個(gè)層面相結(jié)合。何安平(2004)將語料庫在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用分為三個(gè)層次：一是語料庫和教學(xué)資源層面；二是語料庫與課堂教學(xué)層面；三是語料庫與教學(xué)研究層面。這三個(gè)方面為英語教師提供了一個(gè)很好的宏觀框架。［11］而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來講，語料庫的利用涉及的方面就更為具體了。劉喜琴(2013)從多維度探討了語料庫輔助英語作為外語的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及具體方法。她指出語料庫方法在詞匯搭配、語法搭配、語義韻、語體傾向和同義詞學(xué)習(xí)方面都能很好地輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。［12］她還從語法、閱讀和語體分析、翻譯以及口語和寫作方面分別介紹了如何利用語料庫的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）語料庫輔助英語教學(xué)模型研究

Tim Johns于1991年提出了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)(DDL:Data-driven Learning)”這一概念，他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者從根本上說也是研究者，他的學(xué)習(xí)需要對(duì)語言資料的獲取而驅(qū)動(dòng)。他給DDL下的定義是,在教室中使用“語境共現(xiàn)”界面,使學(xué)生探索目標(biāo)語的規(guī)律和模式,并在語境共現(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)和練習(xí)。它的主要思想是指引學(xué)生基于大量的語料庫數(shù)據(jù)觀察、概括和歸納語言使用現(xiàn)象,自我發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、意義表達(dá)及語用特征。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)外語教學(xué)相比具有以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的過程、以真實(shí)語言為主要語言輸入、強(qiáng)調(diào)探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程、主張自上而下、歸納式的學(xué)習(xí)的特征。Tim Johns把語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法分為三個(gè)步驟:(1)提出問題(Identi?fy)。由教師預(yù)先提出問題或由學(xué)習(xí)者自己提出學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問;(2)材料分類(Classify)。通過檢索工具從語料庫中檢索出海量語言數(shù)據(jù)并進(jìn)行恰當(dāng)篩選和分類;(3)歸納總結(jié)(General?ize)。［13］這種有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念有其合理之處，主要從學(xué)生如何利用語料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度來提出的。

從步驟方面建構(gòu)語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)模式的還有如胡春雨（2012）探討了語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及應(yīng)遵循的操作步驟。［14］他認(rèn)為語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在于語料庫研究能產(chǎn)生語言描寫新模式，語料庫語言學(xué)的理念可以幫助我們涉及更有效的教學(xué)大綱及教學(xué)法，語料驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)習(xí)自主性和積極性。將語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語課堂教學(xué)時(shí)需遵循建立相關(guān)語料庫、選定目標(biāo)項(xiàng)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、組織實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作步驟，這些步驟主要是針對(duì)教師如何將語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)提出的，沒有涉及學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)據(jù)庫自主學(xué)習(xí)。

而顧曰國(2005a，2005b)則將網(wǎng)絡(luò)教育與生態(tài)學(xué)相結(jié)合，提出了網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)學(xué)的理論，主要剖析網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。［15］［16］他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)環(huán)境由物理生態(tài)環(huán)境、學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境和管理生態(tài)環(huán)境三個(gè)分系統(tǒng)組成，每個(gè)分系統(tǒng)又有各自的子系統(tǒng)。物理生態(tài)環(huán)境包括物理大環(huán)境和物理小環(huán)境。物理大環(huán)境指鄰里、單位和輔導(dǎo)點(diǎn)所構(gòu)成的生活與工作環(huán)境。物理小環(huán)境包括家中個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境、單位個(gè)人工作環(huán)境和輔導(dǎo)課教室環(huán)境；學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的兩個(gè)子系統(tǒng)是學(xué)術(shù)大環(huán)境和學(xué)術(shù)小環(huán)境。學(xué)術(shù)大環(huán)境包括平臺(tái)版面及其設(shè)計(jì)理念、課程設(shè)置及其設(shè)計(jì)理念、輔導(dǎo)老師、同學(xué)和輔導(dǎo)老師教學(xué)法。學(xué)術(shù)小環(huán)境自身有兩個(gè)子系統(tǒng)，單元內(nèi)容學(xué)習(xí)層和對(duì)應(yīng)的助學(xué)層；管理大環(huán)境有兩個(gè)子系統(tǒng)，教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的決策及其理念和大學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的決策及其理念。管理小環(huán)境指網(wǎng)院對(duì)學(xué)籍的管理和平臺(tái)對(duì)學(xué)籍的管理。他所定義的學(xué)習(xí)是無所不在的，而學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者與所處的生態(tài)環(huán)境里的各種因子的互動(dòng)。該模式強(qiáng)調(diào)的是影響學(xué)習(xí)者的諸因素及其互動(dòng)形態(tài)。［17］

本研究受網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)學(xué)理論的啟發(fā)，結(jié)合商務(wù)英語教與學(xué)兩方面的特點(diǎn)，綜合考量影響數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于教學(xué)的諸多因素，構(gòu)建一個(gè)適合二級(jí)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教與學(xué)發(fā)展的綜合模式。

二、商務(wù)英語教師和學(xué)生使用相關(guān)數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫工具來進(jìn)行教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）商務(wù)英語教師在商務(wù)英語教學(xué)中采用語料庫進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

國家對(duì)二本院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃是致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密接軌的人才。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，商務(wù)英語不斷涌現(xiàn)新的詞匯及表達(dá)方式，而我們的商務(wù)英語教材一般至少是三年前編寫或再版的，甚至是十年前的，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中使用的英語之間有一定的差異性。

在補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的商務(wù)英語教學(xué)材料方面，商務(wù)英語教師可以摘取相關(guān)網(wǎng)站特別是各大英文報(bào)刊上的商務(wù)方面文章作為補(bǔ)充，還可以進(jìn)一步利用AntConc中的Word List功能根據(jù)高頻詞來判斷文章的大意，或根據(jù)Keyword List功能選擇相關(guān)文章作為參照語料庫進(jìn)行對(duì)比提取主題詞，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行分類，供學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。另外，還可以用RANGE來確定選取材料的詞匯難度，可以將各類文章按詞匯難度進(jìn)行粗略的分級(jí)供學(xué)生選取適合自身水平的閱讀材料，以逐步提高閱讀水平。

商務(wù)英語教師還可以利用數(shù)據(jù)庫資源和技術(shù)拓寬自身學(xué)習(xí)資源的渠道，進(jìn)行教材編撰，建立相關(guān)小規(guī)模語料庫。另外，利用語料庫進(jìn)行科研，關(guān)注如何運(yùn)用語料庫輔助商務(wù)英語教學(xué)或者如何利用語料庫資源和技術(shù)提高自身商務(wù)英語水平，以研促學(xué)，以研促教，相輔相成。

（二）商務(wù)英語學(xué)生在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中采用語料庫進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生可以通過許多網(wǎng)上大型通用語料庫及專門語料庫進(jìn)行在線檢索，以彌補(bǔ)目前商務(wù)英語詞典的欠缺。其中適用于日常英語學(xué)習(xí)的一些大型英語語料庫如：語料庫檢索平臺(tái)http://corpus.byu.edu,英語國家語料庫BNC（http://view.Byu.edu/），這是目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的最大的語料庫，詞容量超過1億；美國當(dāng)代英語語料庫，Corpus of Contemporary American Eng?lish,COCA:http://www.americancorpus.org;http://corpus.byu.edu/coca/；柯林斯—伯明翰大學(xué)國際語料庫（Collins Birmingham University International Language Database,簡(jiǎn)稱COBUILD:http://www.col?lins.co.uk/Corpus/CorpusSearch.aspx）,直接檢索的與倆庫柯林斯在線詞庫詞容量超過5600萬;美國國家語料庫American National Corpus,簡(jiǎn)稱ANC:http://wwww.americannationalcorpus.org/OANC/index.ht?ml。還有專門的商業(yè)經(jīng)濟(jì)語料庫如：Business English Corpus(BEC):http://users.utu.fi/micnel/BEC/,Business Letter Corpus:http://www.someyanet.com/concordancer/,Hong Kong Financial Servic?es Corpus:http://langbank.engl.polyu.edu.hk/hkfsc/。

詞塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的短板之一，這些語料庫都進(jìn)行了詞性賦碼（Part-of-speech tags）,其在線檢索均提供通配符功能（wildcard）、連續(xù)和非連續(xù)的詞組或搭配檢索功能(word combination)，并能指定檢索詞詞性，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用這些強(qiáng)大的功能將對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)帶來很大的優(yōu)勢(shì)。大型語料庫所提供的詞語搭配在幫助百年系同義詞或近義詞方面能發(fā)揮出辨析詞典所不能替代的作用。［18］學(xué)生可以根據(jù)Tim Johns的語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，帶著問題去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語料庫，對(duì)相關(guān)檢索結(jié)果進(jìn)行分析，自行總結(jié)出規(guī)律，由此對(duì)掌握的知識(shí)印象更加深刻。

三、數(shù)據(jù)庫輔助商務(wù)英語教與學(xué)模式建構(gòu)

當(dāng)然，商務(wù)英語教師和學(xué)生在使用數(shù)據(jù)庫來進(jìn)行教與學(xué)中也遇到了一定的困難。首當(dāng)其沖的就是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的貧乏，導(dǎo)致面對(duì)眾多的資源無法下手。應(yīng)對(duì)商務(wù)英語教師進(jìn)行數(shù)據(jù)庫基本應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，以保證教師對(duì)該類技術(shù)的掌握和在日常教學(xué)中的應(yīng)用。由于語料庫方法的掌握具有一定的難度，需要專門的培訓(xùn)，一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及可行性不強(qiáng)。而對(duì)人數(shù)相對(duì)較少、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師先行進(jìn)行培訓(xùn)則比較容易推行，然后由教師對(duì)相關(guān)技術(shù)在課堂上進(jìn)行推廣，結(jié)合所教課程進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生切身感受語料庫技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因此我們認(rèn)為目前運(yùn)用語料庫輔助教學(xué)的模式應(yīng)以輔助教師或教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)為主、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為輔，循序漸進(jìn)的進(jìn)行推廣普及。

為適應(yīng)廣東省中小型涉外企業(yè)的發(fā)展需要，鑒于二本院校商務(wù)英語專業(yè)入校學(xué)生英語水平與一類重點(diǎn)院校的學(xué)生水平相比有一定的差距，我們不能照搬現(xiàn)有的模式，而是要根據(jù)軟硬件各方面的實(shí)際情況，創(chuàng)建符合本類院校商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的模式。那么在學(xué)校政策大環(huán)境這一塊就應(yīng)該制定出能切實(shí)推動(dòng)將語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的具體措施，并在財(cái)政上予以支持，比如在商務(wù)英語語料庫建設(shè)方面，除了利用開放型網(wǎng)絡(luò)語料庫以外，我們還可以購買相關(guān)語料庫以及自行建設(shè)商務(wù)英語語料庫。另外，促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展與教學(xué)效果提高之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。如部分二本院校制定了關(guān)于教師掛職企業(yè)的政策，鼓勵(lì)商務(wù)英語教師去涉外企業(yè)掛職鍛煉，一方面補(bǔ)充教師個(gè)人知識(shí)與商務(wù)英語實(shí)際發(fā)展的脫節(jié)，另一方面可以將掌握的最新資料投入到商務(wù)英語教學(xué)和商務(wù)英語語料庫的建設(shè)當(dāng)中，以此保持商務(wù)英語語料庫的時(shí)代性和實(shí)用性。

對(duì)于學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，除了教授相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)以外，應(yīng)逐步建立一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。亦可結(jié)合現(xiàn)有的在線輔導(dǎo)平臺(tái)，加入數(shù)據(jù)庫資源鏈接以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)學(xué)習(xí)資源，在老師的指導(dǎo)下更有效的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另外，充分利用眾多商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生資源，收集各個(gè)行業(yè)的最新語料，用于建設(shè)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的商務(wù)英語語料庫，使得以后的教與學(xué)都更具針對(duì)性。

在各種資源都基本到位的情況下，師生可以共同在語料庫驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選定和教學(xué)，如商務(wù)詞匯的學(xué)習(xí)，商務(wù)英語閱讀和寫作等領(lǐng)域的具體項(xiàng)目。

鑒于以上思考，我們提出一個(gè)適合二類本科院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的運(yùn)用語料庫輔助教與學(xué)的互動(dòng)模式。

圖1 語料庫輔助商務(wù)英語教與學(xué)互動(dòng)模式

如圖1所示，在學(xué)校宏觀政策積極支持下，應(yīng)著手進(jìn)行兩方面的建設(shè)：一是掌握專門技能的教師團(tuán)隊(duì)，二是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體任務(wù)主要集中在語料庫使用基本技能的培養(yǎng)、商務(wù)英語語料庫的建設(shè)以及具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選定和教學(xué)這三個(gè)方面。教師和學(xué)生可以共同參與這三個(gè)方面，而且在在線學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，充分達(dá)到互動(dòng)。

結(jié)語

隨著商務(wù)英語專業(yè)的不斷出現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，二類院校更加應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自己的定位，根據(jù)自身特色，培養(yǎng)社會(huì)普遍需要的商務(wù)英語專業(yè)人才。在這個(gè)大數(shù)據(jù)爆炸的時(shí)代，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用勢(shì)在必行，合理充分的利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)輔助商務(wù)英語教學(xué)將給商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展帶來新的契機(jī)，將是商務(wù)英語教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。而具體如何將語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)需要整合各方面資源，充分利用教師和學(xué)生的互動(dòng)，旨在將語料庫資源與技術(shù)立體全方位的融入到商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中去，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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1671-6469（2017）-05-0107-05

2017-06-25

廣東省高教廳高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目專項(xiàng)基金“課程體系與教材教法改革”（No.51粵教高函[2012]204號(hào)）；“商務(wù)英語多模態(tài)語料庫建設(shè)”成果之一。

劉娟（1980-），女，湖北武漢人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)博士生，廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：法律語言學(xué)、語料庫語言學(xué)、商務(wù)英語教學(xué)。