馬韌賓 關(guān)曉光 秦 英 馬文麗 / 唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院
基于微課的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用研究
馬韌賓 關(guān)曉光 秦 英 馬文麗 / 唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院
本文為高職院校的頂崗實(shí)習(xí)提供了信息技術(shù)環(huán)境下的一個(gè)改革方向,通過(guò)建立基于微課的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制,借助微信平臺(tái)將實(shí)習(xí)所需知識(shí)技能制作成微課程嵌入到頂崗實(shí)習(xí)各階段,期間進(jìn)行相應(yīng)的階段考核,以期達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果。
頂崗實(shí)習(xí);微課;運(yùn)行機(jī)制
近些年來(lái),在國(guó)家政策的指引下,各高職院校普遍建立了實(shí)習(xí)基地,并安排學(xué)生進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí),但在頂崗實(shí)習(xí)中卻存在以下問(wèn)題:(1)學(xué)生初進(jìn)企業(yè)時(shí)適應(yīng)期較長(zhǎng);(2)實(shí)習(xí)期工作與教學(xué)脫節(jié),遇到難題缺少理論和技術(shù)支持;(3)實(shí)習(xí)期崗位固定,不熟悉整個(gè)生產(chǎn)線或工藝過(guò)程;(4)實(shí)習(xí)生分散在不同車間和崗位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)不能及時(shí)到位;(5)一般在期末或?qū)嵙?xí)結(jié)束時(shí)給予終結(jié)性評(píng)價(jià),難以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而國(guó)內(nèi)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的研究大多集中在加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、呼吁各方重視和支持上,缺少可操作性。
隨著微學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái),采用微課程可將頂崗實(shí)習(xí)所需企業(yè)背景、理論和技術(shù)要點(diǎn)制成短小精悍的知識(shí)模塊,再借助微信平臺(tái),進(jìn)行微課程的共享、課后溝通和階段考核,以使學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),掌握知識(shí)的核心內(nèi)容,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。
本文為高職院校的頂崗實(shí)習(xí)提供了信息技術(shù)環(huán)境下的一個(gè)改革方向,通過(guò)建立頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制,將實(shí)習(xí)所需的企業(yè)情況、理論、技術(shù)知識(shí)點(diǎn)拆分成一個(gè)個(gè)具有內(nèi)在邏輯性的微小知識(shí)模塊,嵌入到學(xué)生從頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)教學(xué)到實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的完整過(guò)程,并借助手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo),以期基本解決目前頂崗實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題,確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。
1.針對(duì)學(xué)生初進(jìn)企業(yè)時(shí)適應(yīng)期較長(zhǎng)的問(wèn)題,建立了準(zhǔn)備機(jī)制,即入廠前在就業(yè)指導(dǎo)課程中嵌入企業(yè)文化、規(guī)章制度和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等微課程,使學(xué)生提前了解企業(yè)狀況,提前做好知識(shí)和心理準(zhǔn)備,入廠后可以更快適應(yīng)新環(huán)境,融入員工隊(duì)伍。
2.針對(duì)實(shí)習(xí)期缺少理論和技術(shù)支持,崗位固定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不能及時(shí)到位等問(wèn)題建立了教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制,即入廠后根據(jù)具體崗位制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目,并嵌入所需理論知識(shí)、工藝流程、操作規(guī)程、技術(shù)要求等微課程,以便學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),并可與教師和技術(shù)人員在線溝通,以解決遇到的工作難題。
3.為避免終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端,難以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性建立了評(píng)價(jià)機(jī)制,即如何針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,設(shè)定考核內(nèi)容,嵌入整個(gè)實(shí)習(xí)期間,進(jìn)行階段的、有針對(duì)性考核評(píng)價(jià)。
本文以唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院在北京SMC公司頂崗實(shí)習(xí)的14屆機(jī)電專業(yè)學(xué)生為試點(diǎn),采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方法,了解企業(yè)和學(xué)生對(duì)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)性意見,并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)及回復(fù)進(jìn)行整理,以確定微課程的內(nèi)容,明確制作目錄。
北京SMC公司頂崗實(shí)習(xí)微課制作計(jì)劃微課內(nèi)容 考核內(nèi)容入廠準(zhǔn)備內(nèi)容企業(yè)文化、規(guī)章制度待遇及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境北京SMC公司簡(jiǎn)介 對(duì)公司的總體感覺和對(duì)下廠實(shí)習(xí)的心里準(zhǔn)備(寫總結(jié)在微信公眾號(hào)里上傳)安全教育 安全教育考試作業(yè)準(zhǔn)備 作業(yè)準(zhǔn)備測(cè)試題加工過(guò)程中的段取 段取測(cè)試題工件測(cè)量 工件測(cè)量測(cè)試題換刀方法 換刀測(cè)試題調(diào)整坐標(biāo)系和尺寸 調(diào)整坐標(biāo)系和尺寸測(cè)試題切削液的加入 加入切削液要點(diǎn)測(cè)試題加工生產(chǎn)線的調(diào)整 加工生產(chǎn)線的調(diào)整測(cè)試題報(bào)警解除 報(bào)警解除測(cè)試題更換濾芯 更換濾芯測(cè)試題分析不良品產(chǎn)生的原因?qū)嵙?xí)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容不良品產(chǎn)生原因測(cè)試題清屑 清屑測(cè)試題刀具的確認(rèn) 確認(rèn)刀具測(cè)試題
首先根據(jù)確定的微課內(nèi)容,與企業(yè)合作搜集頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)資料整合微課程資源,進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制。再進(jìn)行任務(wù)分配,制作較精美的微課程課件,并利用Camtasia Studio屏幕動(dòng)作錄制技術(shù)軟件進(jìn)行微課程的錄制。
然后利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)申請(qǐng)微信公眾號(hào)“頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)”,將錄制好的微課程課逐一進(jìn)行審核,對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行部分修改與刪減,通過(guò)個(gè)人計(jì)算機(jī),登錄微信公眾帳號(hào),將微課程視頻逐一上傳校對(duì)。利用個(gè)人微信關(guān)注此公眾號(hào),點(diǎn)擊視頻試運(yùn)行,正確無(wú)誤后公布并發(fā)表。發(fā)表后,要把公眾號(hào)發(fā)給實(shí)習(xí)生和學(xué)生的師傅和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員,他們關(guān)注后應(yīng)征求其對(duì)界面和內(nèi)容的意見,以便及時(shí)改善。
因制作的微課程與學(xué)生各實(shí)習(xí)階段相適應(yīng),學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以邊操作邊利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)??己藘?nèi)容應(yīng)于學(xué)習(xí)階段結(jié)束后發(fā)布,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,與及時(shí)與學(xué)生的師傅了解學(xué)生工作情況,給予階段成績(jī)。
建立基于微課的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制是通過(guò)調(diào)研頂崗實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題,并在教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想引領(lǐng)下構(gòu)建而成的。它從實(shí)習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)、入廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)多方進(jìn)行微課建設(shè)和嵌入設(shè)計(jì),并在北京SMC公司實(shí)習(xí)生中推行基于微課的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制,及時(shí)調(diào)研實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題,歸納總結(jié),研究解決辦法,不斷進(jìn)行完善的。
[1]喬玲玲,紀(jì)宏偉等.微課設(shè)計(jì)與制作實(shí)用教程.清華大學(xué)出版社,2016.08
[2]應(yīng)丹.國(guó)內(nèi)微課資源建設(shè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.學(xué)科探索,2016.01
[3]歐迪巧等.高職教育頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式創(chuàng)新研究.南方職業(yè)教育學(xué)刊,2011.03
[4]劉玉方, 高職校外實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)效管理機(jī)制研究.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016.23.101.
本文為河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目:《基于微課的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用研究》(課題編號(hào):SZ17069)階段性成果。