賈平

摘要：隨著全球化趨勢(shì)的加快和中國(guó)改革開(kāi)放的深入，在全民中普及英語(yǔ)是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將更加注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用及作為一種文化交流工具的作用。學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取語(yǔ)言知識(shí)和信息，進(jìn)而有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行為所采取的步驟，方法和技巧的過(guò)程。為此，本文就英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中的幾個(gè)基本問(wèn)題作初步分析，以起拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略 認(rèn)知 元認(rèn)知 情感

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)作為一門高考科目，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生們懷著急切的心情想要快速提高英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而在考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，然而任何一門學(xué)科都有它內(nèi)在的特點(diǎn)和可供探索的學(xué)習(xí)策略。隨著新課改的不斷縱向、深入的推廣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究和使用越來(lái)越受到大家的重視。

本人根據(jù)從教近20年的經(jīng)歷，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的探究一方面能夠指導(dǎo)老師更好的優(yōu)化課堂內(nèi)外的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)還可以進(jìn)一步優(yōu)化教師的教育觀念，提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)和教學(xué)、教研水平，促進(jìn)英語(yǔ)教師在研究中不斷用更加先進(jìn)的理論武裝自己，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，更好的為學(xué)生們服務(wù)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端。

在新課改的理念下，往往是一種填鴨式的教學(xué)方法，即所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師的講授而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合作交流的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣，從而阻礙了真正理解和掌握基本知識(shí)的技能以及能力的發(fā)展。而新課改的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)教學(xué)學(xué)習(xí)方式的改革，這關(guān)系到教育的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。作為一名英語(yǔ)教師，就要在新的理念下研究探索學(xué)習(xí)策略，目的在于喚醒發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知，情感，態(tài)度，技能等方面的和諧發(fā)展，通過(guò)對(duì)這一課題的研究，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終成為獨(dú)立自主有效的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.高考命題的方向指導(dǎo)并引領(lǐng)了英語(yǔ)教學(xué)今后的發(fā)展

在新課改下，高考命題的方向也越來(lái)越注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，因此，這就要求教師如何改革課堂教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的特征

Rubin ，OMalley&Chamot 和 Oxfor等都根據(jù)自己的見(jiàn)解對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分類.筆者偏愛(ài)于OMalley &Chamot（1990）的三分法：一、認(rèn)知策略：包括辯論、分組、默記、語(yǔ)言資料的儲(chǔ)存等學(xué)習(xí)策略以及一些語(yǔ)言使用的策略，比如輸出，排練，字句的理解和創(chuàng)造（如重復(fù)、翻譯、歸類、記筆記、關(guān)鍵詞、上下文、拓展、遷移、推測(cè)等）。二、元認(rèn)知策略：指學(xué)習(xí)者有意思地使用某種策略來(lái)監(jiān)管自我學(xué)習(xí)并允許學(xué)習(xí)者通過(guò)自我計(jì)劃、檢查和評(píng)價(jià)來(lái)控制控制自我認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程。它包括：提前準(zhǔn)備、集中注意、選擇注意、自我管理、事先練習(xí)、自我監(jiān)控、延遲表達(dá)、自我評(píng)價(jià)等方面。三、社交策略：指與其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)或與母語(yǔ)國(guó)家人士交流的策略。它包括：合作、澄清問(wèn)題、尋求幫助等。

由于我國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，極少數(shù)人能夠在自然英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展其英語(yǔ)能力，對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是外語(yǔ)，最終獲得的英語(yǔ)能力屬于課堂的正規(guī)學(xué)習(xí)所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是具有中國(guó)特色的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略既包括可觀察的外部言語(yǔ)行為，又包括不可觀察的內(nèi)部心理也可以是潛意識(shí)的，具有三大基本特征：1、在表現(xiàn)形態(tài)方面，我們將表現(xiàn)為可觀察的外部言語(yǔ)行為的學(xué)習(xí)策略稱為外露策略，而將不可觀察的學(xué)習(xí)策略成為內(nèi)隱策略。2、在作用方式方面，可以根據(jù)其是否直接作用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為語(yǔ)言篩選策略和一般支持策略。3、在認(rèn)識(shí)程度方面，我們還可以將有意識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略稱為主動(dòng)策略，而把潛意識(shí)自動(dòng)使用的學(xué)習(xí)策略稱為自動(dòng)策略。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是一個(gè)復(fù)雜的，多項(xiàng)因素共同參與下發(fā)揮作用的操作系統(tǒng)。

三、影響學(xué)習(xí)策略的主要因素

許多因素影響學(xué)習(xí)策略的使用：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)任務(wù)要求，教學(xué)環(huán)境（包括教師的教學(xué)態(tài)度、英語(yǔ)水平及教學(xué)方法）、學(xué)習(xí)風(fēng)格、文化背景、專業(yè)背景等。學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性（如情感態(tài)度和先前的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）與不同的環(huán)境因素（如目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式是否適合學(xué)習(xí)者）往往決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略選擇的差異。

四、指導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的原則和步驟

很多學(xué)者的研究結(jié)果表明，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，則對(duì)于成績(jī)的提高有明顯的作用。有意識(shí)地調(diào)控學(xué)習(xí)策略是取得成功的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教師的指導(dǎo)在如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這方面具有決定性的作用。

1、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略并不斷反思自己的學(xué)習(xí)策略

教師可通過(guò)舉辦講座、問(wèn)卷調(diào)查等方式讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括哪些內(nèi)容，如何使用學(xué)習(xí)策略，幫助他們找出學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，從而使他們養(yǎng)成養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)師生問(wèn)，同伴間的交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的水平，及時(shí)評(píng)價(jià)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我管理，自我監(jiān)控及自我評(píng)估，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)策略

教師不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們有效學(xué)習(xí)的方法。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練，需要不同的學(xué)習(xí)策略。例如上閱讀課時(shí)，教師可訓(xùn)練學(xué)生各種閱讀技能，可以有意識(shí)地讓學(xué)生決定何時(shí)需要用scanning、skimming；遇到生詞時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生如何利用上下文語(yǔ)境和構(gòu)詞法的規(guī)律猜測(cè)詞義的技能。

重視中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的科學(xué)研究對(duì)解決當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題有重要意義。一是可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。二是能更有效地促進(jìn)教師的教。教師通過(guò)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，可減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。三是有利于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實(shí)施素質(zhì)。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)新世紀(jì)需要的人才為目標(biāo)，這就需求學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到終身有用的東西。信息時(shí)代，個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握是有限的，而掌握獲取知識(shí)的策略才是至關(guān)重要的。

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