王光輝

對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感到畏懼、枯燥、無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差、自學(xué)能力差、缺乏主動(dòng)性，加上有些學(xué)生連普通話(huà)都不會(huì)聽(tīng)，教師在課堂上講了多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂或是一知半解。針對(duì)此種情況，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。情感，作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間的關(guān)系的反映。情感因素在非智力因素中起著關(guān)鍵作用，而非智力因素在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中的作用是不言而喻的?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中明確指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無(wú)疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，加強(qiáng)了情感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。

建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新觀念

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，發(fā)展能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高。大家都知道，“興趣是最好的老師，”“求知是人類(lèi)的本性”每一個(gè)孩子都是天生的探索者。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉、有趣的生活情景中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在教學(xué)“幾分之一”的概念時(shí)，我借助一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，要分蛋糕給大家吃，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：怎么分蛋糕，半個(gè)怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示，幾分之一表示怎樣的一個(gè)數(shù)，如何折出一張紙的幾分之一……讓學(xué)生體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我都精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的組織下參與并感受，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，繼而學(xué)習(xí)的勁頭高漲，越學(xué)越想學(xué)，越愿學(xué)。

二、探究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的原因之一便是脫離實(shí)際。教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，我在教學(xué)《步測(cè)和目測(cè)》一課時(shí)，先組織學(xué)生到跑道上測(cè)量出一段60米的距離，讓學(xué)生用平常走路的速度走兩三次，并計(jì)算出自己平均每一步的長(zhǎng)度，然后提問(wèn)：知道了自己的平均一步長(zhǎng)度，要步測(cè)出教學(xué)樓到學(xué)校舞臺(tái)的距離必須怎么辦？因此我順勢(shì)利導(dǎo)的布置了課后作業(yè)：步測(cè)出學(xué)校到家的距離、辦公樓到校門(mén)口的距離等等，這樣一來(lái)，雖然他們課后還是要做功課，但主要是以獨(dú)立或合作的方式從事一項(xiàng)小研究，或一份小報(bào)告，從他們的臉上我看到越來(lái)越多的陽(yáng)光和自信。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、實(shí)施積極的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要，積極、肯定和導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)傾向。在過(guò)程評(píng)價(jià)中，要研究學(xué)生的差異，尊重差異和運(yùn)用差異性發(fā)展策略。評(píng)價(jià)不要簡(jiǎn)單的結(jié)果化，更不要輕易進(jìn)行結(jié)論和定性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的機(jī)制。所以，評(píng)價(jià)不管是終結(jié)性的還是過(guò)程性的，乃至體驗(yàn)性的都應(yīng)盡量分解和細(xì)化，對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)部?jī)A向性差異從多個(gè)方面和角度去審視。如一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)，并不意味著所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都一塌糊涂，正面引導(dǎo)自然會(huì)使學(xué)生保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、憑借教師自身的情感喚起學(xué)生的情感，以情育情

情感具有極大的感染性。在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人。在教學(xué)中，可以利用情感的這一特點(diǎn)，以情育情。一個(gè)教師上課缺乏激情，不能激動(dòng)自己，又怎么能激動(dòng)學(xué)生？教師應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)情感的人，是一個(gè)善于通過(guò)自己積極的情感去感染學(xué)生的人。教師的情感從詞句、語(yǔ)調(diào)、聲音中反映出來(lái)，從教師神態(tài)、表情、目光中流露出來(lái)，它是自然而然的，并不是那種嬌揉造作的表演。我班的學(xué)生上課注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，加上情感的發(fā)展也還處在易受外界感染的階段，在實(shí)際教學(xué)中，我以飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，以抑揚(yáng)頓挫的講解吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的，我豎起大拇指表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生在做小動(dòng)作時(shí)，走過(guò)去摸摸他的頭、扳正他的身體，或用眼神去制止。這樣既調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。注意因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的的點(diǎn)撥，用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育相互滲透、相互促進(jìn)，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、接納自己、充分挖掘自己的潛能，可以在生活、學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自信心和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)毅力，使學(xué)生全面和諧健康的發(fā)展。endprint