馬文婧

摘要：入黨積極分子的遴選和學生黨員的培養(yǎng)是高校學生黨建工作的重要組成部分，把好關、盡到責，做好高校黨員的選培工作，事關向國家輸送人才、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任。充分利用思想政治理論課與黨建工作的多方一致性，讓思政課堂成為能多方位衡量和評判學生的政治思想與綜合素質(zhì)的陣地，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的人選壯大黨員隊伍，將“嚴”和“實”落實到高校黨建工作中，使得思政課堂與黨建工作能夠相得益彰。

關鍵詞：高校黨建 學生黨員 從嚴治黨 課堂

一、高校黨建工作的現(xiàn)狀與存著的問題

大學生黨建工作，是指在黨的基本路線和綱領的指導下，以學生黨支部書記、輔導員、思想政治理論課教師等為主體，以大學生黨員和入黨積極分子為主要工作對象，充分利用高校豐富的黨建資源，針對大學生開展的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設等在內(nèi)的各項黨建工作。 培養(yǎng)和發(fā)展黨員是大學生黨建工作的經(jīng)常性、重點性任務，在大學生黨建工作中占有重要地位。高校是社會主義精神文明建設的重要陣地，高校大學生的思想特點和大學生黨組織的職責決定了大學生黨建工作的主要工作方式是思想政治教育。

當前大學生的思想主流是積極、健康、向上的，新常態(tài)以來高校黨建在經(jīng)歷了經(jīng)濟快速發(fā)展、網(wǎng)絡和微信、微博等社會環(huán)境的變遷之后也表現(xiàn)出了許多新的特點，目前在高校的黨建工作中，在黨員的發(fā)展和培養(yǎng)上存在著如下的問題：

（一）入黨積極分子中表現(xiàn)出來的問題

1.申請入黨學生理想信念不明確。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，青年人所面臨的外部環(huán)境越來越復雜，價值觀的多元化和各種思潮的沖擊使得人們的思想和頭腦變得無所適從，例如在面臨“老人跌倒了該不該扶”，“你的善心被人利用了該如何面對”等問題時，大部分學生很難在這種復雜的義利觀中進行取舍，對于當今社會存在的各種追名逐利和貪腐現(xiàn)象無所適從。在社會中普遍追名逐利的環(huán)境下，面對社會主義和共產(chǎn)主義的理想信念時明顯底氣不足，了解不夠深入，更有抹黑和惡搞民族英雄和榜樣人物的非主流意識形態(tài)的大量出現(xiàn)，沖擊著學生傳統(tǒng)的是非觀念，對大學生黨建工作的影響最為巨大，如果不能正確應對，將嚴重影響大學生黨建工作的成效。

2入黨目標功利化、模糊化。堅定的目標是取得良好成績的前提，但在眾多的入黨積極分子中存在著對共產(chǎn)主義和共產(chǎn)黨認識模糊化和簡單化的現(xiàn)象，有的甚至僅僅是跟風，對于共產(chǎn)主義和社會主義的偉大目標和追求意識十分淡薄，理論基礎和實踐認知都需要提升和加強，入黨積極分子評選標準單一化、簡單化。

3入黨前后的反差和對比大。不少入黨積極分子在入黨前能做到積極學習，認真思考，按時遞交思想?yún)R報，積極參與各類社會活動，但在入黨后隨著思想的放松和懈怠，則逐漸淡忘初心，放松警惕與要求，不能時刻以黨員身份要求自己，甚至做出有違黨紀國法原則的事情來。

（二）黨建工作自身出現(xiàn)的短板和亟待解決的問題

1.入黨教育形式化、短暫化。堅定的政治立場和社會主義信念需要不斷的培養(yǎng)和加強，在高校的黨員培養(yǎng)中，由于體制和人力資源的關系，許多部門的黨支部書記均是身兼數(shù)職，或者是臨時抽調(diào)，在黨員的繼續(xù)培養(yǎng)和學習上難以體系化和持續(xù)化，使得黨員的學習制度流于形式且持續(xù)時間較短，難以助其形成堅定的共產(chǎn)主義理想和信念。

2. 入黨教育的形式較為單一 一般入黨教育主要是通過黨課和思想?yún)R報等形式來完成，對學生的掌握和了解不夠全面。

二、高校黨建工作與思想政治理論課教育的協(xié)同與一致性

高校思想政治理論課是黨的宣傳和意識形態(tài)工作的重要陣地。 既承擔著大學生思想政治教育的重要任務，同時也成為高校黨建的窗口和陣地，高校黨建工作可以通過思想政治理論課來鞏固和加強，甚至可以互相聯(lián)通。高校思想政治教育的目的就是要把大學生培養(yǎng)成掌握正確的政治理論，具有堅定正確的政治方向、高尚的道德情操和高度的民族責任感，自愿奉獻于社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的“四有”新人。 思想政治教育與黨建工作具有高度的關聯(lián)性和一致性。

（一）思想政治理論教育教學和高校黨建在內(nèi)容上有一致性，高校思政課要求學生學習和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、“三個代表重要思想”以及科學發(fā)展觀等重要思想和理論，要求學生樹立科學的理想、信念，加強自身的道德修養(yǎng)。在黨員的培訓和教育中則側重黨的歷史、知識和紀律要求等的學習，雖然側重不同，但根源和目標有重合之處。實際上，這二者之間的內(nèi)容有不少相互聯(lián)系和關聯(lián)之處。作為一名黨員應該系統(tǒng)掌握黨的相關的理論內(nèi)容，一個沒有理論基礎的黨員難以形成堅定的共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會主義共同理想，在思政課堂上對學生進行的相關培養(yǎng)和教育符合入黨積極分子和黨員教育的要求，思政課上的理論學習加強了入黨積極分子黨性的培養(yǎng)。

（二）思政教師和黨務工作者在工作的性質(zhì)和內(nèi)容上有一致性。思政教師與黨建工作的相通之處在于都從事學生的思想工作，工作的主要目的都在于對學生進行思想政治教育，加強學生的政治素養(yǎng)和使命，提高道德水平和修養(yǎng)，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人，起到的是政治保障和思想建設的作用。思想政治教育的特殊性使得思政教師在綜合素質(zhì)和能力上有特殊的要求，首先作為一名思想政治教育的教師應該有堅定的共產(chǎn)主義和社會主義信仰，這是理想和信念層面的要求，其次，還應該有實施教學的組織能力和調(diào)控與實施能力 ，再次要有扎實的理論功底和學習與接受能力，才能有效開展思想政治教育，而不致于使思政教育流于表面和形式。而這也是對黨務和黨建工作者的要求，所以這兩支隊伍在素質(zhì)、能力和水平上有著某種內(nèi)在一致的要求。

（三）思政課程與黨建工作還存在著性質(zhì)和效應上的一致性，思政課程應達到對學生產(chǎn)生終身影響，提高境界的作用，而學生入黨存在著“組織上入黨一生一次，思想上入黨一生一次”的終身學習效應，都要求終身持續(xù)的學習和影響，這種效果和影響應該是從終極作用上而言的。

思政課堂是高校中能夠運用到的進行思想政治教育的主要的、正式的、重要的渠道，要充分利用思政課堂把關控質(zhì)，做好高校黨建工作，為高校黨建和思想政治教育建設發(fā)揮自身的作用，從而實現(xiàn)培養(yǎng)人才和培養(yǎng)什么樣的人才的目標。endprint