摘要：隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育工作受到廣泛重視，傳統(tǒng)的教育方式已經無法滿足其實際發(fā)展需求，需要教師積極引進幼兒合唱教學方式，在對其可行性進行分析的情況下，培養(yǎng)幼兒對于合唱的興趣，挖掘其音樂潛在能力與教育價值。

關鍵詞：幼兒合唱教學；可行性；教學措施

在幼兒合唱教學中，教師需要根據幼兒的實際發(fā)展情況，科學開展教育管理工作，保證教育工作滿足其實際發(fā)展需求，利用科學的方式提高合唱教學的藝術效果，通過先進的教學方式，創(chuàng)建專門的管理機制。

一、培養(yǎng)幼兒聽覺的敏銳性

音樂本身屬于聽覺藝術，因此，在合唱教學之前，幼兒教師可以利用合唱歌曲的欣賞，培養(yǎng)幼兒聽覺的敏銳性。例如：在課堂教學中，教師引導幼兒欣賞合唱歌曲，調動其感官的感知，從多個角度對合唱情緒進行體驗，引導幼兒更好的對合唱作品進行理解，從而激發(fā)幼兒的興趣。在幼兒欣賞期間，可以對合唱產生初步的認知，在欣賞不同類型與形式合唱歌曲的過程中，可以有效區(qū)別音樂形式使其對合唱作品產生一定的感悟，在提高幼兒積極性的情況下，培養(yǎng)其欣賞與審美能力，陶冶幼兒的道德情操。此類教學方式有利于增強幼兒對于合唱知識的學習效果，滿足現代化教育教學要求。

二、合理選擇合唱曲目

幼兒在實際學習中，正處于形象思維發(fā)展階段，具有活潑好動的特點，喜歡接觸感染力強的事物，因此，幼兒教師可以根據幼兒的實際需求，科學選擇音樂作品，制定針對性的教學方案與計劃，選取旋律較為優(yōu)美、節(jié)奏較快的曲目，在提高合唱作品感染力的情況下，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，提高其積極性。同時，教師選擇靈活、生動合唱作品之后，可以有效增強教育教學成效，滿足其實際發(fā)展要求[1]。

三、培養(yǎng)幼兒的歌唱技巧

在做好初步工作之后，幼兒教師需要培養(yǎng)其歌唱技巧，通過基礎知識的教學，引導幼兒學會呼吸，使其可以對聲音的高度、長短進行全面控制，利用呼吸調節(jié)歌唱力度。對于呼吸而言，主要就是在合唱期間，可以對呼吸進行自由調節(jié)。例如：幼兒教師在教學期間，引導幼兒調節(jié)呼吸利用聞花香或是打哈欠的方式，使其可以對呼吸進行平穩(wěn)。再如：可以為幼兒設置呼吸練習的情境，“假設我們在花園中看見一只蝴蝶，想要抓住蝴蝶，需要先屏住呼吸，輕輕、慢慢的伸手捕捉蝴蝶，保持氣息的平穩(wěn)”，在幼兒練習的過程中，可以掌握呼吸調節(jié)技巧，在教師的引導之下，對自身呼吸進行調節(jié)[2]。

四、對作品進行巧妙的處理

幼兒教師在合唱教學中，需要對音樂作品進行巧妙的處理，保證作品內容準確性、形式的穩(wěn)定性。具體措施為以下幾點：

（一）歌曲內容處理措施

幼兒教師需要根據幼兒的年齡特點等，選擇情感豐富的歌曲，在對其快慢強弱進行全面調節(jié)的情況下，需要制定完善的管控方案。首先，需要對歌曲的情感風格進行全面了解，掌握歌曲的基本內容與風格，例如：在選擇歌曲期間，需要保證內容較為莊嚴、詼諧，符合幼兒合唱的基本要求?？梢赃x擇歌曲《謝謝你，別客氣》等，不僅可以表現出小雞與小鴨相互幫助的友愛內容，還能凸顯節(jié)奏的緊張感，在幼兒相互配合的情況下，可以提高合唱教學成效。再如：在選擇歌曲《春天在哪里》的時候，可以在第一段利用慢速與輕聲的方式合唱，用來表達春天來臨的情感。在第二段可以利用齊聲快速演唱的方式，用來歌頌春天，且在合唱期間，需要保證字頭音與字尾音的準確性，對其進行全面的管理與控制[3]。

（二）歌曲形式處理措施

在幼兒合唱教學期間，需要對合唱歌曲的形式進行處理，可以將其分為：齊唱形式、接唱形式、對唱形式。在豐富的歌唱形式下，需要科學選擇歌曲。例如：在《我愛北京天安門》合唱教學期間，需要引導幼兒進行層次性與遞進性的合唱，為了可以培養(yǎng)幼兒的合唱能力，教師可以根據曲目內容，利用小游戲的方式，組織幼兒開展練習。在實際教學期間，教師可以選擇《小烏鴉愛媽媽》歌曲，對旋律進行分解，引導學生在練習的過程中，可以分為兩個聲部的小組，教師利用教學工具將其記錄下來，為幼兒播放。在此期間，可以激發(fā)幼兒的參與積極性，提高其合唱能力。同時，在幼兒合唱教學期間，教師需要做好歌曲形式的調整工作，然后根據歌曲的實際演唱形式，對幼兒的隊形進行調整，保證工作質量滿足相關要求[4]。

五、激發(fā)幼兒的合唱興趣

在幼兒合唱教學的過程中，教師需要利用科學的教學方式，激發(fā)其合唱興趣，保證工作質量滿足相關要求。

第一，利用合唱內容激發(fā)興趣。幼兒教師需要科學選擇合唱內容，通過相關教學方式激發(fā)幼兒的參與興趣。在此期間，可以根據幼兒的年齡特點與心理特點，科學選擇合唱內容，全面激發(fā)其積極性。

第二，利用合唱形式激發(fā)興趣。在應用輪唱方式、對唱方式開展小組活動的過程中，可以創(chuàng)建多元化的教學形式，激發(fā)幼兒的興趣。例如：將幼兒分成幾個小組，在混合合唱中，通過相互之間的合作，培養(yǎng)幼兒的小組協(xié)作能力，提高其積極性[5]。

第三，利用合唱效果激發(fā)興趣。教師在實際教學期間，可以利用多媒體教學工具，為幼兒播放合唱視頻，使其可以了解合唱的效果，在產生初步認知的情況下，可以有效激發(fā)其對于合唱的興趣。

第四，利用游戲激發(fā)興趣。幼兒教師可以通過游戲方式，將幼兒分為幾個合唱小組，在小組游戲期間，教師為其布置各類合唱任務，在多元化游戲內容的影響之下，使幼兒在游戲中形成樂趣，積極參與到合唱練習中。同時，幼兒教師需要與幼兒共同開展游戲活動，利用科學的方式對其進行教育教學，保證幼兒合唱教學質量滿足相關規(guī)定，在提高幼兒合唱教學效率與質量的基礎上，增強工作效果。

結語：

在幼兒合唱教學中，教師需要科學選擇合唱作品，對曲目內容與形式進行調整，根據幼兒年齡特點與心理特點，科學開展各類教育教學活動，滿足其實際發(fā)展要求，達到預期的教學目的。

參考文獻：

[1]姚笛.柯達伊教學體系下幼兒合唱教學探究[J].才智，2015（17）：148-148.

[2]孟繁.幼兒合唱教學的可行性研究[J].音樂大觀，2014（21）：50-51.

[3]朱慧.幼兒合唱教學的實踐與探索[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012（4）：77-78.

[4]黃建玲.幼兒園合唱教學的幾點體會[J].新課程·上旬，2016（10）：96.

[5]徐亞君.幼兒園合唱教學初探[J].都市家教（下半月），2013（10）：252-253.

姓名：姜璐

籍貫：江蘇

學歷：本科

職稱：中級

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