摘 要：有一位諾貝爾獎獲得者在回答記者提問時(shí)，曾說：“我認(rèn)為在幼兒園里學(xué)到的東西是我這一生里最重要的?！庇變簳r(shí)期是一個人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幼兒園教育不僅是對孩子在知識技能上的教育傳授，更為孩子提供了認(rèn)知社會規(guī)則，培養(yǎng)同伴共同分享合作，促進(jìn)社會化進(jìn)程的一個平臺。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；規(guī)則；分享；知識；社會

每年新學(xué)期開學(xué)，升入中班或大班，班上經(jīng)常會接收“新生”。所謂新生，大約兩種情況，一種是從其他幼兒園轉(zhuǎn)來的孩子，另一種就是從沒有上過幼兒園，來這里“適應(yīng)”一年或兩年，再去上小學(xué)的孩子（我們就稱他們小明吧）。對于前者，我們教師心理上是稍感輕松的，畢竟孩子已有集體生活經(jīng)驗(yàn)，只是常規(guī)要求兩所幼兒園稍有不同，孩子生活環(huán)境改變了，但老師對小朋友良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要求是一致的。比如，在新學(xué)期開學(xué)我班從分校幼兒園轉(zhuǎn)入了男、女兩名幼兒，兩人第一天表現(xiàn)都很正常，第二天女孩入園時(shí)開始小聲哭，老師馬上問原因，她說“睡覺時(shí)間太長了”，中午觀察她也是左右翻轉(zhuǎn)難以入眠。老師這天只是簡單鼓勵了幾句；到第三天早入園，她開始大聲哭泣，還是說中午時(shí)間太長了。這時(shí)，老師輕輕地把她領(lǐng)進(jìn)寢室，親切地說：“老師有個好辦法，你看行不行？”她想了想，愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭，而且中午睡得特別香。原來，老師為照顧新生，特別安排他們在離門口較近的床位，她睡眠較淺，又是新環(huán)境，自然不適應(yīng)。老師就給她調(diào)到里面靠墻的位置，第四天以后她就高興地進(jìn)活動室，一切正常了，家長一顆擔(dān)心的心也放了下來。而男孩在第三天上課時(shí)也抹起了眼淚：原來是他用的經(jīng)典誦讀書，和我們本園的不一致，急壞了，我們聯(lián)系了家長第二天就換了新書，這個問題也輕松地解決了。而且他們很快就和周圍的小朋友玩在一起，融入到新班級生活之中了。

然而，對于小明的適應(yīng)問題，是班上老師們班務(wù)會經(jīng)常討論的話題。因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過幼兒園小班，中班的適應(yīng)，從小家庭一步步入中大班幼兒園，在生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，品德行為各方面，都表現(xiàn)出極其不適應(yīng)，需要老師更多地去關(guān)注和培養(yǎng)。

近幾年來，“全職媽媽”越來越多，到底讓孩子三歲入園，還是再多在家看護(hù)上一兩年，孩子四五歲了，直接上中班或大班呢？對于這個問題，許多全職媽媽，特別是“白領(lǐng)全職媽媽”，多是采用了后者。他們認(rèn)為能運(yùn)用自己的學(xué)識，閱讀大量的育兒讀物，在生活照顧、知識教育上，都會更精心，更細(xì)致，自己和孩子都更有安全感。她們在送孩子入園時(shí)，也不無自豪地報(bào)上了長長的成績單：會背誦多少古詩，能認(rèn)識多少漢字，算到了幾位數(shù)加減……，我們也很為媽媽們的付出所感動。但是，相對于三歲正常入園的孩子，在幼兒園小班或中班都接受了怎樣的正規(guī)地培養(yǎng)與教育呢？這里描述幾幀畫面，請全職媽媽看過來。

1 習(xí)慣篇

之所以把“生活習(xí)慣”的養(yǎng)成畫面放在首位描述，單說“吃飯”這一環(huán)節(jié)，小明的表現(xiàn)就“突顯”出來。幼兒園小班保教工作的一項(xiàng)重要任務(wù)是教育幼兒不挑食，不偏食，專心吃飯，不浪費(fèi)食物。老師領(lǐng)著孩子們餐前做做“洗手”游戲，說說“寶寶吃飯”兒歌，做做簡單的律動；從第一餐開始，老師們都會耐心地教他們怎樣拿勺，怎樣不吃到外邊。到了中班，孩子就能自己排隊(duì)取飯，不剩飯，飯后自己擦桌子，漱口。再看看小明，面對餐盤，則是左顧右盼，似乎是等著大人來喂飯；看到自己喜愛的食物就狼吞虎咽，不愛吃的幾乎不動一勺。飯后小明的桌上、地上，甚至臉上，處處沾著米粒，一片狼藉。單看他們瘦弱的體格就能說明，全職媽媽們雖然經(jīng)常曬自己的美食作品，但不注重營養(yǎng)搭配，又忽視自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，包辦的太多，養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，有的孩子香蕉皮、橘子皮都不會剝。媽媽們要知道，讓孩子學(xué)會自己的事情自己做，不依靠別人，對孩子將來走向社會，是有百利而無一害的。

2 分享篇

分享是一種社會性行為。全職媽媽看護(hù)的孩子大多是以自我為中心的，家里成堆的玩具任他自己隨意玩?？吹桨嗌线@么多小朋友一起玩玩具，很不適應(yīng)。而小班的兒歌“分果果”，故事“孔融讓梨”，區(qū)域游戲“娃娃家”，都是對孩子進(jìn)行潛移默化的分享教育。大家把自己喜愛的玩具從家里拿來一起玩，在幼兒園就能玩到更多的玩具；人人把自己愛看的圖書拿來放到“小小書吧”，就都能看到更多本圖書；孩子們懂得，會分享的孩子，大家都喜歡。孩子們主動和小明一起玩玩具，有好看的圖書讓小明先看，在這樣的集體氛圍里，小明也逐漸愿意帶玩具和圖書來幼兒園，和大家一起品嘗分享的快樂了。

3 規(guī)則篇

最近有一張軍人列隊(duì)等候地鐵到站的圖片傳遍朋友圈：那整齊的隊(duì)列，筆直的站姿，正好吸引了一個小朋友，于是他也學(xué)著解放軍叔叔的樣子站在隊(duì)尾。

排隊(duì)是幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)之一，無論是喝水、洗手、如廁、外出活動、晚離園等，教師都要組織幼兒排隊(duì)。為此，老師們通過組織多種多樣的社會活動“大家來排隊(duì)”、兒歌“排隊(duì)歌”、故事“不聽話的小鴨”、游戲“開汽車”等，讓孩子懂得排隊(duì)的重要性。并通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成排隊(duì)意識。到了中班，孩子們都能自覺地排隊(duì)，安靜地等待。相對于小明，在家里自然沒有這樣的機(jī)會和環(huán)境，當(dāng)老師要帶領(lǐng)小朋友外出，或喝水、洗手時(shí)，他常常搶位，隨意插隊(duì)，甚至今天我愿意跟著大寶，明天我去找二寶。還有，其自控能力差，紀(jì)律性弱，上課時(shí)坐不住，隨便下位走動，常常纏著正上課的老師，讓老師只圍他一人轉(zhuǎn)；戶外活動時(shí)則像出籠的小鳥一樣?xùn)|跑西跑，引起孩子們紛紛“告狀”。而老師要做的是，首先讓他懂得遵守規(guī)則的重要性，讓大家一起幫助他，人人做個好榜樣，隨時(shí)提醒小明，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵小明成為懂規(guī)矩，守紀(jì)律的一員。

4 共育篇

有一位小明的媽媽，名牌大學(xué)畢業(yè)，之前工作、家庭都很好，年輕時(shí)忙于事業(yè)，人到中年有了可愛的寶寶，更視為掌上明珠，毅然辭掉工作做起了全職媽媽。當(dāng)孩子三周歲時(shí)，曾想過入園，但擔(dān)心孩子哭鬧、生病，五歲時(shí)讓小明直接來到幼兒園大班學(xué)習(xí)生活。開學(xué)不久，小明對幼兒園的新鮮感過去后，各種焦慮便隨之而來，回到家經(jīng)?！霸V苦”?？吹胶⒆游臉幼?，小明媽媽很激動地找到老師，說孩子在家大哭大鬧，說小朋友都不和他玩，欺負(fù)他，可老師卻把他辛苦得到的小紅花揭掉了。小明媽媽還特別強(qiáng)調(diào)，孩子語言邏輯思維發(fā)展很好，非常懂事，從來不會撒謊，孩子的話家長自然會相信。老師聽明家長的敘述，耐心地給小明媽媽分析起來。首先肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子渴望有好朋友，說明他正在積極融入到集體里來，也正在引導(dǎo)他和小朋友一起玩。畢竟班上其他孩子都是相處了兩年的伙伴，都有了好朋友，家長們更是從小班開學(xué)第一次家長會上認(rèn)識，建立了微信群，幼兒園各項(xiàng)活動都有家長群策群力：制作手工作品，家長進(jìn)課堂，管理班級菜地，統(tǒng)一運(yùn)動會服裝，分享育兒經(jīng)驗(yàn)……，家長們也成了好朋友。至于揭掉小紅花，是因?yàn)樾∶鬟€沒有改掉吃飯不干凈的習(xí)慣，懲罰一次，引起重視。有獎有罰，對于其他孩子也是能正常接受的，家長更應(yīng)幫助孩子理解獎懲的意義。交流后，小明媽媽不無感慨，幼兒園也讓家長和孩子一起成長，早融入到這個大家庭里來，早了解一些孩子的心理特點(diǎn)，就會避免自己的沖動。

幼兒階段是人生的開始，幼兒園是孩子走向社會的第一步。幼兒園教育是以《綱要》為指導(dǎo)，在教育理念，教育內(nèi)容，教育方法上講究科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性。愿更多的全職媽媽來了解我們的幼兒園，讓孩子們在幼兒園里愉快的相處，從而更好地融入到社會這個大家庭。

參考文獻(xiàn)

[1]馮芳.阿拉勒兒童社會性發(fā)展與教育理論，2011，5，3.

[2]吳自飛.幼兒園教育的重要性，2012，6，27.

作者簡介

李迎（1967-），女，漢族，山東師范大學(xué)幼兒園，研究方向：幼兒教育。endprint